KURIKULUM 2013 KI, KD, PENDEKATAN SAINTIFIK, PENILAIAN HASIL BELAJAR

Presentasi berjudul: "KURIKULUM 2013 KI, KD, PENDEKATAN SAINTIFIK, PENILAIAN HASIL BELAJAR"— Transcript presentasi:

1 KURIKULUM 2013 KI, KD, PENDEKATAN SAINTIFIK, PENILAIAN HASIL BELAJAR
S. HAMID HASAN KETUA TIM PELAKSANA PENGEMBANG KURIKULUM 2013

2 PENGEMBANGAN KURIKULUM
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEHIDUPAN BANGSA MASA KINI KEHIDUPAN BANGSA MASA DEPAN KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDA KURIKULUM FAKTOR INTERNAL FAKTOR EXTERNAL KEBIJAKAN SD/MI SMP/MTs SMA/MAKSMK/MAK EVALUASI IDE DOKUMEN IMPLEMENTASI HASIL

3 KURIKULUM TINGKAT NASIONAL KURIKULUM TINGKAT DAERAH PROVINSI
KURIKULUM TINGKAT SEKOLAH Koordinasi dan Supervisi K e r a n g k D s Struktur Kurikulum [distribusi jam min/maks] I. Mata Pelajaran Pendidikan Agama 1. Visi Silabus dan Kegiatan Pembelajaran [Intra dan Ekstra Kurikuler] KOMPETENSI Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan 2. Misi Bahasa Indonesia 3. Strategi Matematika 4. Tujuan Pendidikan Bahasa Inggris Ilmu Pengetahuan Sosial Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 5. Struktur & Muatan Kurikulum: [Jam pelajaran “real”] Ilmu Pengetahuan Alam Seni dan Budaya Pendidikan Jasmani/Olahraga Keterampilan/Kejuruan 6. Waktu & Beban Belajar Kur Daerah Beban Belajar 7. Kalender Akademik Kalender Akademik Penyesuaian Daerah

4 TUJUAN PENDIDIDIKAN NASIONAL
MANUSIA YANG DIINGINKAN KEHIDUPAN MASA KINI KEHIDUPAN MASA DEPAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN PAUD PT SD/MI SMP/MTs SMA/MA SMK

5 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN IDE KURIKULUM (FILOSOFI, TEORI MODEL) KOMPETENSI INTI STRUKTUR KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN DOKUMEN KURIKULUM

6 LANDASAN FILOSOFIS KURIKULUM 2013
PENDIDIKAN BERAKAR PADA BUDAYA BANGSA PENDIDIKAN ADALAH PROSES PEWARISAN DAN PENGEMBANG BUDAYA . PENDIDIKAN JUGA HARUS MEMBERIKAN DASAR BAGI KEBERLANJUTAN KEHIDUPAN BANGSA DENGAN SEGALA ASPEK KEHIDUPAN YANG MENCERMINKAN KARAKTER BANGSA MASA KINI DAN MASA YANG AKAN DATANG (EKLEKTIK ANTARA PERENIALISME, ESENSIAALISME, HUMANISME, PROGRESIVISME, REKONSTRUKSI SOSIAL)

7 APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDA DOK IDE KURIKULUM FILOSOFI ISI KURIULUM PEMBELAJARAN PENILAIAN HASIL BELAJAR

8 STANDAR BUKAN KURIKULUM
STANDAR ADALAH KUALITAS MINIMAL YANG HARUS DIMILIKI LULUSAN, ISI PENDIDIKAN YANG HARUS DIKEMBANGKAN KURIKULUM, PROSES PEMBELAJARAN YANG HARUS DIDESAIN, PEDEKATAN DALAM PENILAIAN HASIL BELAJAR KURIKULUM

9 KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN
STANDAR STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN KOMPETENSI INTI

10 TUJUAN KURIKULUM 2013 MEMPERSIAPKAN INSAN INDONESIA UNTUK MEMILIKI KEMAMPUAN HIDUP SEBAGAI PRIBADI DAN WARGANEGARA YANG PRODUKTIF, KREATIF, INOVATIF, DAN AFEKTIF SERTA MAMPU BERKONTRIBUSI PADA KEHIDUPAN BERMASYARAKAT, BERBANGSA, BERNEGARA DAN PERADABAN DUNIA.

