Pedoman Penilaian Langkah-langkah Penyusunan Soal, Pedoman, Penskoran, Cara Perhitungan Nilai Akhir dan Cara Mengisi Rapor SD/MI KTSP Dimodifikasi dari.

Presentasi berjudul: "Pedoman Penilaian Langkah-langkah Penyusunan Soal, Pedoman, Penskoran, Cara Perhitungan Nilai Akhir dan Cara Mengisi Rapor SD/MI KTSP Dimodifikasi dari."— Transcript presentasi:

1 Pedoman Penilaian Langkah-langkah Penyusunan Soal, Pedoman, Penskoran, Cara Perhitungan Nilai Akhir dan Cara Mengisi Rapor SD/MI KTSP Dimodifikasi dari tulisan H. Asy’ari, M.Pd

2 Prinsip-prinsip Penilaian
Valid = terukur Edukatif = mendidik, dapat memotivasi siswa Objektif = nilai sesungguhnya Transparan = terbuka untuk siapa saja Berkesinambungan= terencana, bertahap, dan terus- menerus untuk memperoleh gambaran Menyeluruh = dilakukan dengan berbagai cara untuk memperoleh informasi Bermakna = mudah dipahami, bermanfaat, mempunyai arti dan dapat ditindaklanjuti

3 JENIS PENILAIAN KELAS Jenis penilaian berdasarkan kompetensi yg diukur
Ulangan harian  penilaian yg dilakukan utk menilai pencapaian satu atau lebih kompetensi. Jumlah ulangan harian dalam satu semester diserahkan kepada guru. Ulangan umum  penilaian yg dilakukan utk menilai pencapaian kompetensi dalam satu tahun, yang dilaksanakan di akhir semester dua. Proporsi (keseimbangan) kompetensi yang diujikan dalam ulangan umum diserahkan kepada guru. Jenis penilaian berdasarkan sasaran Penilaian individual Penilaian kelompok

4 TEKNIK PENILAIAN

5 SALAH KAPRAH Evaluasi ≠ (tidak sama dengan) Penilaian ≠ Pengukuran ≠ Ujian Menilai ≠ Mengetes Ulangan ≠ Mengerjakan tes objektif Nilai ≠ Skor Dinilai ≠ Diberi angka Soal ≠ alat utk mendapatkan nilai Penilaian Portofolio ≠ Kumpulan nilai tugas, prestasi Tes Formatif ≠ Ulangan Harian Tes Sumatif ≠ Ulangan Semester

6 YANG BENAR Evaluasi : penilaian terhadap program secara menyeluruh
Nilai : hal yang baik atau buruk/kurang Penilaian/Assessment: proses mendapatkan informasi tentang prestasi anak dalam pencapaian KD (baik/kurang) Menilai : memberi predikat baik/kurang pada siswa dalam mencapai KD  memberi nilai Menguji : to test. Ujian : test Soal : alat/instrumen penilaian dengan teknik tes

7 YANG BENAR Penilaian portofolio : penilaian dg cara melihat proses pencapaian KD mulai dari coba-coba sampai mencapai KD sesuai dg kriteria yg ditetapkan (Khusus KD berupa karya) Penilaian formatif : penilaian di akhir KBM untuk mengetahui berhasil tidaknya proses KBM Penilaian Sumatif : penilaian di akhir program untuk mengetahui prestasi anak dalam pencapaian KD Pengukuran : proses mendapatkan angka berdasarkan patokan tertentu

8 Langkah-langkah penyusunan soal sbb:
Menyusun kisi-kisi soal Pahami kaidah penyusunan soal Siapkan materi/bahan untuk penyusunan soal Menyusun soal Menelaah dan memperbaiki soal Digunakan sebagai alat ukur Dianalisis untuk mengetahui mutu soal

