METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Presentasi berjudul: "METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)"— Transcript presentasi:

1 METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN TENAGA KEPENDIDIKAN DAN KETENAGAAN PERGURUAN TINGGI DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 2007

2 Kerjasama antara dosen - guru, dosen-dosen
METODOLOGI INOVATIF KOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIS Penemuan strategi, teknik, sarana pembelajaran, sistem asesmen yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah pembelajaran Kerjasama antara dosen - guru, dosen-dosen Refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran secara terus menerus Mengikuti daur yang berulang

3 Prosedur PTK Plan Reflection Action/ Siklus 1 Revised Plan Siklus 2
Observation Reflection Revised Plan Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

4 IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN
Mengapa? ? Ada kesenjangan Tidak seperti harapan Hasil tidak memuaskan

5 PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Identifikasi Masalah Pembelajaran Menganalisis dan merumuskan masalah pembelajaran Merencanakan Tindakan Melaksanakan Tindakan, Observasi, dan Assesment Menganalisis data hasil observasi dan assesment serta interpretasi Melakukan Refleksi dan merencanakan Tindak Lanjut untuk siklus berikutnya.

6 Merasakan adanya masalah
? Refleksi Awal Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran sehari-hari Masalah siswa / mahasiswa Masalah guru / dosen

7 Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu
? Apakah kompetensi awal siswa/mhs untuk mengikuti pembelajaran cukup memadai? Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif? Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup memadai? Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi? Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas? Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi inovatif tertentu?

8 Masalah Identifikasi Masalah Masalah

9 Identifikasi Masalah Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan Memilah dan mengklasifikasi masalah Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat urgensinya Secara kolaboratif menetapkan masalah yang akan diselesaikan melalui kaji tindak kelas. Masalah Masalah

10 MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH PEMBELAJARAN
Masalah harus masalah faktual benar-benar terjadi dalam pembelajaran di kelas Masalah tersebut harus dapat dicari dan dididentifikasi jalan keluarnyan membantu mencari alternatif pemecahan tindakan Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran Ada alternatif tindakan yang dipilih

11 selain itu…. Apakah ada bukti empirik yang memperlihatkan keberhasilan tindakan serupa yang pernah dilakukan sebelumnya? Apakah ada bukti empirik yang mendukung masalah pembelajaran baik dari sisi proses dan hasil? Bagaimana kesiapan peneliti melaksanakan tindakan yang telah dipilih Apakah masalah teridentifikasi dengan jelas ?

12 Jelas Spesifik Operasional Analisis dan Rumusan Masalah
Aspek Substansi Aspek Orisinalitas Aspek Formulasi Aspek Teknis bobot manfaat dr tindakan yang dipilih apakah tindakan yang dipilih merupakan hal baru / belum pernah dilakukan oleh orang lain dirumuskan dengan kalimat tanya, tidak bermakna ganda, spesifik dan eksplisit apa permasalahannya dan tindakan yang dipergunakan untuk menyelesaikan permasalahan kemampuan guru/dosen untuk melaksanakan inovasi tersebut

13 Lebih Spesifik? Rumusan Masalah harus jelas  tidak memiliki makna ganda Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara Permasalahan dan tindakan Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek dan/atau lokasi pengembangan Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan

14 CONTOH Apakah penggunaan peta konsep dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas IX tentang fotosintesis?*) Seberapa jauh pemberian tugas kelompok (dapat) meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap pengelolaan keuangan? Bagaimana pembelajaran kooperatif meningkatkan ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal-soal Redoks? Bagaimana peta konsep meningkatkan pemahaman siswa kelas IX tentang konsep fotosintesis? *) Tidak sekedar mencari jawaban ‘ya’ atau ‘tidak’

15 MERENCANAKAN TINDAKAN
Gagas Pendapat tindakan apa yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah (Kolaborasi guru-dosen,dosen-dosen) Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan, peneliti lain Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang sudah dituangkan dalam bentuk program Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai guru /dosen

16 Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN
Membuat skenario tindakan Mempersiapkan Sarana Pembelajaran Mempersiapkan Instrumen Pengembangan Melakukan Simulasi Pelaksanaan Tindakan

17 A. Instrumen Pengembangan
Instrumen untuk INPUT (bekal awal siswa/mahasiswa) Instrumen untuk PROSES Instrumen untuk OUTPUT (evaluasi pencapaian hasil belajar)

18 B. Instrumen Untuk Proses
a) Instrumen Pengamatan terhadap Guru (anecdotal record) for: * Instructional events * Teacher-Students interaction * Form of Grouping patterns * Pre, whilst and post teaching activities * Routine involving students * Structured observation * Checklist for Management models * Checklist for Examining Questions

19 b) Instrumen Pengamatan terhadap Siswa
* Tes diagnostik (Diagnostic Test) * Catatan Anekdotal Perilaku Siswa (Anecdotal Record for observing students) * Format Bayangan (Shadowing Form)

20 c) Instrumen Pengamatan untuk Kelas:
Format anecdotal Organisasi Kelas Format Peta Kelas Observasi Kelas Terstruktur Lembar Cek wawancara personalia Sekolah Lembar Cek Kompetensi

21 INSTRUMEN Lainnya… Pedoman Pengamatan Pedoman Wawancara
Pedoman Pengkajian Data Dokumen Tes dan Asesmen Alternatif

22 4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT
Melaksanakan skenario pembelajaran  mengaplikasikan inovasi pembelajaran Melaksanakan observasi  proses dgn menggunakan instrumen yang sudah didesain Melaksanakan assesment

23 Penyimpulan Hasil Analisis
5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui: Reduksi Data Paparan Data Interpretasi Data Penyimpulan Hasil Analisis

24 Observasi-Interpretasi
Peneliti melakukan observasi terhadap dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran. Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat ini Begitu pula interaksi guru-siswa, dan siswa-siswa dan kondisi kelas

25 Berhasil?  Stop / Reconfirm Belum?  Siklus berikutnya
6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT Keterkaitan antara hasil analisis dengan indikator keberhasilan  Berhasil?  Stop / Reconfirm Belum?  Siklus berikutnya

26 Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai berikut
PEMAKNAAN ANALISIS PENJELASAN Pemantapan TINDAK LANJUT PENYIMPULAN Siklus berikutnya Pemanfaatan

27 Perencanaan Tindakan Lanjutan
Jika siklus pertama telah selesai PTK (biasanya) diteruskan dengan siklus kedua. Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus sebelumnya. TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya. Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan dari siklus dua.

28 Terima Kasih

29 TUGAS MANDIRI: PENULISAN PROPOSAL PTK (1)
Temukanlah masalah mendesak di dalam pembelajaran bidang studi Anda. Berikan argumentasi mengapa masalah tersebut perlu diselesaikan Usulkan pemecahan/tindakan untuk masalah tersebut dan beri alasan mengapa tindakan tersebut yang Anda pilih. Kemaslah masalah dan pemecahan yang Anda usulkan (di atas) dalam sebuah judul PTK.

30 TUGAS MANDIRI: PENULISAN PROPOSAL PTK (2)
Rumuskan hipotesis tindakan yang akan Anda uji keefektifannya. Gambarkan rancangan penelitian yang akan Anda lakukan Bagaimana tindakan termaksud Anda laksanakan Bagaimana data dikumpulkan. Siapa yang membantu Anda melakukan observasi? Bagaimana data dianalisis dan dilaporkan? Rumuskan tindakan lanjutan yang Anda anggap perlu.