PANDUAN PENYUSUNAN RPP

Presentasi berjudul: "PANDUAN PENYUSUNAN RPP"— Transcript presentasi:

1 PANDUAN PENYUSUNAN RPP
PPT-2.3 / 4.2

2 Pengertian RPP rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus (Kemdikbud, 2013: 37) rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). (Kemdikbud, 2013: 9)

3 Prinsip-prinsip Penyusunan RPP
RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan silabus dengan kondisi di satuan pendidikan RPP mendorong partisipasi aktif siswa. RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan siswa sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar, dan kebiasaan belajar.

4 Lanjutan RPP disusun dengan mengakomodasi pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasikan secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

5 Lanjutan RPP mengembangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung.
Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, remidi, dan umpan balik. Disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

6 Komponen RPP Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
Identitas mata pelajaran atau tema/subtema; Kelas/semester; Materi pokok; Alokasi waktu Kompetensi Inti (KI) Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi

7 Lanjutan Tujuan pembelajaran Materi pembelajaran Metode pembelajaran
Media, alat, dan sumber pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penilaian

8 Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai

9 Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran

10 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran; Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

11 Merumuskan Indikator Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI-KD. Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan siswa. Indikator harus dapat menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.

12 Tujuan pembelajaran Dirumuskan berdasarkan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Mengacu pada indikator dan mengandung aspek: audience (peserta didik) dan behavior (aspek kemampuan), condition (kondisi), dan degree.

13 Materi pembelajaran Rincian dari materi pokok yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.

14 Metode pembelajaran Merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai.

15 Media, alat, dan, sumber pembelajaran
Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran. Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran; yaitu alat bantu pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian kepada siswa. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.

16 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama, berisi pendahuluan; kegiatan Inti, dan penutup. Pertemuan kedua, berisi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.

17 Penilaian Berisi jenis/teknik penilaian. Bentuk instrumen.
Pedoman perskoran.

18 Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik
Mengkaji Silabus Tematik Silabus berfungsi sebagai rujukan bagi guru dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai dengan aspek KI Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan. Pengkajian terhadap silabus juga meliputi perumusan indikator KD dan penilaiannya

19 Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik
Mengidentifikasi Materi Pembelajaran, dengan mempertimbangkan: potensi peserta didik; relevansi denga karakteristik daerah; tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta didik; kebermanfaatan bagi peserta didik; struktur keilmuan; aktualisasi, kedalaman, dan keluasaan materi pembelajaran; relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan alokasi waktu. Kegiatan mengidentifikasi materi pembelajaran dilakukan dengan mengkaji buku guru dan buku siswa untuk SD.

20 Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik
Menentukan Tujuan mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan).

21 Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik
Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran, dengan memperhatikan: disusun untuk memberikan bantuan kepada pendidik agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. memuat rangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan guru, agar siswa dapat melakukan kegiatan seperti pada silabus. untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah-langkah guru dalam membuat siswa aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup.

22 Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik
Penjabaran Jenis Penilaian, yang diperhatikan: Penilaian untuk mengukur pencapaian kompetensi Penilaian menggunakan acuan kriteria Sistem yang direncanakan berkelanjutan. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.

23 Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik
Menentukan Alokasi Waktu didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam dirinci dan disesuaikan lagi di RPP. Menentukan Sumber Belajar rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran

24 Proses Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan siswa secara psikis dan fisik mengajukan pertanyaan-pertanyaan materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan untuk mempelajari suatu materi menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

25 Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Kegiatan Inti Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan menggunakan metode sesuai dengan karakteristik peserta didik dan matapelajaran, meliputi proses observasi, menanya, mengumpulkan informasi, asosiasi, dan komunikasi. contoh aplikasi dari kelima kegiatan belajar (learning event). Mengamati pengamatan melalui kegiatan: melihat, menyimak, mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan (melihat, membaca, dan mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau objek.

26 Menanya Guru perlu membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang: hasil pengamatan terhadap objek yang konkrit sampai abstrak berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun lain yang lbih abstrak. Pertanyaan yang bersifat faktual sampai kepada pertanyaan yang bersifat hipotetik. Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik

27 Mengumpulkan Informasi/ eksperimen
Tindak lanjut dari bertanya adalah menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara . Peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti, atau bahkan melakukan eksperimen. Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah informasi yang menjadi dasar bagi kegiatan berikutnya yaitu memproses informasi

28 Mengasosiasi/mengolah informasi
Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa dapat menemukan keterkaitan satu informasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi, dan mengambil berbagai kesimpulan. Mengolah informasi dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. Mengolah informasi dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan.

29 Mengkomunikasikan Secara lisan: dengan mempresentasikan hasil kegiatan belajarnya di depan kelas baik secara individual atupun berkelompok Secara tulisan: dengan cara peserta didik membuat laporan tertulis tentang hasil belajarnya, baik laporan individual atupun laporan kelompok.

30 Pelaksanaan Proses Pembelajaran
3. Kegiatan Penutup guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan melakukan penilaian dan/atau refleksi memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran merencanakan kegiatan tindak lanjut

31 Contoh Format RPP Sekolah : …………………………………….. Kelas/Semester
Tema/Sub Tema Alokasi Waktu A. Kompetensi Inti B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi C. Tujuan pembelajaran D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok) E. Metode Pembelajaran dan Pendekatan Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

32 Lanjutan………… G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu: Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) Kegiatan Inti (...menit) Penutup (…menit) 2. Pertemuan Kedua: Penutup (…menit), dan seterusnya. H. Penilaian Jenis/teknik penilaian Bentuk instrumen dan instrumen Pedoman penskoran (Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum)

33 Terima Kasih