Problem Pendidikan Guru dan Tenaga Kependidikan

Presentasi berjudul: "Problem Pendidikan Guru dan Tenaga Kependidikan"— Transcript presentasi:

1 Problem Pendidikan Guru dan Tenaga Kependidikan
KAPITA SELEKTA KE.12 Problem Pendidikan Guru dan Tenaga Kependidikan

2 Penyiapan guru berkualitas
Kecenderungan globalisasi yang makin kuat. Perkembangan Iptek yang makin cepat Perkembangan arus informasi Kebutuhan peningkatan layanan profesional dalam berbagai segi kehidupan manusia Penyiapan guru berkualitas

3 Kriteria Dasar Guru Profesional masa depan
Menguasai pengembangan disiplin ilmunya dan pengembangan kurikulum yg berlaku Menguasai perkembangan peserta didik dan lingkungan sosial peserta ddik Menguasai filsafat dan landasan penddkn dan proses pembelajaran yg menddk Menguasai praktek penelitian dan TIK yang mendukung peningkatan kinerjanya sbg guru profesional dan kualitas pembelajaran

4 Permasalahan Pendidikan Sebagai Sebuah Sistem Kompleks
Manajemen Guru Keterbatasan aksesibilitas dan daya tampung, Kerusakan sarana dan prasarana, Kekurangan tenaga guru, Kinerja dan kesejahteraan guru yang belum optimal, Proses pembelajaran yang konvensional, Jumlah dan kualitas buku yang belum memadai, Otonomi pendidikan. Keterbatasan anggaran Mutu SDM Pengelola pendidikan Life skill yang dihasilkan belum sesuai kebutuhan Pendidikan yang belum berbasis masyarakat dan lingkungan

5 Guru Elemen Penting Guru mrpkn elemen penting dlm penddkn
Kita dpt menuls, membaca, berfikir scr jernih dan sistematis berkat jasa para guru Dlm skala besar Guru menyiapkan dan mengembangkan SDM, menyiapkan moralitas yang baik, mensejahterakan masyrkt, kemajuan bangsa, dan negara. Dengan demikian guru harus ditingkatkan kualitasnya.

6 Proses pendidikan yang optimal it untk mencapai tujuan pembelajaran ?
Bagi guru : Guru harus mempunyai kompetensi Pemahaman ttg kontek pembelajaran Penguatan penguasaan materi Pengembangan metode mengajar Inovasi pembelajaran Pengalaman teori2 terkini

7 Kualifikasi, Kompetensi, dan Sertifikasi
GURU Kualifikasi, Kompetensi, dan Sertifikasi Memiliki Kualifikasi Akademik Diperoleh melalui pendidikan tinggi program S1 atau D4 G U R Pedagogik: Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kepribadian: Kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Profesional: Kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi. WAJIB Memiliki Kompetensi Sosial: Kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Sertifikasi Pendidik diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi yang ditunjuk oleh Pemerintah. Pemerintah dan Pemda wajib menyediakan anggaran utk peningkatan kualifikasi akademik & sertfikasi pendidik bagi guru dalam jabatan yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah, Pemda, dan masyarakat Memiliki Sertifikat Pendidik

8 Kualifikasi Akademik Kompetensi Sertifikasi
Profesionalisme GURU Kompetensi Sertifikasi

9 Komp. Komp. Pedagogik Sosial Kompetensi Guru Komp. Kepribadian Komp.
Profesional 03/06/2018

10 menentukn 7an belajar siswa
Apayg hrs dilakukan siswa Sumber2 belajar siswa mana yg hrs dipersiapkn /disediakan Menentukan dan mengarahkan bagaimana cara siswa melakukn kegiatan belajar, mengatur l ingkungan belajar, mengoptimalkan sumber2 belajar,mendorong motivasi belajar siswa

11 Mengontrol /mengawasi kegiatan belajar siswa
Mengawasi,memberi bantuan,bimbingan ,petunjuk,mencatat kekurangan, dan kesalahan untuk dibahas d an diperbaiki Menilai proses belajar dan hasil belajar yg dicapai mengelola kelas Melakukan hub sosial dg siswa Memahami individu siswa Memberikan bimbingan belajar Demokratis dldm PBM dg ciri2

