Selamat Datang PESERTA MGMP PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN KTSP Di SMAN 1 PAJO - Kabupaten dompu HARI/Tanggal: SABTU/ 11-12 AGUSTUS 2012 Narasumber.

Presentasi berjudul: "Selamat Datang PESERTA MGMP PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN KTSP Di SMAN 1 PAJO - Kabupaten dompu HARI/Tanggal: SABTU/ 11-12 AGUSTUS 2012 Narasumber."— Transcript presentasi:

1 Selamat Datang PESERTA MGMP PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN KTSP Di SMAN 1 PAJO - Kabupaten dompu HARI/Tanggal: SABTU/ AGUSTUS 2012 Narasumber : SUAIDIN HP

2 Prentsi/ Dokumentasi hasil
Alur Kegiatan Pembukaan Tanya jawab Presentasi presenrasi Kerja Kelompok/ Prentsi/ Dokumentasi hasil ,

3 KINERJA GURU Perubahan mendasar ? :
Dahulu : lebih bersifat administratif Sekarng : menjadi lebih berorientasi praktis, kuantitatif, dan kualitatif, (guru akan lebih bersemangat untuk meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya). Guru profesional : menyiapkan, melaksanakan, mengevaluasi, tetapi harus mengemb profesinya (KTI dll).

4 ASPEK KINERJA GURU YANG DINILAI
1. Administrasi Perencanaan Pembelajaran 2. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar 3. Administrasi Penilaian Hasil Belajar 4. Pengembangan Keprofesian ( Pengembangan diri, Publikasi Ilmiah, karya inopvatif ) 5. Kehadiran 6. Kedisiplinan

5 I. ADMINSTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Rujukan yang harus dimiliki & dipahami ( Permendiknas no. 22,23/2006, 16, 20, 41/ 2007, dan 27/ Kalender Pendidikan 3.Program Tahunan 4. Program Semester (Program Pembelajaran, UH, Remedial/ Pengayaan, UTS, UAS, UKK, US, UN 5. Analisis SI (Pemetaan SK/KD) 6. Silabus / 7. RPP 8. Jadwal Tatap Muka 9. Buku Agenda Harian 10. Buku Daftar Nilai 11. Buku Absensi Siswa 12. KKM

6 II. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
1. Mengkondisikan kelas (kegiatan pendahuluan) 2. Memfasilitasi siswa mengeksplorasi informasi (keg. inti) 3. Mengembangkan pengalaman mengelaborasi informasi (kegiatan inti) 4. Mengembangkan pengalaman belajar mengkonfirmasi informasi (kegiatan inti) 5. Melaksanakan penilaian proses (kegiatan inti) 6. Menilai pengetahuan, karakter, dan keterampilan siswa (keg. inti) 7. Melaksanakan kegiatan refleksi (penutupan) CONTOH PELAKSANAAN : Kegiatan Pembelajaran.docx

7 III. Administrasi Penilaian Hasil Belajar
1. Menggunakan Buku/Daftar Nilai sesuai standar penilaian 2. Melaksanakan Tes UH,UTS,UAS/UKK 3. Penugasan Tersetruktur 4. K M T T 5. Melaksanakan Penilaian Psikomotor 6. Melaksanakan Penilaian Afektif akhlak mulia 7. Melaksanakan Penilaian Afektif Kepribadian. 8. Analisis Hasil Ulangan 9. Program dan pelaksanaan Remidial dan Pengayaan 10.Bank Soal/Instr. 11.Tes tiap KD 12.Menggunakan Kisi-kisi & Kartu Soal

8 REKAPITULASI NILAI KINERJA GURU (CONTOH)
NO. NAMA GURU MATPEL Perangkat PBM Pengembangan profesi Kehadiran Kedisip Linan JUMLAH SKOR NILAI AKHIR

9 standar di atas 1 4 sesuai 2 3 di bawah Di tolak Guru Profesional
Untuk dapat melaksanakan proses pendidikan , maka di diperlukan: tidak hanya melaksanakan, tetapi harus mengembngkan profesinya (KTI dll). 4 2 1 3 di atas di bawah sesuai standar (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) Di tolak ≤ 55 /25% AK/thn

