UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYA PROGRAM PASCASARJANA

Presentasi berjudul: "UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYA PROGRAM PASCASARJANA"— Transcript presentasi:

1 UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYA PROGRAM PASCASARJANA
Kampus Semangat Pagi The Learning Society PUSAT SUMBER BELAJAR Program Studi Teknologi Pendidikan Genap: 2014/2015 Dosen Pembina: Dr. Drs. Achmad Noor Fatirul, ST., M.Pd.

2 CONTACT PERSON E-mail : anofadua@gmail.com, anfatirul@gmail.com
Handpones (Halo), (Sempati) (IM3), (XL) (Smartfren) LINE/Kakao Talk/WhatsApp/WeChat Twitter @anfatirul Facebook AN Fatirul

3 KONSEP TEKNOLOGI Teknologi Instruksional Proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan ORANG, PROSEDUR, IDE, PERALATAN dan ORGANISASI untuk menganalisis masalah, mencari cara pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi dan mengelola, pemecahan masalah dalam situasi dimana kegiatan belajar itu mempunyai tujuan dan terkontrol

4 TEKNOLOGI PENDIDIKAN (1994)
TEORI & PRAKTEK PERANCANGAN PENGEMBANGAN PEMANFAATAN PENGELOLAAN PENILAIAN PENELITIAN UNTUK BELAJAR PROSES SUMBER SISTEM

5 DIFINISI TEP Studi dan etika praktek untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja melalui penciptaan, penggunaan, dan pengaturan proses dan sumber daya teknologi,

6 TEKNOLOGI PENDIDIKAN (2004)
Processes + Resources Creating Managing Using Study Practice Facilitating Learning & Improving Performance

7 KAWASAN TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL (1977)
Fungsi Pengelolaan Instruksional Fungsi Pengembangan Instruksional Komponen Sistem Instruksional SI BELAJAR Riset-Teori Disain Produksi Evaliasi-Pemilihan Logistik Pemanfaatan (Penyebarluasan Pemanfaatan PESAN ORANG BAHAN ALAT TEKNIK LATAR (LINGKUNGAN Pengelolaan Organisasi Pengelolaan Personal

8 ELEMEN2 dari DEFINISI STUDI: Pemahaman teoritis, sebagaimana dalam praktek, teknologi pendidikan memerlukan konstruksi dan perbaikan pengetahuan yang berkelanjutan melalui penelitian dan refleksi praktek, yang tercakup dalam istilah studi

9 Lanjutan: ELEMEN2 dari DEFINISI
2. ETIKA PRAKTEK: Mengacu kepada standar etika praktis sebagaimana didefinisikan oleh komite etika AECT mengenai apa yang harus dilakukan oleh praktisi teknologi pendidikan

10 Lanjutan: ELEMEN2 dari DEFINISI
3. FASILITAS: Pergeseran paradigma kearah kepemilikan dan tanggung jawab pembelajar yang lebih besar telah merubah peran teknologi dari pengontrol menjadi pem-fasilitas

11 Lanjutan: ELEMEN2 dari DEFINISI
4. PEMBELAJARAN: Pengertian pembelajaran saat sudah berubah dari beberapa puluh tahun yang alu. Pembelajaran selain berkenaan dengan ingatan juga berkenaan dengan pemahaman

12 Lanjutan: ELEMEN2 dari DEFINISI
5. PENINGKATAN: Peningkatan berkenaan dengan perbaikan produk, yang menyebabkan pembelajaran lebih efektif, perubahan dalam kapabilitas, yang membawa dampak pada aplikasi dunia nyata.

13 Lanjutan: ELEMEN2 dari DEFINISI
6. Kinerja: berkenaan dengan kesanggupan pembelajar untuk menggunakan dan mengaplikasi-kan kemampuan yang baru didapatkan

14 Sumber Belajar Segala sesuatu baik dirancang (by design) ataupun yg tersedia (by utilization), secara sendiri2 ataupun ber-sama2 untuk membantu atau membuat peserta didik belajar: by design dan by utilization Pusat Sumber Belajar

15 Komponen Sumber Belajar
ORANG PESAN BAHAN 2 1 3 Sumber Belajar/ Komponen Sistem Instruksional 4 6 5 ALAT LINGKUNGAN TEKNIK Pusat Sumber Belajar

16 PESAN Pelajaran atau informasi yang diteruskan oleh Komponen Lain dalam bentuk ide, fakta, arti, data dll Pusat Sumber Belajar