11 SKL DAN KOMPETENSI INTI

12 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SIKAP KETRAMPILAN PENGETAHUAN KOMPETENSI INTI SIKAP SPIRITUAL SIKAP SOSIAL PENGETAHUAN PENERAPAN SD/MI KI 1 KI2 KI3 KI4 SMP/MTs KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 SMA/MA KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 SMK KI 1 KI 2 KI 3 KI 4

13 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI
DOMAIN SD SMP SMA-SMK SARJANA SIKAP Menerima + Menanggapi + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan BERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI, SANTUN), RASA INGIN TAHU, ESTETIKA, PERCAYA DIRI, MOTIVASI INTERNAL TOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN MUSYAWARAH POLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN CINTA PERDAMAIAN KETERAMPILAN Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta ABSTRAK (MEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, MENGARANG, BERPIKIR) KONKRET (MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI, MEMBUAT) PENGETAHUAN Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA MANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR, DAN DUNIA Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan; (1) Perkembangan psikologis anak; (2) Lingkup dan kedalaman materi; (3) Kesinambungan; (4) Fungsi satuan pendidikan; (5) Lingkungan

14 ORGANISASI KONTEN KOMPETENSI INTI MAPEL DAN KD X Y Z
SIKAP RELIGIUS (KI -1) KD1 SIKAP SOSIAL (KI-2) KD2 KDS PENGETAHUAN (KI – 3) KD3 PENERAPAN PENGETAHUAN (KI – 4) KD4

15 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD/MI - KURIKULUM 2013
Sikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain Keterampilan Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya. Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain

16 Kompetensi Inti SD/MI KELAS I II III
Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tatangganya Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah   Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia  Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

17 Kompetensi Inti SD/MI KELAS IV V VI
Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

18 STRUKTUR KURIKULUM SD

19 MATA PELAJARAN PER MINGGU I II III IV V VI 30 32 34 36
ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU I II III IV V VI Kelompok A 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 6 3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 4. Matematika 5. Ilmu Pengetahuan Alam - 3 6. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelompok B Seni Budaya dan Prakarya (termasuk mulok) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan (termasuk mulok) Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 30 32 34 36 = Pembelajaran Tematik Integratif

20 PERUBAHAN IDE KURIKULUM (PERUBAHAN MINDSET GURU)
STANDAR - KURIKULUM RAPOR KURIKULUM 2013 TUJUAN PENILAIAN LANDASAN FILOSOFIS BUKU KONTEN DAN DESAIN STRUKTUR PEMBELAJARAN

21 PEMBELAJARAN SD

22 PRINSIP PEMBELAJARAN (1) BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK, (2) MENGEMBANGKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK, (3) MENCIPTAKAN KONDISI MENYENANGKAN DAN MENANTANG, (4) BERMUATAN NILAI, ETIKA, ESTETIKA, LOGIKA, DAN KINESTETIKA, (5)PEMBELAJARAN HARUS BERGESER DARI “DIBERI TAHU” MENJADI “AKTIF MENCARI TAHU”. (6) MENYEDIAKAN PENGALAMAN BELAJAR YANG BERAGAM MELALUI PENERAPAN BERBAGAI STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN, KONTEKSTUAL, EFEKTIF, EFISIEN, DAN BERMAKNA.