10 RPP

11

12 A. Hasil supervisi administrasi guru setiap aspek:
NO. A S P E K KETERCAPAIAN(%) A B C D E (%) 1 Program Tahunan 64.41 35.59 16.95 2 Program Semester 13.56 3 Analisis SK/KD 22.03 77.97 4 Silabus 6.78 89.83 3.39 5 RPP 11.86 74.58 6 Dokumen KKM 76.27 25.42 7 BukuAbsensi Siswa 62.71 1.69 8 Buku Nilai Siswa 9 Agenda Guru 45.76 54.24 10 Kisi-kisi Soal UH,UTS,US 37.29 11 Analisis UH 8.475 32.20 59.32 12 Program Remdidi /Pengayaan Kinerja Guru 1.695 33.90

13 A. Hasil supervisi administrasi guru setiap aspek:
NO. A S P E K KETERCAPAIAN(%) A B C D E (%) 1 Menggunakan Buku/Daftar Nilai sesuai standar penilaian 62.71 35.59 1.69 2 Melaksanakan Tes UH,UTS,UAS/UKK 64.00 16.95 13.6 3 Penugasan Tersetruktur 22.00 80.00 8 4 KMTT 7.08 80.83 3.46 9 5 Melaks Penilaian Psikomotor 25.00 70.82 4.18 6 Melaksanakan Penilaian Afektif akhlak mulia 3,2 27.00 53.00 15.2 7 Melaksanakan Penilaian Afektif Kepribadian. 52.71 10.60 1.09 Analisis Hasil Ulangan Program dan pelaksanaan Remidial dan Pengayaan 12.23 45.76 44.24 10 Bank Soal/Instr. 4,25 32.29 60. 11 Tes tiap KD 68.4 22.20 9.4 12 Menggunakan Kisi-kisi & Kartu Soal 28.5 42.20 19.3 KINERJA 12.75 54.41 23.90

14 B. Hasil Supervisi KBM NO. A S P E K A B C D E (%) 1 Keg. Pendahuluan
KRITERA NILAI (%) A B C D E (%) 1 Keg. Pendahuluan 4.05 52.87 43.24 0.00 2 Kegiatan inti 12.16 35.85 62.16 3 Keg. Penutup 2.70 56.95 40.54 Kinerja Guru 1.35 37.84 60.81

15 Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. Pelaksanaan pembelajaran meliputi : I. Kegiatan Pendahuluan, II. Kegiatan Inti Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi III. Kegiatan Penutup

16 KAJIAN SK - KD sebagai PENGANTAR PENGEMBANGAN SILABUS

17 LATAR BELAKANG Pada umumnya satuan pendidikan:
dalam mengembangkan silabus belum melakukan kajian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi dalam merumuskan indikator kurang memperhatikan penggunaan kata kerja operasional (KKO) yang harus dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak, sehingga kata kerja operasional pada KD belum terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.

18 LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Merumuskan indikator pencapaian kompetensi Mengidentifikasi materi pembelajaran Mengembangkan kegiatan pembelajaran Menentukan jenis penilaian Menentukan alokasi waktu Menentukan sumber belajar

19 1. Mengkaji SK dan KD Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi
dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum Pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal berikut: urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI; keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. Mat 8_Analisis Konteks dalam Pembelajaran\Pemanfaatan Analisis Konteks dlm Pembelajaran\Analisis SI & Proses SMA.docx

20 PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran. :. …………………… Kelas/Program. :
PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : …………………… Kelas/Program : ……………….. Semester : ………………… SK KOMPETENS I DASAR TINGK AT BERPI KIR INDIKATOR TINGKAT BERPIKIR MATERI POKOK/ PENGEMBANGAN Ruang Lingkup WAKTU

21 Ranah Kognitif, afektif atau psikomotor,
PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : …………………… Kelas/Program : ……………….. Semester : ………………… S .Kompotensi : ………………………………………. KOMPETENSI DASAR TINGKA T BERPIKI R INDIKATOR TINGKAT BERPIKIR MATERI POKOK/ PENGEMBANGAN Ruang Lingkup WAKTU Menyalin dari standar isi KKO KD 1.indikator  pendukung atau jembatan :(kemampuannya  harus ditunjukkan sebelum kemampun yang dituntut KD-nya dicapaimpilan. 2. Indikator kunci adalah penanda pencapaian suatu KD dengan target minimal KK0 Ranah Kognitif, afektif atau psikomotor, (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). KD buang kata kerja Kompleksitas Materi? …………… Salin dari SI (Mata Pelajaran XXX ..untuk Sekolah Menengah Atas (SMA)/(MA) PT/PS (Dalam menit) Acuan penentuan tahapan berpikir KKO untuk SK-KD –Indikator Pencapaian adalah Taksonomi Bloom maupun Anderson & Krathwohl: tentang ranah Kognitif, Psikomotor, dan Afektif. Fokus penentuan untuk menemukan Kata Kerja Operasional yang tepat sebagai karakteristik kompetensi

