Telaah Kurikulum Model Kurikulum Berbasis Kompetensi

Presentasi berjudul: "Telaah Kurikulum Model Kurikulum Berbasis Kompetensi"— Transcript presentasi:

1 Telaah Kurikulum Model Kurikulum Berbasis Kompetensi
Kelompok 6 Waisal Dwi ( ) Afifiya ( ) Lukvi Febrianti ( ) Waheda Maretha P ( )

2 A. Visi Misi dan Tujuan Pendidikan Nasional
Visi makro pendidikan nasional adalah terwujudnya masyarakat madai sebagai bangsa dan masyarakat baru dengan tatanan kehidupan yang sesuai dengan amanat proklamasi NKRI melalui proses pendidikan Visi mikro pendidikan nasional adalah terwujudnya individu manusia baru yang memilki sikap dan wawasan keimanan dan akhlak tinggi, kemerdekaan dan demokrasi, toleransi dan menjunjung tinggi hak asasi manusia serta berpengertian dan berwawasan global.

3 Misi pendidikan nasional menjangkau rentang waktu jangka pendek, menengah, dan panjang, yakni sebagai berikut : Misi makro pendidikan nasional jangka panjang adalah membentuk masyarakat madani. Misi makro pendidikan nasional jangka menengah adalah pemberdayaan organisasi dan proses pendidikan. Misi makro pendidikan nasional jangka pendek adalah mengatasi kritis nasional Misi mikro pendidikan nasional jangka panjang adalah mempersiapkan individu masyaraka Indonesia menuju masyarakat madani Misi mikro pendidikan nasional jangka menengah adalah memberdayakan individu peserta didik maupun institusi. Misi mikro pendidikan nasional jangka pendek adalah menghasilkan manusia Indonesia yang dapat mengatasi kritis.

4 Berdasarkan visi dan misi pendidikan nasional diatas, kemudian dikembangkan dan dirumuskan fungsi dan tujuan pendidkan nasional. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermarabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, madiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

5 Standar Nasional Pendidikan (SNP) berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu. Standar Nasional Pendidikan (SNP) bertujuan untuk menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.

6 Ruang lingkup Standar Nasional Pendidikan (SNP) meliputi:
1. Standar isi 4. Standar pendidik dan tenaga kependidikan 7. Standar pembiayaan 2. Standar proses 5. Standar sarana dan prasarana 8. Standar penilaian, 3. Standar kompetensi lulusan 6. Standar pengelolaan

7 B. Standar Kompetensi Lulusan
Dalam pendidikan terdapat dua jenis standar, yaitu : 1.Standar Akademis, yang merefleksikan pengetahuan dan keterampilan esensial setiap disiplin ilmu yang harus dipelajari oleh semua peserta didik. 2.Standar Kompetensi, yang ditunjukkn dalam bentuk proses dan hasil kegiatan serta didemonstrasikan oleh peserta didik sebagai penerapan dari pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari.

8 Standar kompetensi ini digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan yang meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran. Berikut adalah rincian dari standar kompetensi lulusan : SKL pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri, serta dapat mengikuti pendidikan lebih lanjut. SKL pada satuan pendidikan menengah umum memiliki tujuan yang sama dengan SKL pada jenjang pendidikan dasar. SKL pada satuan pendidikan menengah kejuruan tujuannya pun sama dengan SKL pada jenjang pendidikan dasar dan satuan pendidikan menengah umum, namun tujuannya juga dapat mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. SKL pada jenjang pendidikan tinggi bertujuan untuk mempersiapkan peseta didik menjadi anggota masyarakat yang berakhlak mulia, memiliki pengetahuan, keterampilan, kemandirian dan sikap untuk menemukan, mengembangkan serta menerapkan ilmu, teknologi dan seni yang bermanfaat.

9 C. Pengertian Kurikulum Berbasis Kompetensi
Dasar pemikiran untuk menggunakan konsep kompetensi dalam kurikulum Kompetensi berkenaan dengan kemampuan siswa melakukan sesuatu dalam berbagai konteks. Kompetensi menjelaskan pengalaman belajar yang dilalui siswa untuk menjadi kompeten. Kompetensi merupakan hasil belajar yang menjelaskan hal-hal yang dilakukan siswa melalui pembelajaran.

10 Ciri-ciri kurikulum berbasis kompetensi
Menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual maupin klasikal. Berorientasi hasil belajar dan keberagamaan. Penyampaian dan pembelajaran mengguanakan pendekatan yang bervariasi. Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi juaga sumber belajar lainnyanyang memenuhi unsur edukatif

11 D.Prinsip dan Komponen KBK
Pengembangan kurikulum berbasis kompetensi harus mempertimbangkan prinsip-prinsip berikut : Keimanan ,nilai dan budi pekerti luhur Penguatan integritas nasional yang dicapai melalui pendidikan yang memberikan pemahaman tentang masyarakat indonesia yang majemuk Keseimbangan etika,logika,estetika dan kinestetika Kesamaan memperoleh kesempatan Abad penegtahuan dan teknologi informasi Pengembangan keterampilan hidup Belajar sepanjang hayat Berpusat pada anak dengan penilaian yang berkelanjutan dan komprehensif