23 PENDEKATAN PEMBELAJARAN
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR KI 1: SIKAP RELIGIUS TIDAK LANGSUNG (MELALUI AKTIVITAS KI 2: SIKAP SOSIAL SEHARI-HARI DI SEKOLAH DAN PEMBELAJARAN PENGETAHUAN DAN PENERAPAN PENGETAHUAN KI 3: PENGETAHUAN PEMBELAJARAN LANGSUNG KI 4: KETRAMPILAN (KNOWLEDGE UTILITY) (PEMBELAJARAN SAINTIFIK)

24 UCAPAN YANG BERSAHABAT
TEGORAN PERBAIKAN BENTUK-BENTUK PEMBELAJARAN TIDAK LANGSUNG HUKUMAN MENDIDIK PERILAKU CONTOH (TELADAN) LINGKUNGAN YANG KONDUSIF

25 SCIENTIFIC TEACHING APPROACH
PEMBELAJARAN SCIENTIFIC TEACHING APPROACH

26 PEMBELAJARAN SAINTIFIK
SISWA AKTIF MENCARI TAHU SETIAP LANGKAH PEMBELAJARAN MENJADI KOMPETENSI YANG HARUS DILATIH PENGUATAN DILAKUKAN SECARA VERTIKAL DAN HORIZONTAL PADA SETIAP MATA PELAJARAN SETIAP LANGKAH PEMBELAJARAN DINILAI

27 KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN
LANGKAH PEMBELAJARAN LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MENGAMATI MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK, MELIHAT (TANPA ATAU DENGAN ALAT) MELATIH KESUNGGUHAN, KESABARAN, KETELITIAN DAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN INFORMASI YANG UMUM DAN KHUSUS, KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS, KRITIS, DEDUKTIF, DAN KOMPREHENSIF MENANYA MENGAJUKAN PERTANYAAN TENTANG INFORMASI YANG TIDAK DIPAHAMI DARI APA YANG DIAMATI ATAU PERTANYAAN UNTUK MENDAPATKAN INFORMASI TAMBAHAN TENTANG APA YANG DIAMATI (DIMULAI DARI PERTANYAAN FAKTUAL SAMPAI KE PERTANYAAN YANG BERSIFAT HIPOTETIK) MENGEMBANGKAN KREATIVITAS, RASA INGIN TAHU, KEMAMPUAN MERUMUSKAN PERTANYAAN UNTUK MEMBENTUK CRITICAL MINDS YANG PERLU UNTUK HIDUP CERDAS DAN BELAJAR SEPANJANG HAYAT

28 KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN
LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MENGUMPULKAN INFORMASI/ EKSPERIMEN MELAKUKAN EKSPERIMEN -MEMBACA SUMBER LAIN SELAIN BUKU TEKS -MENGAMATI OBJEK/KEJADIAN/ AKTIVITAS -WAWANCARA DENGAN NARA SUMBER MENGEMBANGKAN SIKAP TELITI, JUJUR,SOPAN, MENGHARGAI PENDAPAT ORANG LAIN, KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI, MENERAPKAN KEMAMPUAN MENGUMPULKAN INFORMASI MELALUI BERBAGAI CARA YANG DIPELAJARI, MENGEMBANGKAN KEBIASAAN BELAJAR DAN BELAJAR SEPANJANG HAYAT.

29 KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN
LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MENGASOSIASI/ MENGOLAH INFORMASI -MENGOLAH INFORMASI YAG SUDAH DIKUMPULKAN BAIK TERBATAS DARI HASIL KEGIATAN MENGUMPULKAN/ EKSPERIMEN MAU PUN HASIL DARI KEGIATAN MENGAMATI DAN KEGIATAN MENGUMPULKAN INFORMASI. -PENGOLAHAN INFORMASI YANG DIKUMPULKAN DARI YANG BERSIFAT MENAMBAH KELUASAN DAN KEDALAMAN SAMPAI KEPADA PENGOLAHAN INFORMASI YANG BERSIFAT MENCARI SOLUSI DARI BERBAGAI SUMBER YANG MEMILIKI PENDAPAT YANG BERBEDA SAMPAI KEPADA YANG BERTENTANGAN MENGEMBANGKAN SIKAP JUJUR, TELITI, DISIPLIN, TAAT ATURAN, KERJA KERAS, KEMAMPUAN BERPIKIR KORELATIF DAN ASOSIASI, KEMAMPUAN MENERAPKAN PROSEDUR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR INDUKTIF SERTA DEDUKTIF DALAM MENYIMPULKAN .