22 · Menyebutkan ruang lingkup biologi
PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : BIOLOGI Kelas/Program : X Semester : 1 STANDAR KOMPETENSI: 1. Memahami hakikat biologi sebagai Ilmu KOMPETENSI DASAR TINGK AT BERPI KIR INDIKATOR TINGKA T BERPIKIR MATERI POKOK/ PENGEMBANGAN Ruang Lingkup WAKTU 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi C1 · Menyebutkan ruang lingkup biologi · Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) biologi · Menjelaskan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain. · Menjelaskan contoh manfaat mempelajari biologi. · Mengidentifikasi permasalahan biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ individu. Ruang lingkup Biologi 1. Hakikat biologi, …. 2. Organisasi seluler, …….lingkungan, teknologi dan masyarakat 3. Proses yang terjadi pada tumbuhan, ……….. ….menit

23 2. Organisasi seluler, …….lingkungan,
KOMPETENSI DASAR TB INDIKATOR MATERI POKOK/ PENGEMBANGAN Ruang Lingkup WAKTU 1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan ( molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma) C4 · Mengidentifikasi permasalahan biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ individu. · menjelaskan objek biologi pada tingkat individu sampai bioma. · menjelaskan masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan. · Menentukan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan. · Mengelompokkan urutan sistematika metoda ilmiah. · Memecahan masalah biologi dengan metoda · Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan C1 C2 C3 Objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (……….) 1. Hakikat biologi, …. 2. Organisasi seluler, …….lingkungan, teknologi dan masyarakat 3. Proses yang terjadi pada tumbuhan, ……….. ….menit

24 CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI
Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X / 1 P

25 Mata Pelajaran : FISIKA
SK(*) KD (**) Tahapan Berpikir Indikator (***) Materi Pokok Pengembangan Ruang lingkup Alokasi Waktu Menerap-kan konsep besaran fisika dan pengukur-annya 1.1 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan waktu) C 3 Mengenal besaran fisika (massa, panjang, dan waktu) Menjelaskan besaran fisika (massa, panjang, dan waktu) Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan waktu) C 1 C 2 Besaran Fisika massa, panjang, dan waktu Penjumlahan vektor Pengukuran berbagai besaran 2x45’

26 Mata Pelajaran : FISIKA
SK(*) KD (**) Tahapan Berpikir Indikator (***) Materi Pokok Pengembangan Ruang lingkup Alokasi Waktu Menerap-kan konsep besaran fisika dan pengukur-annya 1.2 Melakukan penjumlahan vektor C 4 )Menyebutkan penjumlahan vektor Menerangkan penjumlahan vektor Mengihitung penjumlahan vektor Melakukanpenjumlahan vektor C 1 C 2 C 3 C3/ 4 Besaran Fisika massa, panjang, dan waktu Penjumlahan vektor 26

27 Mata Pelajaran : MATEMATIKA
SK(*) KD (**) THP Indikator (***) Materi Pokok Pengembangan Ruang lingkup Alokasi Waktu Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma 1.1. Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma C 3 Mengenal aturan pangkat, akar, dan logaritma Menjelaskan aturan pangkat, akar, dan logaritma Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma C 1 C 2 aturan pangkat, akar, dan logaritma 27

28 Mata Pelajaran : MATEMATIKA
SK(*) KD (**) Tahapan Berpikir Indikator (***) Materi Pokok Pengembangan Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma C 4 Menjelaskan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma Menghitung manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma C 2 C 3 aturan pangkat, akar, dan logaritma manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma 28

29 Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
SK(*) KD (**) THP Indikator (***) Materi Pokok Pengembangan Ruang lingkup Alokasi Waktu Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita) C 4 Menuliskan isi siaran radio/ televisi da­lam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami. Menyampaikan secara lisan isi siaran yang telah ditulis secara runtut dan jelas Mengajukan pertanyaan/ tanggapan berdasarkan siaran yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat C 1 C 2 C 4/5 Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita Pokok-pokok isi berita Tanggapan isi berita kompleksitas>? ……. 29

