IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH DALAM PTK Cahyo B.U.

Presentasi berjudul: "IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH DALAM PTK Cahyo B.U."— Transcript presentasi:

1 IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH DALAM PTK Cahyo B.U.
CBU/PTK/2008

2 Pergeseran Tren Pendidikan
Sumber Pengembangan Produksi HRD Human Resource Development Sebagai Alat Produksi Dehumanisasi Mengembangkan Kapasitas HCD Human Capacity Development Information Based Sosiety Proses Pembebasan Manusia CBU/PTK/2008

3 SIFAT DASAR ANAK Fitrah Ber-Tuhan (God spot) KREATIF KRITIS
MEMPROSES INFORMASI (dari lingkungan sekitar) Fitrah Ber-Tuhan (God spot) Ingin mengkomunikasi-kan gagasan dan perasaan Ingin belajar Ingin menemu-kan IMAJINASI INGIN TAHU KREATIF KRITIS - Belajar tak langsung - Kreatif untuk ber- komunikasi dengan berbagai cara Bawaan/’insting’ utk: - bermain - senang/’fun’ - berbicara - berinteraksi SUMBER: Fortson L.R. dan C. Reiff J. (1995), Early Childhood Curriculum: open structures for integrative learning. USA: Allyn & Bacon. CBU/PTK/2008

4 Sistem PBM Kurikulum Alat Bantu Buku – Dll. PBM Lingkungan
CBU/PTK/2008

5 CBU/PTK/2008

6 Diskusi Kelompok (5 orang - 10’)
Berikut adalah modus belajar dengan hasil yang berbeda-beda pada ingatan siswa. Menyajikan Lihat gambar Mengerjakan hal yg nyata Lihat peragaan Terlibat dalam diskusi Baca Dengarkan Simulasi Mengamati film Bermain peran Urutkanlah modus-modus tersebut dari yang berdampak kurang baik ke paling baik terhadap hasil/yang diingat siswa. CBU/PTK/2008

7 Kerucut Pengalaman Yang Diingat Tingkat Keterlibatan 10% 20% Verbal
Baca 20% Dengarkan Verbal Lihat Gambar/ Diagram 30% Lihat Video/Film Lihat Demonstrasi Visual 50% Terlibat dalam Diskusi 70% Menyajikan/Presentasi Terlibat 90% Bermain Peran Melakukan Simulasi Berbuat Mengerjakan Hal yang Nyata CBU/PTK/2008 “Belajar yang berhasil lahir dari mengerjakannya” (Wyatt & Looper, 1999)

8 Model Belajar Aktif Mengalami: Berdialog dengan: Melakukan Orang lain
Mengamati Diri sendiri CBU/PTK/2008

9 TEN COMMON METHODS OF RESEARCH
Design research Historical research Correlational research Descriptive research PROBLEM Causal-Comparative or ex-post facto Developmental research True experimental research Quasi experimental research Case & Field research Classroom Action research CBU/PTK/2008

10 Profesi guru adalah profesi yang memerlukan pengembangan terus-menerus, karenanya setiap guru harus selalu siap, mau, dan mampu untuk membelajarkan dirinya sepanjang hayat agar dapat lebih mampu membelajarkan anak didiknya. PTK merupakan salah satu sarana belajar sepanjang hayat yang penting yang perlu dikuasai oleh setiap guru yang mau mengembangkan keprofesionalannya. CBU/PTK/2008

11 CIRI PTK KEGIATAN PTK HRS TERTUJU PADA PENINGKATAN MUTU PESERTA DIDIK.
YANG DIUTAMAKAN ADALAH PROSES. SEDANGKAN HASIL ADALAH KONSEKUENSI LOGIS DARI KETERLAKSANAAN PROSES RENCANA TINDAKAN HARUS JELAS, PESERTA DIDIK MAU DIAPAKAN, TINDAKANNYA BERUPA APA, PESERTA DIDIK HARUS MELAKUKAN APA RENCANA TINDAKAN AKAN MEYAKINKAN KALAU ADA URAIAN TENTANG KONDISI RIIL TEMPAT TINDAKAN . TINDAKAN HARUS DAPAT DILIHAT DALAM UNJUK KERJA PESERTA DIDIK SECARA KONKRIT YANG DAPAT DITELITI DAN DIAMATI. CBU/PTK/2008

