Oleh : Ns. Dwi Indah Iswanti, S.Kep, M.Kep

Presentasi berjudul: "Oleh : Ns. Dwi Indah Iswanti, S.Kep, M.Kep"— Transcript presentasi:

1 Oleh : Ns. Dwi Indah Iswanti, S.Kep, M.Kep
TAKSONOMI Oleh : Ns. Dwi Indah Iswanti, S.Kep, M.Kep

2 TAKSONOMI Berasal dari bahasa Yunani: ‘tassein’ yang berarti untuk mengklasifikasi, dan ‘nomos’ yang berarti aturan. Suatu pengklasifikasian atau pengelompokan yang disusun berdasarkan ciri-ciri tertentu. Klasifikasi berhirarki dari sesuatu, atau prinsip yang mendasari klasifikasi. Klasifikasi bidang ilmu, kaidah, dan prinsip yang meliputi pengklasifikasian objek.

3 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
Kognitif Afektif Psikomotor Bloom

4 Tujuan Ranah Kognitif:
berorientasi pada kemampuan berfikir, mencakup kemampuan intelektual yang sederhana, yaitu mengingat sampai pada kemampuan memecahkan suatu masalah.

5 Evaluasi Sintesis Analisis Penerapan Pemahaman Pengetahuan
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Evaluasi Sintesis Analisis Penerapan KEMAMPUAN BERPIKIR (KOGNITIF) Pemahaman Pengetahuan Bloom

6 Tujuan Ranah Afektif: Berorientasi pada kemampuan yang berhubungan dengan perasaan, emosi, sistem nilai dan sikap hati yang menunjukkan penerimaan atau penolakan terhadap sesuatu.

7 KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Karakterisasi Pengorganisasian Penilaian Pemberian respon Penerimaan KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI (AFEKTIF) Kratwohl,dkk

8 Tujuan Ranah Psikomotorik:
Berorientasi pada keterampilan motorik yang berhubungan dengan anggota tubuh, atau tindakan.

9 NATURALISASI MERANGKAIKAN KETEPATAN MENGGUNAKAN MENIRU
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL NATURALISASI MERANGKAIKAN KETEPATAN MENGGUNAKAN KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR) MENIRU

10 TIU TIK ?

11 TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (STANDAR KOMPETENSI)
Merupakan terjemahan dari general instructional objective atau sering juga disebut Instructional Goal atau Terminal Objective Berisi kompetensi-kompetensi umum yang diharapkan dikuasai, didemonstrasikan atau ditampilkan peserta didik setelah menyelesaikan materi pembelajaran.

12 CONTOH SK KOGNITIF Mahasiswa Mampu Mendemonstrasikan Proses Komunikasi Terapeutik Pada Klien dengan Halusinasi Mahasiswa Mampu Memilih Asuhan Keperawatan yang Benar Pada Klien dengan DM Mahasiswa Mampu Merancang model asuhan keperawatan primer untuk rumah sakit Type C

13 Contoh SK AFEKTIF Mahasiswa Mampu Memberi respon sesuai dengan etika keperawatan Mahasiswa mampu Menyatakan pendapat secara positif

14 CONTOH SK PSIKOMOTOR Mahasiswa mampu Melaksanakan tindakan cuci tangan steril dengan benar Mahasiswa mampu menggunakan alat WSD dengan benar Mahasiswa mampu memilih diagnosa keperawatan yang tepat Mahasiswa melakukan cuci tangan bersih setiap saat

15 TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (KOMPETENSI DASAR)
Adalah terjemahan dari spesific instructional objective/sub-objective) Didalamnya terkandung kompetensi khusus yang akan dicapai peserta didik setelah mengikuti materi pembelajaran tersebut

16 CONTOH KD KOGNITIF Mahasiswa mampu merumuskan diagnosa keperawatan dengan tepat Mahasiswa mampu Mengidentifikasi masalah keperawatan yang dialami oleh klien Mahasiswa mampu menyusun intervensi keperawatan yang benar untuk klien dengan gangguan integumen

17 CONTOH KD AFEKTIF Mahasiwa mampu menerima pendapat orang lain dengan baik saat diskusi kasus Mahasiswa mampu memberikan umpan balik positif pada pendapat rekan sekelompok maupun lain kelompok saat seminar…..dst

18 CONTOH KD PSIKOMOTOR Mahasiswa mampu menirukan gerakan senam aerobic yang dicontohkan dalam video Mahasiswa dapat menggunakan gunting necrotomi dengan benar…. dst

19 Langkah2 Mengembangkan Tes Acuan Patokan (Criterion refrenced tets)
Tes harus mengacu kepada perilaku yg tercantum dalam TIK, sbb. : Pertama : Dimaksudkan sbg Umpan Balik bagi siswa dan untk menilai sistem instruksional secara keseluruhan Kedua : Membuat tabel spesifikasi utk setiap tes (kerangka Tabel spesifikasi) Daftar Perilaku Bobot Perilaku Jenis Tes Jml Butir Tes Disain Instruksional 4

20 Kerangka Tabel spesifikasi
Daftar Perilaku Bobot Perilaku Jenis Tes Jumlah Butir Tes A D F K O R T V W Z 2 3 4 6 10 15 5 20 25 JML 100 Pilihan Berganda Benar Salah Menjodohkan Tes Karangan Tespenampilan Tes Penampilan 1 20 Tes Objektif 7 Tes Karangan 2 Tes Penampilan Disain Instruksional 4

21 Tes Berdasarkan Jenis Kata Kerja yang Digunakan Dalam TIK
Jenis Kata Kerja yg Digunakan Dalam TIK Tes Karangan Mengisi Melengkapi Pilihan Ganda Menjodohkan Benar Salah Menyebutkan x Mengidentifikasikan Mendiskusikan Memilih Membedakan Memecahkan Masalah Mengembangkan Mengenalisasikan Melakukan (Kegiatan/gerak) Disain Instruksional 4

22 Langkah2 Mengembangkan Tes Acuan Patokan
Ketiga : Menuliskan butir tes a. macam dan jenis tes dg tabel spesifikasi, b. menggunakan kondisi dalam TIK sbg patokan, c. Tanyakan kpd diri Anda apakah mampu siswa anda menjawab ? Keempat : Merakit Tes Kelima : Menulis Petunjuk (sederhana, singkat dan jelas) Keenam : Menulis Kunci Jawaban, mengandung Skor Pembobotan Ketujuh : Mengujicobakan (Kualitas,kejelasan, kemudahan, waktu dan perlengkapan yg harus disediakan ) Kedelapan : Menganalisis hasil ujicoba Kesembilan : Merevisi tes Catatan : Tes tsb dapat digunakan untuk Pretest dan Postest Disain Instruksional 4

23 SEE YOU NEXT TIME… Wassalamualaykum….