Oleh : Munawir Yusuf PLB FKIP UNS

Presentasi berjudul: "Oleh : Munawir Yusuf PLB FKIP UNS"— Transcript presentasi:

1 Oleh : Munawir Yusuf PLB FKIP UNS
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN INKLUSIF MELALUI ADAPTASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN Oleh : Munawir Yusuf PLB FKIP UNS

2 Tiga Pertanyaan Kunci Apakah sekolah inklusif harus melakukan
adaptasi (penyesuaian) terhadap KTSP? Mengapa demikian? Jika ya, di bagian mana saja adaptasi KTSP harus dilakukan? Bagaimana cara melakukan adaptasi KTSP bagi sekolah inklusif?

3 APA YANG HARUS BERUBAH Aspek Sekolah Reguler Sekolah Inklusi
1. Cara pandang 2. Penerimaan siswa 3. Kurikulum 4. Pembelajaran 5. Penilaian 6. Kenaikan kelas 7. Raport anak 8. Kelulusan 9. Struktur organisasi 1. Semua anak dianggap sama 2. Memilih yang baik-baik (identifikasi/asesmen untuk keperluan seleksi) 3. KTSP 4. Tidak mempertimbangkan perbedaan individual 5. Standarnya yang sama 6. Standar akademik (kompetensi 7. Semua sama 8. Berdasar UAN dan UAS 9. Konvensional 1. Setiap anak merupakan pribadi yang unik 2. Terbuka untuk semua anak, ada Identifikasi dan asesmen untuk keperluan pembelajaran 3. KTSP yang dimodifikasi 4. Mempertimbangkan perbedaan individual 5. Standar yang dimodifikasi 6. Dimungkinkan berdasarkan usia 7. Dimungkinkan adanya raport khusus 8. Dimungkinkan tidak ikut UAN 9. Ada Manajer/Koordinator Program

4 KATA KUNCI Pemerataan Pendidikan Mutu Pendidikan
Optimalisasi Sumberdaya Pendidikan Kemauan untuk ‘Berubah’ ‘MEMULAI’

5 KERANGKA PIKIR PEMAHAMAN TERHADAP PEND. INKLUSIF
Bagaimana Melaksanakan Pend. Inklusif Siapa sasaran PI (subyek dan obyek) Mengapa Pendidikan Inklusif Apa itu Pendidikan Inklusif

6 ANAK TANPA KEBUTUHAN KHUSUS ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
1. APA ITU PEND. INKLUSIF? Kurikulum ANAK TANPA KEBUTUHAN KHUSUS Pembelajaran SEKOLAHREGULER ADAPTASI Penilaian ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS Sar. Pras. Sekolah Reguler menerima ABK dan menyediakan sistem layanan pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan anak (ATBK dan ABK) melalui adaptasi kurikulum, pembelajaran, penilaian dan sarpras.

7 2. MENGAPA PENDIDIKAN INKLUSIF?

8 3. SIAPA SASARAN PI? WELCOMING SCHOOL ATBK GURU & KARY. ABK OT

9 MACAM-MACAM ABK 1. Gangguan Penglihatan/Tunanetra
2. Gangguan Pendengaran/Tunarungu 3. Gangguan Wicara dan Bahasa 4. Tunagrahita Ringan 5. Tunagrahita Sedang 6. Tunadaksa Ringan 7. Tunadaksa Sedang 8. Gangguan emosi, sosial dan Perilaku/Tunalaras 9. Tunaganda 10. Lamban Belajar 11. Kesulitan Belajar 12. Autis 13. ADD/ADHD 14. Anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa

10 4. BAGAIMANA IMPLEMENTASI PI?

11 MODEL PENGELOLAAN ABK Kelas reguler / inklusi penuh
Kelas reguler dengan cluster Kelas reguler dengan ‘pull out’ Kelas reguler dengan ‘cluster dan pull out’ Kelas khusus dengan berbagai pengintegrasian. Kelas khusus penuh di sekolah reguler

12 INDIKATOR KEBERHASILAN
Indikator Kelembagaan Indikator Kurikulum, Pembelajaran dan Evaluasi Indikator Ketenagaan Indikator Kesiswaan Indikator Sarana Prasarana Indikator Pembiayaan DENGAN 84 deskriptor (butir)

13 ADAPTASI KURIKULUM, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

14 KURIKULUM Adalah seperangkat rencana dan atau pengaturan pelaksanaan pendidikan yang didalamnya mencakup pengaturan tentang tujuan, isi, proses, serta evaluasi.