12 Guru di garda terdepan Pendidikan
Ho Chi Minh (Vietnam) menerapkan prinsip pembangunan pendidikan, “ no teacher no education, no eduction no economic and social development” Seharusnya di Indonesia dlm membuat kebijakan2 dan program dlm membangun pendidikn hrs dimulai dari subyek Guru. Masalah : guru belum memperoleh haknya untk mengajar secara profesional dan efektif : (jumlah guru yg terbatas, sehingga melebihi lingkup tugasnya Mutu blm sesuai denga tuntutan Distribusi yg kurang merata Manajemen yg tdk kondusif Kesejahteraan yg tidak menunjang

13 Guru sebagai salah satu kunci keberhasilan penddikn
Guru adalah pendidik profesional dg tugas utama adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. Oleh krn itu guru memiliki andil yg sngt besar thd keberhasilan pembelajaran. Mengapa? Guru berperan mengembangkn kecerdasan intelektual,emosional,dan kecerdasan spiritual siswanya Guru juga mengembangkan minat ,bakat, kemampuan dan potensi yg dimiliki oleh siswa

14 1. Manajemen Guru Dari sudutpandang SDM guru, guru masih berada dlm pengelolaan yg bersifat birokaratis-administratif (manjemen pemerintah, kekuasaan, politik dsb) Dari aspek unsur dan prosesnya terdpt kekurangpaduan antara sistem pendidikan, rekruitmen, pengangkatan,penempatan,supervisi dan pembinaan guru Belum terdpt keseimbangan dan kesinambungan antara kebutuhan dan pengadaan guru Rekruitmen dan pengadaan guru masih diliputi masalah dan kendala yaitu apabila dilihat dari kuantitas,kualitas dan distribusi

15 Pembinaan dan supervisi dalam jabatan guru belum mendukung terwujudnya pengembangan pribadi dan profesi guru scr proporsional Mobilitas mutasi guru, baik vertikal maupun hotizontal msh terbentur berbagai peraturan yg terlalu birokratis Latar belakang Pendidikan dan karakteristik lingkungan kerja guru

16 8. karakteristik lingkungan kerja guru (warisan satu kamar bangunan sekolah) PBM secara monoton sehingga guru : Ter isolasi Dilema psikologis Rutinitas Guru pemula dlm orientasi Karier tak berjenjang (langsung terjung mengajar) Kurang dialog mengenai pengajaran Kurang keterlibatan dlm mengambil keputusan

17 2. Keterbatasan Aksesibilitas dan Daya Tampung
APK= perbandingan antara jumlah siswa pada jenjang pendidikan tertentu dengan jumlah penduduk kelompok usia tertentu) yaitu meningkatnya siswa SLTP Berkaitan dengan pencapaian APK dan APM, hingga tahun 2003 secara nasional ketercapaiannya ternyata masih rendah, hal ini didasarkan pada indikator: (1) anak putus sekolah tidak dapat mengikuti pendidikan (usia 7-15) sekira orang atau 1,7%, (2) putus sekolah SD/MI ke SMP/MTs dan dari SMP/MTs ke jenjang pendidikan menengah mencapai 2,7 juta orang atau 6,7% dari total penduduk usia 7-15 tahun

18 Kondisi ini sebenarnya belum menunjukkan bahwa pemerintah telah berhasil dalam menyelesaikan problematika aksesibilitas pendidikan secara tuntas, karena indikator angka-angka di atas belum merepresentasikan aksesibilitas terhadap seluruh warga negara usia sekolah SD dan SMP.

19 3. Kerusakan Sarana/prasarana 4. Kekurangan Guru

20 5. Kinerja dan Kesejahteraan Guru Belum Optimal
6. Proses Pembelajaran Yang Konvensional Jumlah dan Kualitas Buku Yang Belum Memadai Otonomi pendidikan 9. Keterbatasan Anggaran 10. Mutu SDM Pengelola Pendidikan

21 11. Belum Menghasilkan Life Skill Yang Sesuai dg kebutuhan pelanggan
12. Pendidikan Yang Belum Berbasis Pada Masyarakat dan Potensi Daerah 13. Belum Optimalnya Kemitraan Dengan Dunia Usaha/ Dunia Industri

22 Stop dulu ya Wassalamualaikum