9 KAIDAH PENULISAN SOAL Kaidah Penulisan Soal Secara Umum
Petunjuk pengerjaan dan rumusan soal harus jelas dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar; Rumusan soal harus sesuai dengan indikator; Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya; Rumusan soal tidak boleh mengandung petunjuk (clue) kepada kunci jawaban; Materi soal harus sesuai dengan jenjang/jenis pendidikan atau tingkatan kelas; dan Rumusan soal harus mempertimbangkan tingkat kesulitan soal. 2. Kaidah Penulisan Soal Pilihan Ganda Pilihan jawaban harus homogen dan logis; Hanya ada satu jawaban yang paling benar; Pokok soal harus dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas; Pokok soal jangan memberi petunjuk ke kunci jawaban;

10 KAIDAH PENULISAN SOAL Kaidah Penulisan Soal Secara Umum
Petunjuk pengerjaan dan rumusan soal harus jelas & menggunakan bahasa Indonesia yg baik & benar; Rumusan soal harus sesuai dengan indikator; Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya; Rumusan soal tidak boleh mengandung petunjuk (clue) kepada kunci jawaban; Materi soal harus sesuai dengan jenjang/jenis pendidikan atau tingkatan kelas; dan Rumusan soal harus mempertimbangkan tingkat kesulitan soal.

11 2. Kaidah Penulisan Soal Pilihan Ganda
Pilihan jawaban (option) harus homogen dan logis; Hanya ada satu jawaban yang paling benar; Pokok soal harus dirumuskan dg singkat, jelas, & tegas; Pokok soal jangan memberi petunjuk ke kunci jawaban; Pokok soal tidak menggunakan pernyataan yg negatif ganda; Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama; Option jangan menggunakan pernyataan “Semua jawaban di atas salah” atau “Semua jawaban di atas benar” dan sejenisnya; option yg berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan besar kecil atau secara kronologis; dan Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama.

12 3. Kaidah Penulisan Soal Isian
Jawaban yang akan diisi oleh siswa pada titik-titik adalah jawaban yang pendek Titik-titik tidak selalu ditempatkan pada akhir kalimat. 4. Kaidah Penulisan Soal Jawaban Singkat Jawaban yg dituntut oleh oleh butir soal harus singkat & pasti, dapat berupa kata, frase, angka, simbol, tahun, atau nama tempat, nama tokoh, lambang, atau kalimat yg sudah pasti; Rumusan butir soal tidak merupakan kalimat yang dikutip langsung dari buku. 5. Kaidah Penulisan Soal Bentuk Uraian Batasan pertanyaan dg jawaban yang diharapkan harus jelas; Rumusan kalimat butir soal harus menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian.

13 Contoh Tes Tertulis Pilihan ganda (PKn) KD: Kemampuan menunjukkan identitas diri Indikator: Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan Soal PG: Ari wiyati purwandari nama panggilan singkatnya …. a Ari b Ari wiyati c Purwandari Isian KD: Kemampuan memahami hak dan kewajiban warga negara Indikator: Menjelaskan hak dan kewajiban warga negara Soal Isian: Ayah andi membayar pajak motornya merupakan contoh dari ….

14 Contoh Tes Tertulis Contoh soal bentuk Uraian
Jelaskan hak-hak yang didapatkan oleh warga negara! Jangan menggunakan kata tanya, seperti Kapan Dimana Siapa (kata tanya di atas untuk soal Jawaban Singkat)

15 (diserahkan kepada ketetapan guru)
PENSKORAN Bentuk Penskoran (diserahkan kepada ketetapan guru) Pilihan Ganda Isian/Jawaban Singkat Uraian Setiap jawaban benar diberi skor 1, dan bila salah diberi skor 0 Setiap jawaban benar diberi skor 2, dan bila salah diberi skor 0 Setiap soal diberi skor minimal 3

