MAGANG 1 Dr.R.Ika Mustika, M.Pd Latifah,M.Pd

Presentasi berjudul: "MAGANG 1 Dr.R.Ika Mustika, M.Pd Latifah,M.Pd"— Transcript presentasi:

1 MAGANG 1 Dr.R.Ika Mustika, M.Pd Latifah,M.Pd

2 Kurikulum PBS Indonesia saat ini berbasis KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia)
Magang 1 dilaksanakan agar mahasiswa mengenal berbagai macam pendekatan sebelum terjun ke lapangan (PPL) Ada tujuh pendekatan yang harus dipahami : 1) Pendekatan Kontekstual;2) Pendekatan Saintifik; 3) Pendekatan Induktif dan Deduktif;4) Pendekatan Berbasis Teks;5) Problem Based Learning; 6) Problem Solving; dan 7) Problem Posing

3 Skenario Pembelajaran Magang 1
Pertemuan 1-7: Memahami konsep pendekatan pembelajaran dan menyusun skenario pembelajaran untuk beberapa materi ajar (SMP/SMA) Pertemuan 8: UTS mendokumentasikan pembelajaran yang dilaksanakan guru di sekolah Pertemuan 9 -15: Simulasi dan menganalisis pelaksanaan pembelajaran setiap pendekatan Pertemuan 16 : UAS (Pembuatan makalah hasil analisis perbandingan pembelajaran yang dipelajari dengan yang ada di lapangan)

4 Praktik Menyusun Skenario Pembelajaran sesuai Pendekatan Pembelajaran
SMP _ (Materi ajar sesuai K-13 Revisi) SMP – (Materi ajar sesuai K-13 Revisi) SMA – (Materi ajar sesuai K-13 Revisi)

5 Format Skenario Pembelajaran
Identitas Mata Pelajaran Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Alokasi Waktu : Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Materi Belajar Pendekatan/Metode Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran (Pendahuluan, Inti, Penutup) Sumber Belajar Penilaian (Lengkapi dengan rubrik penilaian)

6 PENDEKATAN KONTEKSTUAL DALAM PEMBELAJARAN

7 Latar Belakang Pendekatan Kontekstual
Anak belajar lebih baik melalui kegiatan mengalami sendiri dalam lingkungan yang alamiah Proses belajar lebih penting daripada hasil belajar

8 MODUS PENGALAMAN BELAJAR
KITA BELAJAR 10% dari apa yang kita baca 20% dari apa yang kita dengar 30% dari apa yang kita lihat 50% dari apa yang kita lihat dan dengar 70% dari apa yang kita katakan 90% dari apa yang kita katakan & lakukan

9 Kecenderungan Belajar
Pengetahuan bukan seperangkat fakta dan konsep yang siap diterima, tetapi sesuatu yang harus dikonstruksi sendiri oleh siswa. Anak belajar dari mengalami sendiri, mengkonstruksi pengetahuan, kemudian memberi makna pada pengetahuan itu

10 Kecenderungan Belajar
Anak harus tahu makna belajar dan menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya Tugas guru mengatur strategi belajar, membantu menghubungkan pengetahuan lama dan baru dan memfasilitasi belajar

11 Hakikat Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontektual adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

12 Kata Kunci Pembelajaran CTL
Real World Learning Pengalaman nyata Berpikir Tingkat Tinggi Berpusat pada siswa Siswa aktif, kritis, dan kreatif Pengetahuan bermakna dalam kehidupan Dekat dengan kehidupan nyata Perubahan prilaku

13 Kata Kunci Pembelajaran CTL
Siswa praktik, bukan mengkhayal Learning, bukan teaching Pendidikan (Education) bukan pengajaran (Instruction) Pembentukan ‘manusia’ Memecahkan masalah Siswa ‘akting’ guru mengarahkan Hasil belajar diukur dengan berbagai cara, bukan hanya dengan tes

14 Understanding knowledge
Urutan Belajar Activating knowledge Acquiring knowledge Understanding knowledge Applying knowledge Reflecting knowledge

15 7 komponen CTL Konstruktivisme Menemukan Bertanya Masyarakat belajar
Pemodelan Refleksi Authentic Assessment

16 Karakteristik pembelajaran CTL
KERJA SAMA SALING MENUNJANG MENYENANGKAN, TIDAK MEMBOSANKAN BELAJAR DENGAN BERGAIRAH SISWA AKTIF SHARING DENGAN TEMAN

17 Karakteristik pembelajaran CTL
PEMBELAJARAN TERINTEGRASI MENGGUNAKAN BERBAGAI SUMBER SISWA KRITIS GURU KREATIF DINDING KELAS DAN LORONG PENUH HASIL KARYA SISWA LAPORAN PADA ORANG TUA BUKAN HANYA RAPOR, TETAPI HASIL KARYA SISWA