PANITIA SERTIFIKASI GURU RAYON 15

Presentasi berjudul: "PANITIA SERTIFIKASI GURU RAYON 15"— Transcript presentasi:

1 PANITIA SERTIFIKASI GURU RAYON 15
PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN Oleh: Punaji Setyosari UNIVERSITAS NEGERI MALANG PANITIA SERTIFIKASI GURU RAYON 15 MALANG 2009

2 TUJUAN KHUSUS PELATIHAN:
Setelah mempelajari bagian ini, Anda diharapkan akan mampu: menjelaskan pentingnya teori-teori belajar dalam kaitannya dengan pemilihan dan pemanfaatan media pembelajaran; menjelaskan pengertian media pembelajaran dengan ungkapan kalimat sendiri; mendeskripsikan pentingnya media pembelajaran bagi guru dalam menunjang PBM;

3 memilih media pembelajaran;
menyebutkan beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran; menjelaskan prosedur pemilihan media pembelajaran menurut kalimat sendiri; menjelaskan sedikitnya enam prinsip pemilihan media pembelajaran; mendeskripsikan kriteria pemilihan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely; menentukan pilihan untuk pemanfaatan media pembelajaran di kelas sesuai dengan kebutuhan belajar.

4 PERLU DIPAHAMI OLEH GURU?
MENGAPA TEORI BELAJAR PERLU DIPAHAMI OLEH GURU?

5 Behavioristik TEORI-TEORI BELAJAR Kognitif Konstruktivistik

6 Teori Belajar Behavioristik
menekankan pada kontrol eksternal sesuatu yang nampak dari luar, dapat diamati atau diobservasi, penyusunan rancangan pembelajaran dan media mengacu pada tujuan

7 Teori Belajar Kognitif
Menekankan proses-proses yang bersifat internal Rancangan atau desain pembelajaran memperbolehkan pebelajar untuk mengaktifkan strategi kognitifnya (2) tidak membatasi definisi pebelajar pada perilaku yang dapat diamati.

8 Skemata digunakan untuk mengidentifikasi, memproses,
mengumpulkan informasi digunakan untuk mengklasifikasi pengalaman dan informasi spesifik.

9 Teori Belajar Konstruktivistik
menekankan pada belajar bermakna pebelajar mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi yang terus menerus dengan alam lingkungannya

10 penciptaan lingkungan yang kaya untuk membantu
bagi terjadinya proses belajar. Pembelajar dan perancang pembelajaran harus mengembangkan kognitif, keterampilan dan sikap sesuai dengan kebutuhan

11 PENGERTIAN MEDIA alat peraga alat bantu mengajar
audio visual aid (AVA)

12 Alat Peraga

13 alat bantu mengajar

14 suatu alat, sarana perangkat yang berfungsi sebagai
perantara, saluran, jembatan dalam kegiatan komunikasi antara penyampai pesan dan penerim pesan

15 Media sebagai sarana komunikasi
encoding decoding

16 memfasilitasi komunikasi dan belajar,
TUJUAN memfasilitasi komunikasi dan belajar, komunikasi antara guru- siswa, siswa dan siswa sehingga memudahkan belajar siswa.

17 FUNGSI MEDIA membangkitkan motivasi belajar;
mengulang apa yang telah dipelajari; menyediakan stimulus belajar; mengaktifkan respon murid; memberikan umpan balik; menggalakkan latihan yang serasi.

18 PERANAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN
Gambar 1: Kerucut Pengalaman menurut Edgar Dale

19 PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
By utilization Media yang tinggal memanfaatkan By design Media yang dirancangan oleh guru

20

21 PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA
Tujuan (objectives) Isi atau substansi (content) Kemauan (willingness) Kemampuan (capability) Ketersediaan (availability)

22 TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Misalnya: Diberikan sebuah paragraf, siswa dapat menemukan sedikitnya tiga kata kerja bentuk pasif dengan benar;

23 Pilihan media yang cocok
Potongan sebuah teks ……. (majalah, koran, dsb)

24 Siswa dapat mendemonstrasikan cara kerja………….. dengan tepat
Pilihan media yang cocok Peragaan guru Video yang memuat prosedur kerja……….. Gambar tentang ………………….