30 Mata Pelajaran : TIK SK(*) KD (**) Tahapan Berpikir Indikator (***)
Materi Pokok Pengembangan Melakukan operasi dasar komputer Mengaktifkan dan mematikan komputer sesuai dengan prosedur C 3/P2 Mengidentifikasi perangkat komputer Mendemonstrasikan cara merangkai console/system unit, monitor, keyboard dan mouse dengan benar Mendemonstrasikan cara menghidupkan komputer sesuai dengan prosedur baku Mendemonstrasikan cara mematikan komputer sesuai dengan prosedur baku C 1 C3/P2 Fungsi dan jenis-jenis port yang terdapat pada console/system unit Prosedur menghidupkan dan mematikan komputer 30

31 CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI
Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X / 1 P

32 CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI
Mata Pelajaran : TIK Kelas/Semester : X / 1

33 Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas/Program : XI / IPA Semester : 1
PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas/Program : XI / IPA Semester : 1 STANDAR KOMPETENSI: Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah KOMPETENSI DASAR THP INDIKATOR TINGKAT BERPIKIR MATERI POKOK/ PENGEMBANGAN Ruang Lingkup WAKTU Menyaj ikan data dalam bentuk tabel dan diagra m batang , garis, lingkar an, dan ogive serta penafsi rannya C3 Menjelaskan langkah-langkah menyajikan dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran histogram dan ogive C2 Statistika: Diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran. Histogram dan ogive Statistika 2 x 45’ Menggambarkan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran.. Menggambarkan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram serta ogive

34 C1 PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Program : XI / IPA Semester : 1 STANDAR KOMPETENSI: Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah KOMPETENSI DASAR THP INDIKATOR TINGKAT BERPIKIR MATERI POKOK/ PENGEMBANGAN Ruang Lingkup WAKTU Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive C1 Membaca sajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran dan ogive Statistika: Diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran. Histogram dan ogive Statistika 2 x 45’ Mengidentifi kasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram

35 Departemen Pendidikan Nasional Materi 6 - Silabus Cipete 10112006

36 Ranah Kognitip Departemen Pendidikan Nasional Materi 6 - Silabus Cipete

37 Ranah Afektif Departemen Pendidikan Nasional Materi 6 - Silabus Cipete

38 Departemen Pendidikan Nasional Materi 6 - Silabus Cipete 10112006

39 Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Format-1:
Bagaimana format silabus? (BSNP, 2006). Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Uraikan dari Materi pokok seluas mungkin dengan mempertimbangkan alokasi waktu,kemampuan siswa dan guru Tatap Muka (pokok saja/belum dirinci ) Penugasan Terstruktur KMTT Salin dari analisis SI Tes: lisan Tes: tertulis Nontes: penugasan Iskandar, Dadang Matematika Untuk SD Kelas V. Cicalengka:Equator.

40 Format-2: SILABUS Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : I. Standar Kompetensi : II. Kompetensi Dasar : III. Materi Pembelajaran : IV. Kegiatan Pembelajaran : V. Indikator : VI. Penilaian : VII. Alokasi Waktu : VIII. Sumber Belajar :

41 CONTOH SILABIS ( JUKNIS KTSP 2010)
ISI BUKU IV\20. Juknis Pengembangan Silabus__ISI- Revisi__0104.pdf ISI BUKU IV\21. Juknis Pengembangan RPP _ISI- Revisi__1111.pdf ISI BUKU IV\21. Juknis Pengembangan RPP _ISI- Revisi__0104.pdf

42 RPP PENGEMBANGAN PLPG cth RPP KTI OL\0.FORMAT_RPP.docx
cth RPP KTI OL\CONTOH_RPP_BAHASA_INDONESIA.doc cth RPP KTI OL\FORMAT_RPP.docx cth RPP KTI OL\FORMATd_RPP.docx cth RPP KTI OL\RPP_SD_TRAPESIUM.docx Kegiatan Pembelajaran.docx

43

44

45 PENETAPAN Kriteria Ketuntasan Minimal

46 KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar untuk setiap indikator dalam suatu kompetensi dasar yang ditentukan oleh satuan pendidikan, berkisar antara %. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator kompetensi normatif dan adaptif adalah 75%. KKM kompetensi normatif dan adaptif ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut :

47 Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik
Rata-rata nilai 80 – 100, diberi skor 3 Rata-rata nilai , diberi skor 2 Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1 Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3 Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2 Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1 Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan) Dukungan tinggi, diberi skor 3 Dukungan sedang, diberi skor 2 Dukungan rendah, diberi skor 1

48 KKM ditetapkan oleh sekolah pada awal tahun pelajaran dengan memperhatikan :
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik) Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar) Kemampuan daya pendukung (berorientasi pada sumber belajar)

49 LANGKAH-LANGKAH PENETAPAN KKM
B LANGKAH-LANGKAH PENETAPAN KKM * 1 Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik dengan skema sebagai berikut: KKM Mata Pelajaran KKM Indikator KKM Kompetensi Dasar KKM Standar Kompetensi

50 * 2 Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian 3 KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan 4 KKM dicantumkan dalam LHB pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik

51 1 * Tingkat Kompleksitas:
(kesulitan dan kerumitan) setiap KD atau indikator yang harus dicapai oleh peserta didik Kompleksitas tinggi, apabila dalam mencapai kompetensi diperlukan : A.Pendidik memahami dengan benar kompetensi yang harus dibelajarkan pada peserta didik; kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran yang bervariasi; menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai bidang yang diajarkan;

52 B.Peserta didik kemampuan penalaran tinggi; cakap/terampil menerapkan konsep; cermat, kreatif dan inovatif dalam penyelesaian tugas/pekerjaan; tingkat kemampuan penalaran dan kecermatan yang tinggi agar dapat mencapai ketuntasan belajar C.Waktu Memerlukan waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut sehingga dalam proses pembelajarannya memerlukan pengulangan.

53 Selanjutnya Jika suatu indikator hanya meliputi sebagian dari kondisi tersebut di atas dapat dinyatakan memiliki kompleksitas sedang , dan Apabila tidak memerlukan kondisi tersebut indikator dapat dinyatakan memiliki kompleksitas rendah.

54 ANALISIS TINGKAT KOMPLESITAS
ASPEK YANG DI ANALISIS 1 (Tinggi) (sedng ) 3 (Rndah) Jumlah 1. memahami dengan benar kompetensi yang harus dibelajarkan pada peserta didik 2. kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran yang bervariasi; 2 3. menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai bidang yang diajarkan; 4. kemampuan penalaran tinggi 3 5. cakap/terampil menerapkan konsep 6. cermat, kreatif dan inovatif dalam penyelesaian tugas/pekerjaan 7. tingkat kemampuan penalaran dan kecermatan yang tinggi agar dapat mencapai ketuntasan belajar 8. Memerlukan waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut sehingga dalam proses pembelajarannya memerlukan pengulangan JUMLAH 6 15 Atau = 15/22*100= (sedang = 2 ) 15/8=1,88=2 Sedang

55 Sarana dan prasarana pendidikan yang diperlukan
* DAYA DUKUNG 2 * Ketersediaan Tenaga * Sarana dan prasarana pendidikan yang diperlukan * Biaya operasional pendidikan * Manajemen Sekolah * Kepedulian stakeholders sekolah

56 2.Sarpras pend. yang diperlukan 3.Biaya oper S.pend 4.Manajemen Sek
ANALISIS DAYA DUKUNG ASPEK 3 TINGGI 2 SEDANG 1 RENDAH JML 1.Ketersediaan Tenaga 2.Sarpras pend. yang diperlukan 3.Biaya oper S.pend 4.Manajemen Sek 5.Kepedulian stakeholders sek 1 JUMLAH 6 4 11 TKT D.DUKUNG 11/5 =2,2 =2 sedang

57 (Tingkat Kemampuan Rata-rata Peserta Didik)
3 INTAKE (Tingkat Kemampuan Rata-rata Peserta Didik) * Kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB), Nilai Ujian Nasional (NUN), Rapor kelas 3 SMP, tes seleksi masuk, atau psikotes intake Kelas XI dan XII didasarkan pada tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester atau kelas sebelumnya keterkaitan antara indikator dengan indikator sebelumnya yang telah di capai oleh peserta didik

58 89 * Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai A. Dengan memberikan poin : 2
NO. KRITERIA NILAI Tinggi Sedang Rendah 1 Kompleksitas 2 3 Daya Dukung Intake Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang  nilainya adalah 89