12 Pendekatan menyeluruh kemitraan
Pendekatan menyeluruh kemitraan .semua pengalaman belajar dirancang secara berkesinambungan mulai dari TK dan sampai kelas XII. Kurikulum berbasis kompetensi merupakan kerangka inti yang memiliki empat komponen utama yaitu kurikulum dan hasil belajar ,penilaian berbasis kelas,kegiatan belajar-mengajar ,dan pengelolaan berbasis sekolah.. Komponen-komponen KBK Kurikulum dan hasil belajar Penilaian berbasis kelas pengelolaan kurikulum berbasis sekolah kegiatan belajar mengajar

13 E. Tujuan Penyelenggaraan Sekolah dan Kompetensi Lulusan
1. Taman Kanak-Kanak (TK) dan Raudhatul Athfal (RA) 2. Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidiyah (MI) 3. Sekolah Menengah Sekolah menengah umum terdiri atas : Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (Mts) Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Madrash Aliya (MA)

14 F. Struktur dan Pengorganisasian KBK
1.Struktur KBK a.Taman Kanak-Kanak dan Raudhatul Athfal Struktur kurikulum di TK dan RA disebut dengan Program Kegiatan Belajar yang mencakup tiga bidang pengembangan. Berikut ini adalah jenis program kegiatan beljar serta alokasi waktunya.

15 Ketentuan belajar untuk taman kanak-kanak, yaitu : Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34 minggu dengan jam belajar efektif per hari 2,5 jam (150 menit). Pengelolaan kegiatan belajar diserahkan kepada penyelenggara taman kanak-kanak. Program kegiatan belajar dapat mengembangkan kemampuan dasar siswa.

16 b.Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Ketentuan untuk kelas I & II : Minggu efektif selama dua semester adalah 34 minggu dengan jam efektif minimal 17 jam 30 (1050 menit) perminggu. Alokasi waktu yang disediakan untuk kelas awal yaitu 27 jam pelajaran perminggu, dimana satu jam mata pelajaran dilaksanakan 35 menit.

17 Dengan komposisi 20% untuk Agama an Kewarganegaraan, 50% untuk Membaca dan Menulis serta Berhittung, dan 30% untuk Sains, Pengetahuan Sosial, Kesenian dan Pendidikan Jasmani Dalam pembelajaran ini menggunakan pendekatan tematik.Ketentuan untuk kelas III, IV, V, dan VI : minggu efektif selama dua semester, dengan jam efektif minimal 23 jam pelajaran (1380 menit) per minggu, dimana satu jam pelajaran dilaksanaan 40 menit.

18 c.Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah
Kurikulum SMA dan MA disediakan dua macam struktur : Struktur Kurikulum Pengkhususan Program Studi Penyelenggaraan kurikulum ini untuk memberikan kemungkinan kepada peserta didik dalam pemilihan suatu program studi secara khusus. Program tersebut terdiri dari Ilmu Alam, Ilmu Sosial dan Bahasa. Pemilihan program dilasanakan sejak kelas XI.

19 Ketentuan untuk Pengkhususan Program Studi tersebut : minggu efektif dalam satu tahun adalah 34 minggu, jam efektif minimal 30 jam (1800 menit) per minggu, dimana dalam satu jam tatap muka dilaksanakan selama 45 menit. Sekolah dapat mengatur alokasi waktu sesuai kemampuan dengan tetap berpatokan pada alokasi waktu per minggu.

20 2 . Struktur Kurikulum Non-Pengkgususan Program Studi
Penyelenggaraan SMA dan MA dengan non pengkhususan program studi bermaksud untuk memberikan kebebasan kepada peserta didik dalam memilih sejumlah mata pelajaran yang sesuai dengan potensi, bakat, dan minat peserta didik.

21 Ketentuan untuk Non-Pengkhususan Program Studi : minggu efektif dalam satu tahun adalah 34 minggu, dengan jam efektif minimal 30 jam (1800) per minggu. Alokasi waktu yang disediakan adalah 36 jam per minggu, dengan satu jam dilaksanakan selama 45 menit. Pemilihan mata pelajaran dapat dilakukan dengan cara, peserta didik yang memiliki minat dan kemampuan di bidang Ilmu Alam dapat memilih dibidang ilmu tersebut dan dapt juga ditambah dengan mata pelajaran yang lainnya. Jumlah jam pelajaran pilihan di kelas XI adalah 28 jam dan di kelas XII adalah 24 jam.

22 Pengorganisasian KBK Berikut adalah pengorganisasian terhadap komponen dalam implementasi KBK : Kalender Pendidikan Diversifikasi Kurikulum Penyusunan Silabus Kegiatan Kurikuler dan Pendekatan Pembelajaran Kegiatan Ekstrakulikuler Tenaga Guru Sumber dan Sarana Belajar Bahasa Pengantar Nilai-Nilai Pancasila . Pendidikan Budi Pekerti Akselerasi Belajar Remedia dan Pengayaan Bimbingan dan Konseling Pendidikan

23 G.Sistem Penilaian dan Progran Peningkatan Mutu
Sistem Penialaian A. Penilaian Kelas B. Tes Kemampuan Dasar C. Penilaian Akhir Satuan Pendidikan dan Sertifikasi D. Benchmaking

24 2. Program Peningkatan Mutu Pendidikan
A. Broad_bases Education yang Berorientasi Life Skill B. Pemberiann Block-Grant C. Pemberdayaan MKKS DAN MGMP D. Manajemen Berbasis Sekolah

25 TERIMAKASIIIIIHHH