25 DIMENSI PROSES KOGNITIF
SUBSTANSI ISI Analisis isi berdasarkan taksonomi Bloom DIMENSI PENGET DIMENSI PROSES KOGNITIF MENGINGAT MEMAHAMI MENERAP-KAN MENG-ANALISIS MENGE-VALUASI MENCIP-TAKAN FAKTA X KONSEPTUAL PROSEDURAL META KOGNITIF

26 POLA PEMBELAJARAN TRADISIONAL
PENETAPAN ISI DAN METODE PEBELAJAR TUJUAN GURU

27 POLA PEMBELAJARAN TRADISIONAL GURU DENGAN MEDIA
PENETAPAN ISI DAN METODE PEBELAJAR TUJUAN GURU DENGAN MEDIA

28 POLA PEMBELAJARAN GURU DENGAN MEDIA
PENETAPAN ISI DAN METODE PEBELAJAR TUJUAN GURU

29 PENETAPAN ISI DAN METODE PEBELAJAR TUJUAN MEDIA

30 KOMBINASI BERBAGAI SISTEM PEMBELAJARAN
KOMPONEN SISTEM GURU SAJA PEBELAJAR TUJUAN PENETAPAN ISI DAN METODE GURU DENGAN MEDIA MEDIA SAJA UMPAN BALIK

31 PROSEDUR PEMILIHAN MEDIA
Identifikasi ciri-ciri media sesuai dengan kondisi, Identifikasi karakteristik si belajar Identifikasi karakteristik lingkungan belajar Identifikasi pertimbangan-pertimbangan praktis Identifikasi faktor ekonomi dan organisasi

32 PRINSIP-PRINSIP UMUM PEMILIHAN MEDIA
Tidak ada satu pun media paling baik untuk belajar Penggunaan media sesuai dengan tujuan khusus Kesesuaian antara isi dan tujuan khusus program Kesesuaian antara penggunaannya dengan cara

33 Janganlah tergantung pada media tertentu saja
Media perlu dimanfaatkan secara baik Perlu mempertimbangkan pengalaman dan gaya belajar Pengalaman belajar berkaitan dengan hal konkrit atau abstrak

34 KRITERIA PEMILIHAN MEDIA
kesesuaian (appropriateness) tingkat kesulitan (level of sophistication), biaya (cost), ketersediaan (availability), dan kualitas teknis (technical quality).

35 PROSEDUR PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
MODEL PROSEDUR PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

36 A S S U R E Analyze learner State objective
Select methods, media, & materials Utilizemedia & materials Require learner participation Evaluation & Revise

37 ANALISIS SUBJEK DIDIK Karakteristik umum Kemampuan khusus Gaya belajar

38 Karakteristik Umum Usia Kelas Kedudukan Faktor kultural
Faktor sosioekonomi

39 Kemampuan Khusus Pengetahuan dan keterampilan
Pengetahuan dan keterampilan prasyarat Pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan Sikap

40 Gaya Belajar Modalitas atau tipe perseptual
Kebiasaan mengolah informasi Faktor motivasional Faktor fisiologis

41 Tipe-tipe Perseptual Auditif Visual Taktil Kinestetik

42 Faktor Motivasional Perhatian Relevansi Keyakinan Kepuasan

43 MERUMUSKAN TUJUAN KHUSUS
menggambarkan perilaku si belajar menyatakan perbuatan yang dapat diamati menggambarkan kondisi menggambarkan standar atau derajad

44 Kawasan Tujuan Pembelajaran
kognitif, afektif, psikomotorik

45 bidang kognitif Mengingat, mengemukakan kembali pengetahuan dan pengembangan keterampilan dan kemampuan intelektual;

46 bidang afektif minat, sikap, nilai, dan pengembangan apresiasi

47 keterampilan manipulatif dan gerak
bidang psikomotorik keterampilan manipulatif dan gerak

48 MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN
Ada lima strategi (kawasan kognitif) : 1. Mengidentifikasi 2. Memberi nama 3. Mendeskripsikan 4. Mengurutkan/Menyusun 5. Mengkonstruksi

49 Strategi Mengidentifikasi
menunjukkan anggota/bukan anggota suatu kelompok dari obyek/peristiwa ke dalam kelas yang sama menyeleksi, mengenali, mamasangkan/menjodohkan mengklasifikasikan.