17 Manusia sebagai penyimpan, pengolah dan penyaji pesan
ORANG Manusia sebagai penyimpan, pengolah dan penyaji pesan Pusat Sumber Belajar

18 BAHAN Sesuatu yg mengandung pesan untuk disajikan Melalui penggunaan alat ataupun oleh diri sendiri Pusat Sumber Belajar

19 ALAT Sesuatu yg digunakan untuk menyampaikan pesan yg tersimpan dalam bahan Pusat Sumber Belajar

20 TEKNIK Prosedur rutin atau acuan yg disiapkan untuk menggunakan bahan, peralatan, orang dan lingkungan untuk menyampaikan pesan. Pusat Sumber Belajar

21 Situasi sekitar atau tempat di mana pesan diterima
LINGKUNGAN Situasi sekitar atau tempat di mana pesan diterima Pusat Sumber Belajar

22 Pusat Sumber Belajar Wadah dimana tersedianya berbagai sumber belajar yg dapat dimanfaatkan oleh peserta didik maupun guru/dosen untuk membantu terlaksananya proses pembelajaran Umum : termasuk perpustakaan Khusus : media non cetak dan memberikan akses terhadap sumber belajar lain Pusat Sumber Belajar

23 Pengembangan Sistem Pebelajaran
Sumber Belajar Ruang Belajar Multimedia Pengembangan Sistem Pebelajaran Pelayanan dan Konsultasi PERPUSTAKAAN Pusat Sumber Belajar

24 FUNGSI SUMBER BELAJAR Pengembangan Sistem Pembelajaran Pelayanan Media
Produksi Media Sederhana Pelatihan Administrasi Pusat Sumber Belajar

25 Sumber Belajar Organisasi
Struktur organisasi bisa disesuaikan dg kebutuhan Pusat Sumber Belajar

26 KETENAGAAN SUMBER BELAJAR
Tenaga Profesional Instructional Designer Ahli Media 2. Tenaga Pembantu Teknisi Administrasi Pusat Sumber Belajar

27 Sumber Belajar Sarana dan Prasarana Prasarana 2. Sarana
Ruang Belajar/Studycarel Tempat Penyimpanan media/peralatan Ruang Belajar dan Konsultasi 2. Sarana - software pembelajaran - hardware - peralatan penunjang lainnya Pusat Sumber Belajar

28 JARINGAN SUMBER BELAJAR
Pusat Sumber Belajar JARINGAN SUMBER BELAJAR Semua komponen belajar dikoordinasi melalui jaringan (networking), bukan satu unit berbentuk pusat sumber belajar

29 Media Pembelajaran Media : Medium = Perantara
Media komunikasi : perantara penyampai pesan/informasi Media pembelajaran : sarana komunikasi untuk menyampai-kan materi pembelajaran

30 Kontribusi media dalam proses pembelajaran
Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar Pembelajaran dapat lebih menarik Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan

31 Kontribusi media dalam proses pembelajaran
Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun diperlukan Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan Peran guru berubahan kearah yang posistif (Kemp and Dayton, 1985)

32 Peran media dalam pembelajaran
Membuat kongkrit konsep yang abstrak Mengetengahkan bagian tertentu yang dianggap penting Memberikan pengganti pengalaman langsung Mendekatkan obyek yang sukar atau berbahaya untuk didekati Memberikan pengalaman segi pengamatan Menyajikan perbedaan warna secara visual Menyajikan informasi yang memerlukan gerak

33 Perkembangan Media Cetak Radio/audio Televisi/Video KOMPUTER/JARINGAN
Generasi Pertama Radio/audio Generasi Kedua Televisi/Video Generasi Ketiga KOMPUTER/JARINGAN Generasi Keempat

34 Jenis-jenis media Media Cetak Media Radio/Audio Media Televisi/Video
Komputer/Jaringan

35 Trend Pemanfaatan media
Integrasi Konvergensi Interaktif On-line/Jaringan

36 Trend Pemanfaatan media
Integrasi Dua atau lebih media dimanfaatkan secara terpadu untuk saling mengisi dan saling melengkapi

37 Trend Pemanfaatan media
Konfergensi Penggabungan berbagai tipe media – teks, foto, grafik, suara, video, dan animasi – kedalam satu buah media tertentu.

38 Trend Pemanfaatan media
Interaktif Adanya komunikasi dua arah antara media dengan pengguna dalam bentuk stimulus dan response

39 Trend Pemanfaatan media
Jaringan Informasi disimpan di server dan pengguna dapat mengakses darimana saja serta kapan saja ia punya kesempatan