30 KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN
LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MENGKOMUNIKASIKAN MENYAMPAIKAN HASIL PENGAMATAN, KESIMPULAN BERDASARKAN HASIL ANALISIS SECARA LISAN, TERTULIS, ATAU MEDIA LAINNYA MENGEMBANGKAN SIKAP JUJUR, TELITI, TOLERANSI, KEMAMPUAN BERPIKIR SISTEMATIS, MENGUNGKAPKAN PENDAPAT DENGAN SINGKAT DAN JELAS, DAN MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBAHASA YANG BAIK DAN BENAR.

31 PENILAIAN

32 SIFAT HASIL BELAJAR PENGETAHUAN: MUDAH DIKUASAI DAN MUDAH LUPA KECUALI “WORKING KNOWLEDGE” KEMAMPUAN KOGNITIF (BERPIKIR): MEMERLUKAN WAKTU UNTUK MENGUASAI TAPI JIKA TIDAK DIGUNAKAN AKAN MENGHILANG KEMAMPUAN TERSEBUT KETRAMPILAN PSIKOMOTORIK: MEMERLUKAN WAKTU UNTUK MENGUASAINYA DAN JIKA TIDAK DIGUNAKAN AKAN MENGHILANG PERILAKU AFEKTIF: MEMERLUKAN WAKTU UNTUK MEMILIKINYA DAN MENGALAMI PROSES DEGRADASI JIKA TIDAK DIGUNAKAN

33 ASESMEN AUTHENTIC PORTOFOLIO PERFORMANCE NON-AUTHENTIC TEST

34 BENTUK HASIL BELAJAR AFEKTIF
TES TERTULIS TES UNJUK KERJA PORTOFOLIO PENILAIAN OTENTIK UCAPAN TULISAN PENGETAHUAN UCAPAN TULISAN TINDAKAN SIKAP KEBIASAAN TINDAKAN

35 LANGKAH PENGEMBANGAN ASESMEN OTENTIK
KOMPETENSI INTI & DASAR PENENTUAN TUGAS OTENTIK PENENTUAN KRITERIA PEMBUATAN RUBRIK

36 TUGAS OTENTIK MERINGKAS BACAAN SURVEY EKSPERIMEN DISKUSI KELAS LAPORAN
OBSERVASI MEMBUAT PROJEK MEMBUAT KARANGAN MEMBUAT MULTIMEDIA

37 PEMBUATAN RUBRIK - RUBRIK ADALAH ALAT PENILAIAN OTENTIK UNTUK MENGUKUR HASIL KERJA PESERTA DIDIK - TERDIRI ATAS BEBERAPA KRITERIA DAN SKOR DIPEROLEH DARI PENJUMLAH KRITERIA YANG DIGUNAKAN - KRITERIA TERDIRI DARI KELOMPOK HASIL BELAJAR PENGETAHUAN,KEMAMPUAN BERPIKIR, SIKAP DAN PERILAKU, DAN KETRAMPILAN PSIKOMOTORIK - RUBRIK DAPAT DIKETAHUI DAN DIBAHAS GURU BERSAMA DENGAN PESERTA DIDIK SEBELUM SUATU TUGAS OTENTIK DIKERJAKAN PESERTA DIDIK

38 CONTOH RUBRIK (Muller)
KRITERIA TERBATAS MEMUASKAN MAHIR Melakukan Observasi Tidak Jelas Pelaksanaannya Beberapa Kegiatan Jelas dan Rinci Semua Jelas dan Rinci Membuat Prediksi Tidak ada predikasi atau Tidak jelas Sebagian besar prediksi jelas dan masuk akal semua prediksi jelas dan masuk akal Kesesuaian Kesimpulan Konklusi tidak ada atau Tidak sesuai dengan pengamatan Sebagian besar konklusi sesuai dengan pengamatan Semua konklusi sesuai dengan semua pengamatan