50 Strategi Memberikan Nama
memberi nama atau label, menyebutkan, mengingat simbol memberi keterangan secara detail menjelaskan

51 Strategi Mendeskripsikan
menunjukkan ciri-ciri atau sifat-sifat benda, peristiwa hubungan ciri-ciri tertentu yang relevan tentang obyek atau peristiwa mendefinisikan, menjelaskan, dan menunjukkan

52 Strategi Mengurutkan menyusun dua hal secara berturutan
Menyusun lebih dari duan sesuatu secara berurutan Ungkapan yang termasuk dalam strategi ini meliputi: menyusun huruf secara alfabetis, mengurutkan atau membuat urutan (ranking), menyusun secara berurutan

53 Strategi Konstruksi menghasilkan suatu produk yang memenuhi spesifikasi tertentu. Ungkapan yang termasuk di dalam strategi ini: menuliskan, menggambarkan, dan menyusun.

54 MEMILIH METODE, MEDIA DAN BAHAN
Menentukan metode yang cocok untuk tugas belajar tertentu Memilih format media yang sesuai untuk melaksanakan metode, dan Memilih, mengubah, dan merancang bahan khusus sesuai dengan format media

55 Memilih Metode Tidak ada satu metode yang paling cocok untuk segala kondisi belajar Proses pengajaran tertentu melibatkan lebih dari dua metode untuk mencapai tujuan yang berbeda Berbagai metode dipilih untuk memberi berbagai peluang belajar bagi si belajar

56 Memilih Format Media Bentuk fisik yang memuat pesan yang disajikan
Format media berupa Flip charts (image diam dan teks) Slides (image diam diproyeksikan) Audio (suara dan musik) Video (image gerak pada layar TV) Komputer multimedia ( grafis, teks, image gerak pada monitor)

57 Memilih Bahan Khusus Bahan yang memadai perlu mempertimbangkan
Memilih bahan yang sudah ada Memodifikasi bahan yang ada Merancang bahan baru

58 Pemilihan bahan perlu memperhatikan
Sumerdaya tenaga Sumberdaya waktu Sumberdaya dana

59 KRITERIA PEMILIHAN BAHAN
Apakah bahan cocok dengan kurikulum Apakah tepat dan mutakhir Apakah menggunakan bahasa yang jelas dan sesuai Apakah bahan memotivasi dan menimbulkan minat Apakah bahan merangsang partisipasi

60 Apakah bahan memiliki kualitas teknis yang baik
Apakah bahan membantu efektivitas pembelajaran Apakah bahan tidak mengandung unsur iklan Apakah ada petunjuk penggunaan

61 PENGGUNAAN MEDIA DAN BAHAN
Perhatikan “5M” M- Mengkaji bahan terlebih dahulu M- Menyiapkan bahan M- Menyiapkan lingkungan M- Menyiapkan subjek didik M- Memberikan pengalaman belajar

62 MENGAJAK PERAN SERTA PEBELAJAR
Belajar melalui penguatan secara konstant Belajar sebagai pengolahan informasi secara aktif Belajar merupakan proses melakukan aktivitas Belajar merupakan proses mental Belajar menggali pengalaman autentik Belajar lebih poduktif melalui balikan

63 PERSPEKTIF BALIKAN Behavioritik:
Respon yang tepat berfungsi sebagai suatu pengukuhan Atau penguatan (Correct response serve as a reinforce)

64 Kognitif Hasil dapat membantu memperkaya skemata mental (Results helps to enrich mental schemata)

65 Konstructivistik Makna dapat meningkatkan pengalaman pribadi
( Meaning enhances personal experience)

66 Social psychologists Balikan dapat memberikan informasi yang tepat dan dukungan emosional (Feedback provides corrective information and emotional support)

67