16 A. Perhitungan Nilai Teori (Ranah Kognitif)
a. Nilai Tes Tertulis Misal Aris memperoleh skor seperti tertera pada kolom perolehan skor seperti di bawab ini. Bentuk Soal Jumlah Skor per soal Skor Mak Soal dijawab Benar Skor Per-olehan PG 35 1 30 Isian 10 2 20 9 18 Uraian 5 3 15 6 70 54 Nilai = (jumlah skor perolehan : skor mak) x 100 = (54 : 70) x 100 = 77,14  dibulatkan 77

17 B. Perhitungan Nilai Praktik Lompat Jauh
No Nama Aspek Penilaian Nilai Awalan Tolakan Melayang Mendarat Prests 1 Ali 70 75 60 80 71 2 Budi 65 50 68 3 Cica 55 Rrt 71.67 70.00 55.00 73.33 78.33 69.67 Ttg Trd SD 2.89 5.00 1.53

18 C. Perhitungan Nilai Sikap-Perilaku
No Nama Aspek Penilaian Nilai Disiplin Kerapian T.Jawab Kerjasama 1 Ali 70 75 65 2 Budi 3 Cica Rrt Ttg Trd SD

19 Perhitungan Nilai Rapor
No Nama Aspek Penilaian Nilai Teori Praktik Perilaku 1 Ali 70 75 60 71 2 Budi 3 Cica Rrt Ttg Trd SD

20 Penulisan Nilai Catatan: Tidak ada rangking atau peringkat
Penulisan hasil nilai ditulis apa adanya, tanpa pembulatan Nilai dengan menggunakan angka puluhan (dalam jumlah bisa ribuan) Misal jumlah aspek ada 23 rata-rata nilai peraspek 70 = 23 x 70 = 1610 Ket. Nilai: 86 – 100 = A = Baik sekali – 85 = B = Baik 56 – 70 = C = Cukup 41 – 55 = D = Kurang < 40 = Sangat kurang Jumlah akhir itulah merupakan nilai perolehan masing- masing anak yang ada pada akhirnya dapat diketahui siapa yang tertinggi (hanya untuk gurunya)

21 KISI-KISI PENULISAN SOAL
Satuan Pendidikan: SD Kelas/Semester : IV/I Mata Pelajaran : Penjaskes Jumlah Soal : 50 butir Waktu : 90 menit KISI-KISI PENULISAN SOAL Nomor Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk Soal No Soal

22 Remedial Apabila nilai rata-rata kelas dari suatu mata pelajaran kurang dari 6,0 maka pelajaran perlu diulang untuk seluruh peserta didik dan seluruh kompetensi. Apabila nilai rerata berkisar antara 6,0 sampai dengan 7,99 maka pelajaran diulang untuk peserta didik tertentu & untuk kompetensi yang belum dikuasai. Pengayaan Jika nilai rerata kelas dari suatu mapel mencapai lebih dari 8,0 maka peserta didik diberikan pengayaan materi. Bentuk tindak lanjut lain yg perlu dilakukan oleh pendidik untuk menindaklanjuti hasil penilaian kelas adalah tindakan memperbaiki proses, metode, & alat pembelajaran bila gagal dalam pencapaian taraf seraf kurang dari 60%.

23 Aspek Perilaku dalam Mapel Penjaskes adalah:
Kedisiplinan Tanggung jawab Kerjasama Inisiatif Toleransi Kebersihan dan kerapihan

24 Penilaian Mapel Penjaskes pada aspek sikap sosial antara lain meliputi:
Sikap kerjasama Saling menghormati Kepedulian terhadap sesama Rasa syukur, dsb.

25 Latihan Menyusun Soal Buatlah soal pilihan ganda, isian, dan uraian dg KD & Indikator berikut ini masing-masing 1 soal Bahan dari kelas …. semester …. Standar Kompetensi: …. Kompetensi Dasar: …. Indikator : ….. ….. dst Soal bentuk Pilihan Ganda 10 butir Soal bentuk Isian 5 butir Soal bentuk Uraian 2 butir