15 BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DALAM SETING INKLUSIF
DUPLIKASI KURIKULUM UNTUK ABK DISAMAKAN DENGAN KURIKULUM UMUM. KURIKULUM UMUM DIRUBAH UNTUK DISESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN DAN KEMAMPUAN SISWA ABK BEBERAPA BAGIAN DARI KURIKULUM UMUM DITIADAKAN TETAPI DIGANTI DENGAN SESUATU YANG KURANG LEBIH SETARA. BEBERAPA BAGIAN DARI KURIKULUM UMUM DITIADAKAN SAMA SEKALI KARENA TIDAK MEMUNGKINKAN BAGI ABK MODIFIKASI SUBSTITUSI OMISI

16 CONTOH : ANALISIS TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM SETING INKLUSI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Duplikasi Modifikasi Substitusi Omisi STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

17 Adaptasi kurikulum TUJUAN MATERI PROSES EVALUASI DUPLIKASI MODIFIKAS
SUBSTITUSI OMISI TUJUAN MATERI PROSES EVALUASI

18 ANALISIS MODEL KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN INKLUSI
NAMA SISWA : ……………….. JENIS HAMBATAN: KECERDASAN TUJUAN MATERI PROSES WAKTU ALAT EVALUASI DUPLIKASI MODIFIKASI V SUBSTITUSI OMISI

19 BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS DALAM SETING INKLUSIF
SISWA DENGAN KECERDASAN NORMAL ATAU DIATAS RATA-RATA (TUNANETRA, TUNARUNGU, TUNADAKSA DLL.) Nama Sekolah : SAMA Mata Pelajaran : SAMA Kelas/Semester : SAMA Alokasi waktu : SAMA Standar Kompetensi MP : SAMA Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar SAMA MODIF

20 BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS DALAM SETING NKLUSIF
SISWA YANG MENGALAMI HAMBATAN KECERDASAN RINGAN (TUNAGRAHITA RINGAN, CP RINGAN, DLL.) Nama Sekolah : SAMA Mata Pelajaran : SAMA Kelas/Semester : SAMA Alokasi waktu : SAMA Standar Kompetensi MP : SAMA Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar SAMA MODIF

21 BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS DALAM SETING NKLUSIF
SISWA YANG MENGALAMI HAMBATAN KECERDASAN SEDANG (TUNAGRAHITA SEDANG, TUNAGANDA/CP SEDANG, DLL.) Nama Sekolah : SAMA Mata Pelajaran : SAMA Kelas/Semester : SAMA Alokasi waktu : SAMA Standar Kompetensi MP : MODIF Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar SAMA MODIF

22 RPP DALAM SETING INKLUSIF
KEMUNGKINAN PERTAMA ADALAH MEMBUAT TERSENDIRI UNTUK SISWA ABK. KEMUNGHKINAN KEDUA ADALAH RPP UMUM YANG DIBERI CATATAN KHUSUS UNTUK KEPERLUAN SISWA ABK

23 RPP DALAM SETING INKLUSIF
RPP KHUSUS UNTUK SISWA ABK, BISA DIBUAT UNTUK SEKELOMPOK ABK YANG DIANGGAP SAMA/HOMOGEN (2 ATAU LEBIH). RPP KHUSUS UNTUK ABK JUGA BISA DIBUAT HANYA UNTUK SATU ORANG ABK, KARENA KONDISINYA SANGAT BERBEDA DENGAN SISWA SBK LAINNYA.

24 RPP DALAM SETING INKLUSIF
RPP KHUSUS YANG DIBUAT UNTUK SATU ORANG ABK DISEBUT JUGA DENGAN ISTILAH PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL (PPI)

25 PPI ADALAH PROGRAM PEMBELAJARAN YANG DIRANCANG UNTUK SATU ORANG SISWA KARENA KONDISINYA YANG TIDAK MEMUNGKINKAN UNTUK MENGIKUTI PROGRAM PEMBELAJARAN SECARA KOLEKTIF/KLASIKAL

26 PPI OLEH KARENA ITU, PPI HARUS DIRANCANG DENGAN BERDASAR KAPADA KEBUTUHAN DAN KEMAMPUAN SISWA YBS. OLEH KARENA ITU HAL PENTING DALAM PPI ADALAH BAHWA SEBELUM MERANCANG PPI, GURU HARUS MELAKUKAN ASESMEN UNTUK MENGETAHUI TINGKAT/KADAR KEMAMPUAN/KEBUTUHAN SISWA SAAT INI.