39 TEMATIK INTEGRATIF

40 TEMA TEMA ADALAH UNSUR PENGORGANISASIAN KONTEN ATAU KOMPETENSI
TEMA DAPAT BERUPA KONSEP, LINGKUNGAN, PERISTIWA, SETIAP TEMA DAPAT MEMILIKI SUB-TEMA ORGANISASI TEMATIK MASIH MEMPERLIHATKAN KOMPONEN MATA PELAJARAN BAIK DALAM PERENANAAN MAU PUN DALAM PEMBELAJARAN KEUNTUNGANNYA: PESERTA DIDIK DIAJAK MELIHAT BAHWA KONTEN ATAU KOMPETENSI DARI SETIAP MAPEL TERKAIT SATU DENGAN LAINNYA SEHINGGA MEREKA DIAJAK BERPIKIR YANG LEBIH KONSEPTUAL

41 TEMATIK INTEGRATIF ORGANISASI TEMATIK INTEGRATIF MASIH MEMPERLIHATKAN KOMPONEN KD MAPEL PADA JENJANG PERENCANAAN TETAPI TERINTEGRASI PADA JENJANG PEMBELAJARAN SUB-TEMA TETAP MEMPERLIHATKAN INTEGRASI KD BEBERAPA MAPEL TEMA DAN SUB-TEMA MENJADI FOKUS PEMBELAJARAN BUKAN MAPEL

42 TEMATIK INTEGRATIF DALAM KURIKULUM SD
TEMA DALAM KURIKULUM SD DIKEMBANGKAN ATAS FENOMENA SOSIAL, ALAM, BUDAYA YANG MENGINTEGRASIKAN SEMUA MATA PELAJARAN KECUALI PENDIDIKAN AGAMA CONTOH TEMA DI KELAS I:DIRI SENDIRI, KEGEMARANKU, KEGIATANKU, KELUARGAKU SEDANGKAN DI KELAS II: HIDUP RUKUN, TUGASKU SEHARI-HARI, AKU DAN SEKOLAHKU.

43 PENGETAHUAN DAN KOGNITIF
BERDASARKAN TAKSONOMI ANDERSON PENGETAHUAN KEMAMPUAN KOGNITIF Mengingat (remember) Memahami (understand) Menerapkan (apply) Mengana-lisis (analyze) Mengeva-luasi (evaluate) Mencipta (create) Faktual Konseptual Prosedural Meta-kognitif

44 HASIL BELAJAR KOGNITIF
KEMAMPUAN KOGNITIF KEMAMPUAN KOGNITIF HASIL BELAJAR KOGNITIF MENGINGAT: MENGEMUKAKAN KEMBALI APA YANG SUDAH DIPELAJARI DARI GURU, BUKU, SUMBER LAINNYA SEBAGAIMANA ASLINYA, TANPA MELAKUKAN PERUBAHAN PENGETAHUAN HAFALAN: KETEPATAN, KECEPATAN, KEBENARAN PENGETAHUAN YANG DIINGAT DAN DIGUNAKAN KETIKA MENJAWAB PERTANYAAN TENTANG FAKTA, DEFINISI KONSEP, PROSEDUR, HUKUM, TEORI DARI APA YANG SUDAH DIPELAJARI DI KELAS TANPA DIUBAH/BERUBAH. MEMAHAMI: SUDAH ADA PROSES PENGOLAHAN DARI BENTUK ASLINYA TETAPI ARTI DARI KATA, ISTILAH, TULISAN, GRAFIK, TABEL, GAMBAR, FOTO TIDAK BERUBAH. PENGETAHUAN OLAHAN: PENGETAHUAN YANG SUDAH DIOLAH OLEH PESERTA DIDIK BERUPA MENGGANTIKAN SUATU KATA/ISTILAH DENGAN KATA/ISTILAH LAIN YANG SAMA MAKNANYA; MENULIS KEMBALI SUATU KALIMAT/PARAGRAF/TULISAN DENGAN KALIMAT/PARAGRAF/TULISAN SENDIRI DENGAN TANPA MENGUBAH ARTINYA INFORMASI SLINYA; MENGUBAH BENTUK KOMUNIKASI DARI BENTUK KALIMAT KE BENTUK GRAFIK/TABEL/VISUAL ATAU SEBALIKNYA; MEMBERI TAFSIR SUATU KALIMAT/PARAGRAF/ TULISAN/DATA SESUAI DENGAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK; MEMPERKIRAKAN KEMUNGKINAN YANG TERJADI DARI SUATU INFORMASI YANG TERKANDUNG DALAM SUATU KALIMAT/PARAGRAF /TULISAN/DATA