12 TINDAKAN HARUS BARU. MODIFIKASI ATAU PENYEMPURNAAN
TINDAKAN OLEH GURU HARUS BERPIJAK PADA KONDISI YANG RIIL – Bukan Teoritik. TINDAKAN OLEH GURU KEPADA SISWA MERUPAKAN KESEPAKATAN BERSAMA, Bukan paksaan. PANDUAN TERTULIS TENTANG TINDAKAN HRS DIBERIKAN DAN DIPAHAMI SISWA. KETIKA TINDAKAN BERLANGSUNG HRS ADA PENGAMATAN SECARA SITEMATIS. CBU/PTK/2008

13 PENELITI PERLU MENGEVALUASI ADANYA PENINGKATAN HASIL DARI TINDAKAN, DGN MENGGUNAKAN INSTRUMEN YANG RELEVAN. KEBERHASILAN TINDAKAN DIBAHAS DALAM KEGIATAN REFLEKSI. REFLEKSI DILAKUKAN OLEK SISWA , GURU DAN KOLABORATOR. REFLEKSI DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENYEMPURNAAN RENCANA TINDAKAN SIKLUS BERIKUTNYA. CBU/PTK/2008

14 PRINSIP TINDAKAN : SMART
SPECIFIC MEASURABLE/ MANAGABLE ACHIEVABLE/ACCEPTABLE REALISTIC TIME-BOUND CBU/PTK/2008

15 Masalah Diangkat dari masalah keseharian di sekolah;
Tidak disodorkan oleh pihak luar (dosen, misalnya); Layak teliti; Terjangkau; Bukan permasalahan individual siswa, tetapi masalah kelas; CBU/PTK/2008

16 Diagnosis dan Penetapan Masalah
Tidak semua topik penelitian dapat diangkat sebagai topik PTK. Hanya masalah yang dapat “dikembangkan berkelanjutan” dalam kegiatan harian yang dapat dipilih menjadi topik. Masalah PTK berkaitan dengan 4 bidang: - pengelolaan kelas; - proses belajar-mengajar; - pengembangan/penggunaan smber-sumber blajar; - peningkatan personal dan profesional. CBU/PTK/2008

17 Mana yang masalah PTK? Bagaimanakah kemampuan membaca siswa kelas II SDN I Gunungpati Semarang? Adakah pengaruh permainan bahasa terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia Siswa kelas III SDN I Gunungpati Semarang? Adakah perbedaan prestasi belajar siswa SMPN I Gunungpati Semarang yang diajar dengan pendekatan kontekstual dan pendekatan langsung? Apakah permainan bahasa dapat meningkatkan penguasaan kosakata siswa kelas VI SDN I Gunungpati Semarang ? Bagaimanakah peningkatan kemampuan mengapresiasi puisi siswa kelas VI SDNI Gunungpati Semarang melalui strategi strata? CBU/PTK/2008

18 Contoh Rumusan Masalah
Apakah pembelajaran berbasis project dapat meningkatkan prestasi belajar geografi khusus kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan pemetaan pada siswa kelas XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008 ? Apakah pembelajaran berbasis project dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran pada kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan pemetaan kelas XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008 ? CBU/PTK/2008

19 Tujuan Penelitian Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar geografi khusus kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan pemetaan dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran khusus kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan pemetaan dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008 . CBU/PTK/2008

20 Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk memperluas teori yang telah ada, dan dapat dimanfaatkan pada mata pelajaran geografi khususnya atau mata pelajaran lain yang serumpun. 2. Manfaat Praktis Bagi Siswa Meningkatkan prestasi belajar siswa, karena dengan pengajaran berbasis project siswa akan aktif langsung dan berusaha untuk menyelesaikan tugas-tugas secara optimal. Bagi Guru Mengembangkan strategi pengajaran sebagai upaya meningkatkan kualitas belajar siswa yang menjadi tanggung jawabnya. Bagi Sekolah Memberikan input kepada sekolah untuk selalu mendukung dan menyediakan sarana prasarana guru sebagai upaya peningkatan prestasi belajar siswa. CBU/PTK/2008