59 Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai
* B. Dengan menggunakan rentang nilai : Penentuan rentang nilai dan penetapan nilai dari setiap kriteria merupakan kesepakatan forum MGMP sekolah, misalnya : NO. KRITERIA NILAI Tinggi Sedang Rendah 1 Kompleksitas 2 Daya Dukung 3 Intake Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh : kompleksitas sedang (75), daya dukung tinggi (95), dan intake sedang (70), maka nilai KKM indikator = ( ) : 3 = 80

60 * Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai
C. Dengan memberikan pertimbangan professional judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai Kompleksitas Daya Dukung Intake Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Contoh : Jika indikator memiliki kriteria: kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang  maka terdapat dua komponen yang memungkinkan untuk menetapkan nilai KKM 100 yaitu kompleksitas rendah dan daya dukung tinggi. Karena intake peserta didik sedang, guru dapat mengurangi nilai KKM, misalnya menjadi antara 80 – 90.

61 PENETAPAN KKM Contoh : Dengan Memberi Poin *
Kompetensi dasar dan Indikator Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKM Kompleksitas Daya dukung Intake 1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara 75.25 Menguraikan pengertian bangsa Rendah 3 Tinggi Sedang 2 89 Mendeskripsikan unsur terbentuknya bangsa 1 56 Mendeskripsikan pengertian negara 78 Mengidentifikasi unsur terbentuknya Negara

62 PENETAPAN KKM Contoh : Dengan Memberi Rentang * Sedang 75 Tinggi 90 70
Kompetensi dasar dan Indikator Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKM Kompleksitas Daya dukung Intake 1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara 75.5 Menguraikan pengertian bangsa Sedang 75 Tinggi 90 70 78 Mendeskripsikan unsur terbentuknya bangsa 55 80 68 Mendeskripsikan pengertian negara 85 Mengidentifikasi unsur terbentuknya Negara 76

63 * * ANALISIS KETUNTASAN Manfaat Analisis:
Analisis ketuntasan adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui tingkat ketercapaian KKM yang telah ditetapkan Hasil analisis ditindaklanjuti dengan memberikan perbaikan (remedial) bagi peserta didik yang belum tuntas dan pengayaan (enrichment) bagi yang sudah tuntas. Manfaat Analisis: 1. Sebagai dasar untuk menetapkan KKM pada tahun berikutnya 2. Perbaikan proses pembelajaran

64 CONTOH KKM menentukan KKM Matematika.xls

65 PENILIAN KELOMPOK MP Penil.Kel.Mapel Tita\panduan kel 5 mata pel\A_Panduan_Kel_Mapel_Agama&AkhlakMulia.doc Penil.Kel.Mapel Tita\panduan kel 5 mata pel\B_Panduan_Kel_Mapel_Kewragnraan&Kepribdian.doc Penil.Kel.Mapel Tita\panduan kel 5 mata pel\C_Panduan_kel_mapel_Ipteks.doc Penil.Kel.Mapel Tita\panduan kel 5 mata pel\D_Panduan_Kel_Mapel_Estetika.doc MGHY Penilaian Sikap\Penilaian Afektif penjasorkes SMAN 1 Cileunyi xlsx MGHY Penilaian Sikap\Penilaian SIkap Agama.docx MGHY Penilaian Sikap\Penilaian SIkap PKN.docx

66 SAMPAI DI SINI ADA PERTANYAAN?.

67 PENYAKIT GURU YANG HARUS DIWASPADAI
(1).KUDIS - KUrang DISiplin . (2). ASMA - ASal Mengisi Absen. (3).TBC - Tidak Bisa Computer. (4).KRAM - Kurang teRAMpil. (5).ASAM URAT - Asal SAMpai sekolh terus Tidur. (6). GINJAL - Gaji Ingin Naik tapi kerJAnya Lamban. (7).PUCAT - PUlang CepAT. (8). DIARE - DI kelas Anak2 diREmehin, (9). LESU - LEmah SUmber, (10). RABUN - RPP n silaBUs Nihil, (11). KURAP - KUrang RApi, Penyakit yang justru akan semakin merusak dan membahayakan pendidikan. Semoga saya dan Anda sekalian tidak termasuk kategori yang satu  ini dan mari belajar !

68 SELAMAT MENCOBA …PASTI BISA…..
Thank you for not sleeping See you again on another occasion