45 KEMAMPUAN KOGNITIF MENERAPKAN MENGANALISIS
MENGGUNAKAN INFORMASI, KONSEP, PROSEDUR, PRINSIP, HUKUM, TEORI YANG SUDAH DIPELAJARI UNTUK SESUATU YANG BARU/BELUM DIPELAJARI KEMAMPUAN: MENGGUNAKAN HUKUM PENAWARAN DAN PERMINTAAN, HUKUM BOYLE, HUKUM ARCHIMEDES, MEMBAGI/ MENGALI/MENAMBAH/ MENGURANGI/MENJUMLAH, MENGHITUNG MODAL DAN HARGA, HUKUM PERSAMAAN KUADRAT, MENENTUKAN ARAH KIBLAT, MENGGUNAKAN JANGKA, MENGHITUNGKAN JARAK TEMPAT DI PETA, MENERAPKAN PRINSIP KRONOLOGI DALAM MENENTUKAN WAKTU SUATU BENDA/PERISTIWA, DAN SEBAGAINYA MENGANALISIS MENGGUNAKAN KETRAMPILAN YANG TELAH DIPELAJARINYA TERHADAP SUATU INFORMASI YANG BELUM DIKETAHUINYA DALAM MENGELOMPOKKAN INFORMASI, MENENTUKAN KETERHUBUNGAN ANTARA SATU KELOMPOK/ INFORMASI DENGAN KELOMPOK/ INFORMASI LAINNYA, ANTARA FAKTA DENGAN KONSEP, ANTARA ARGUMENTASI DENGAN KESIMPULAN, BENANG MERAH PEMIKIRAN ANTARA SATU KARYA DENGAN KARYA LAINNYA PESERTA DIDIK: MENGELOMPOKKAN BENDA BERDASARKAN PERSAMAAN DAN PERBEDAAN CIRI-CIRINYA, MEMBERI NAMA BAGI KELOMPOK TERSEBUT, MENENTUKAN APAKAH SATU KELOMPOK SEJAJAR/LEBIH TINGGI/LEBIH LUAS DARI YANG LAIN, MENENTUKAN MANA YANG LEBIH DULU DAN MANA YANG BELAKANGAN MUNCUL, MENENTUKAN MANA YANG MEMBERIKAN PENGARUH DAN MANA YANG MENERIMA PENGARUH, MENEMUKAN KETERKAITAN ANTARA FAKTA DENGAN KESIMPULAN, MENENTUKAN KONSISTENSI ANTARA APA YANG DIKEMUKAKAN DI BAGIAN AWAL DENGAN BAGIAN BERIKUTNYA, MENEMUKAN PIKIRAN POKOK PENULIS/PEMBICARA/NARA SUMBER, MENEMUKAN KESAMAAN DALAM ALUR BERPIKIR ANTARA SATU KARYA DENGAN KARYA LAINNYA, DAN SEBAGAINYA

