Pendidikan Administrasi Perkantoran_UNESA

Presentasi berjudul: "Pendidikan Administrasi Perkantoran_UNESA"— Transcript presentasi:

1 Pendidikan Administrasi Perkantoran_UNESA
Kel. 10 EVALUASI KURIKULUM Eni Oktaviawati ( ) Muhimatul Khoiroh ( ) Elisa Andriani A. ( ) Irin Margareta H. ( ) Pendidikan Administrasi Perkantoran_UNESA

2 A. Evaluasi Kurikulum Suatu tindakan pengendalian, penjaminan, dan penetapan mutu kurikulum, berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu, sebagai bentuk akuntabilitas pengembangan kurikulum dalam rangka menentukan keefektifan kurikulum.

3 B. Kedudukan Evaluasi dalam Kurikulum
Kurikulum adalah suatu program Sistematik Sistemik Terencana Guru sebagai pengembangan kurikulum perlu mengetahui keefektifan dan efisiensi sistem kurikulum

4 C. Tujuan Evaluasi Kurikulum
Untuk mengetahui keefektifan dan efisiensi sistem kurikulum, yang meliputi : Tujuan, Isi / materi, Strategi, Media, Sumber belajar, Lingkungan, maupun sistem penilaian.

5 Fungsi Evaluasi Kurikulum (Zainal Arifin,2009)
1. PSIKOLOGIS 2. SOSIOLOGIS 3. DIDAKTIS-METODIS 4. STATUS PESERTA DIDIK 5. TARIF KESIAPAN 6. BIMBINGAN DAN SELEKSI 7. ADMINISTRATIF

6 Fungsi Evaluasi Kurikulum
Untuk perbaikan dan penyempurnaan kurikulum. Untuk memberikan infomasi bagi pembuat keputusan. Untuk pertanggungjawaban, laporan, seleksi, dan penempatan. Untuk akreditasi.

7 D. Objek Evaluasi Kurikulum
Dimensi-dimensi kurikulum. Komponen-komponen kurikulum. Tahap-tahap pengembangan kurikulum.

8 Objek Evaluasi Pembelajaran
Program pembelajaran a) Tujuan pelajaran ) Proses Pelaksanan Pembelajaran b) Materi a) Kegiatan c) Metode pembelajaran b) Guru d. Media pembelajaran c) Peserta didik e) Sumber belajar f) Lingkungan ) Hasil Pembelajaran g) Penilaian proses dan hasil belajar

9 E. Prinsip, Jenis, dan Desain Evaluasi Kurikulum
Kontinuitas 2) Komprehensif 3) Adil dan Objektif 4) Kooperatif

10 E. Prinsip, Jenis, dan Desain Evaluasi Kurikulum
Evaluasi perencanaan dan pengembangan Evaluasi Monitoring Evaluasi Dampak Evaluasi efisiensi-ekonomis Evaluasi program komprehensif

11 E. Prinsip, Jenis, dan Desain Evaluasi Kurikulum
Penetapan garis besar penilaian Pengumpulan informasi Organisasi informasi Analisa informasi Laporan informasi

12 F. Pendekatan Pengembangan Kriteria Evaluasi
Ada dua landasan pokok dalam pendekatan pengembangan kriteria evaluasi kurikulum, yaitu: Keterkaitan antara evaluasi dengan kurikulum itu sendiri Waktu, ketika kriteria untuk evaluasi tersebut dikembangkan

13 Pengembangan kriteria evaluasi menurut S. Hamid Hasan ada 4 yaitu:
Pendekatan Pre-Ordinate Pendekatan Proses Pendekatan Fidelity Pendekatan Gabungan

14 G. Model-model Evaluasi Kurikulum
Zainal Arifin mengelompokkan model evaluasi menjadi 10: Model Tyler (Black Box) Model ini dibangun atas dua dasar pemikiran. Pertama, evaluasi ditujukan pada tingkah laku peserta didik. Kedua, evaluasi harus dilakukan pada tingkah laku awal peserta didik sebelum dan sesudah melaksanakan kurikulum(hasil).

15 2. Model yang berorientasi pada Tujuan
Model ini menggunakan tujuan-tujuan sebagai kriteria untuk memenuhi keberhasilan hingga tujuan kurikulum telah tercapai. (+) Model ini terletak pada hubungan antara tujuan dan kegiatan. (+) Menekankan pada peserta didik sebagai aspek penting dalam kurikulum. (-) Memungkinkan terjadinya evaluasi melebihi konsekuensi yang tidak diharapkan.

16 3. Model Pengukuran (R.Thorndike dan R.LEbel)
Model ini menitikberatkan pada pengukuran yang digunakan untuk menentukan kuantitas suatu sifat tertentu yang dimiliki oleh objek, orang maupun peristiwa, dalam bentuk unit tertentu. Model ini sangat memperhatikan difficulty index dan index of discrimination serta penggunaan pedekatan penilaian acuan norma.

17 4. Model Kesesuaian Model ini memandang evaluasi sebagai suatu kegiatan untuk melihat kesesuaian antara tujuan dengan hasil belajar yang telah dicapai. Model evaluasi ini memerlukan informasi perubahan tinggkah laku pada 2 tahap, yaitu sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran.

18 5. Model Evaluasi Sistem Pendidikan
Model ini menekankan sistem sebagai suatu keseluruhan dan merupakan penggabungan dari beberapa model. Seperti : model countenance dari Stake, model CIPP,

19 6. Model Alkin Menurut Alkin, evaluasi adalah suatu proses untuk meyakinkan keputusan, mengumpulkan, memilih, dan menganalisis informasi, sehingga dapat disusun laporan bagi pembuat keputusan dalam memilih beberapa alternatif. Alkin mengemukakan ada lima jenis evaluasi, yaitu: Sistem Assessment Program Planning Program Implementation Program Improvement Program Certification

20 7. Model Brinkerhoff Robert O. Brinkerhoff mengemukakan ada tiga jenis evaluasi yaitu: Fixed vs Emergent Evaluation Design Formative vs Summative Evaluation Desain eksperimen tal dan desain quasi eksperimental vs natural inquiri

21 8. Model Iluminatif Model ini lebih menekankan pada evaluasi kuantitatif-terbuka (open-ended). Berdasarkan model ini, maka ada tiga fase evaluasi yang harus ditempuh yaitu: Observe inquiry further seek to explain.

22 9. Model Responsif Model ini menekankan pada pendekatan kualitatif-naturalisme. (+) Peka terhadap berbagai pandangan dan kemampuannya mengakomodasi pendapat yang ambisius serta tidak fokus. (-) Pembuat keeputusan sulit menentukan prioritas/penyederhan informasi, tidak mungkin menampung semua sudut pandang dari berbagai kelompok serta membutuhkan waktu dan tenaga.

23 10. Model Studi Kasus Model ini memiliki beberapa karakteristrik, yaitu: Terfokus pada kegiatan kurikulum di sekolah Tidak mempertahankan pemilihan sempel Hasil evaluasi hanya berlaku ditempat evaluasi Tidak ada generalisasi hasil evaluasi Data yang dikumpulkan terutama data kualitatif Adanya realitas yang tidak sepihak

24 Lanjutan . . . Keberhasilan evaluasi juga dipengaruhi oleh beberapa faktor: Tujuan kurikulum Sistem sekolah Program pembinaan

25