46 KEMAMPUAN KOGNITIF MENGEVALUASI MENGHASILKAN
MENENTUKAN NILAI SUATU BENDA ATAU INFORMASI BERDASARKAN SUATU KRITERIA PESERTA DIDIK: MENILAI APAKAH INFORMASI YANG DIBERIKAN BERGUNA, APAKAH SUATU INFORMASI/BENDA MENARIK/MENYENANGKAN BAGI DIRINYA, ADAKAH PENYIMPANGAN DARI KRITERIA SUATU PEKERJAAN/KEPUTUSAN/ PERATURAN, MEMBERIKAN PERTIMBANGAN ALTERNATIF MANA YANG HARUS DIPILIH BERDASARKAN KRITERIA, MENILAI SUATU HASIL KERJA BERDASARKAN KRITERIA, DAN SEBAGAINYA MENGHASILKAN MEMBUAT SESUATU YANG BARU DARI APA YANG SUDAH ADA SEHINGGA HASIL TERSEBUT MERUPAKAN SATU KESATUAN UTUH DAN BERBEDA DARI KOMPONEN YANG DIGUNAKAN UNTUK MEMBENTUKNYA PESERTA DIDIK: MEMBUAT SUATU CERITA/TULISAN DARI BERBAGAI SUMBER YANG DIBACANYA, MEMBUAT SUATU BENDA DARI BAHAN YANG TERSEDIA, MENGEMBANGKAN FUNGSI BARU DARI SUATU BENDA, MENGEMBANGKAN BERBAGAI BENTUK KREATIVITAS.

47 HASIL BELAJAR AFEKTIF JENJANG INTERNALISASI INDIKATOR PENERIMAAN NILAI
KESEDIAAN MENERIMA SUATU NILAI DAN MEMBERIKAN PERHATIAN TERHADAP NILAI TEREBUT MERESPON NILAI KESEDIAAN MENJAWAB SUATU NILAI DAN ADA RASA PUAS DALAM MEMBICARAKAN NILAI TERSEBUT PENILAIAN MENGANGGAP NILAI TERSEBUT BAIK; MENYUKAI NILAI TERSEBUT; DAN KOMITMEN TERHADAP NILAI TERSEBUT PENGORGANISASIAN MEMASUKKAN NILAI TERSEBUT SEBAGAI BAGIAN DARI SISTEM NILAI DIRINYA PENJATIDIRIAN MENGEMBANGKAN NILAI TERSEBUT SEBAGAI CIRI DIRINYA DALAM BERPIKIR, BERKATA, BERKOMUNIKASI, DAN BERTINDAK

48 HASIL BELAJAR PSIKOMOTOR
Sumber: Olahan dari kategori Harrow dan kategori Simpson HASIL BELAJAR PSIKOMOTOR KEMAMPUAN HASIL BELAJAR MENIRU MAMPU MENIRU SUATU GERAKAN/TINDAKAN DARI APA YANG DIAMATI MENGUBAH MAMPU MELAKUKAN GERAKAN/TINDAKAN YANG BERBEDA DARI APA YANG DIAMATI TAPI MASIH MEMILIKI KESALAHAN-KESALAHAN MENGEMBANGKAN PRESISI MENGEMBANGKAN GERAKAN/TINDAKAN YANG MEMILIKI KETEPATAN YANG BAIK TANPA ADA KESALAHAN YANG BERARTI MENJADI TINDAKAN ALAMI MENGEMBANGKAN GERAKAN/TINDAKAN YANG DIPELAJARI SEBAGAI SUATU MILIKNYA YANG ALAMI MENJADI TINDAKAN ORISINAL MELAKUKAN IMPROVISASI GERAKAN/TINDAKAN YANG DIPELAJARI SEBAGAI SUATU GERAKAN/TINDAKAN YANG MENJADI CIRI KHAS DIRINYA

49 PENGERTIAN PENILAIAN OTENTIK
PENILAIAN OTENTIK ADALAH PENDEKATAN DAN INSTRUMEN ASESMEN YANG MEMBERIKAN KESEMPATAN YANG LUAS KEPADA PESERTA DIDIK UNTUK MENERAPKAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN, DAN SIKAP YANG SUDAH DIMILIKINYA DALAM BENTUK TUGAS: MEMBACA DAN MERINGKASNYA, EKSPERIMEN, MENGAMATI, SURVEY, PROJECT, MAKALAH, MEMBUAT MULTI MEDIA, MEMBUAT KARANGAN, DISKUSI KELAS. AUTHENTIC ASSESSMENT, ON THE OTHER HAND, IS A TYPE OF ASSESSMENT IN WHICH STUDENTS USE THEIR UNDERSTANDING OF A SUBJECT TO SOLVE REAL WORLD SITUATIONS AND PROBLEMS. STEPHANY ELSWORTH

50 PENENTUAN KRITERIA BERDASARKAN TUGAS YANG TELAH DITENTUKAN PADA LANGKAH SEBELUMNYA (PENENTUAN TUGAS), KEMBANGKAN PERTANYAAN “ASPEK APA SAJA YANG PERLU DILAKUKAN PESERTA DIDIK AGAR GURU TAHU BAHWA MEREKA TELAH MELAKUKAN PEKERJAAN DENGAN BAIK

51 CONTOH RUBRIK DIADAPTASI DARI MULLER
KRITERIA BELUM MAMPU (D) TERBATAS (C) MEMUASKAN (B) MAHIR (A) MELAKUKAN OBSERVASI TIDAK SISTEMATIS (ACAK) TIDAK JELAS PELAKSANAANNYA BEBERAPA KEGIATAN JELAS DAN RINCI SEMUA JELAS DAN RINCI MEMBUAT PREDIKSI TIDAK ADA PREDIKSI TIDAK JELAS PROSES DAN HASILNYA SEBAGIAN BESAR PREDIKSI JELAS DAN MASUK AKAL SEMUA PREDIKSI JELAS DAN MASUK AKAL KESESUAIAN KESIMPULAN KONKLUSI TIDAK JELAS SEBAGIAN BESAR KONKLUSI TIDAK SESUAI DENGAN HASIL PENGAMATAN SESUAI DENGAN HASIL PENGAMATAN SEMUA KONKLUSI SESUAI DENGAN SEMUA HASIL PENGAMATAN

52 FORMAT RAPOR SEKOLAH DASAR
Sikap FORMAT RAPOR SEKOLAH DASAR Kelas I - III Aspek Catatan Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air

53 Keterampilan Aspek Catatan Menyajikan kemampuan mengamati,menanya, dan mencoba, menulis, membaca, berbahasa, matematika, dalam: bahasa yang jelas, logis dan sistematis karya yang estetis gerakan anak sehat tindakan anak beriman dan berakhlak mulia Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

54 Pengetahuan Aspek Catatan
Mengingat dan memahami pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahu tentang: dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya masyarakat di sekitarnya lingkungan fisik/geografis di sekitarnya lingkungan biologi disekitarnya peninggalan sejarah di sekitarnya transportasi di daerahnya letak dan arah ke kantor kelurahan, kecamatan, polisi, rumah sakit, pasar benda-benda lain di sekitarnya Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol terkait kemampuan anak dalam tiap muatan pelajaran dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

55 FORMAT RAPOR SEKOLAH DASAR
Kelas IV - VI

56 Sikap Aspek Catatan Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air

57 Keterampilan Aspek Catatan Menyajikan kemampuan mengamati,menanya, dan mencoba, menulis, membaca, berbahasa, matematika, mencipta, dalam: bahasa yang jelas, logis dan sistematis karya yang estetis gerakan anak sehat tindakan anak beriman dan berakhlak mulia Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

58 Pengetahuan Aspek Catatan
Mengingat dan memahami pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahu tentang: dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya bangsa (budaya, suku, tempat tinggal) lingkungan geografis Indonesia (lletak, laut, pulau, iklim, dsb.) lingkungan alam Indonesia sejarah perjuangan, kelahiran bangsa, dan perkembangan kehidupan bangsa kehidupan kebangsaan Indonesia (PPKn) transportasi di Indonesia benda-benda lain di sekitarnya Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol terkait kemampuan anak dalam tiap muatan pelajaran dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

59 TERIMAKASIH