Pengembangan Penilaian PAI

Presentasi berjudul: "Pengembangan Penilaian PAI"— Transcript presentasi:

1 Pengembangan Penilaian PAI
Tim Fasilitator TOT Hery Nugroho, M.S.I., M.Si

2 Tujuan Memahami dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dalam PAI Menyamakan kesepahaman tentang pengembangan penilaian PAI

3 Regulasi Penilaian Permendikbud 66/2013 (Standar Penilaian Pendidikan)
Permendikbud 104/2014 (Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik Pada Pend Dasar dan Menengah Permendikbud 53/2015 (Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Menengah)

4 Prinsip-Prinsip Penilaian
Sahih Objektif Adil Terpadu Terbuka Menyeluruh dan Berkesinambungan Sistematis Beracuan kriteria Akuntabel

5 Tujuan Penilaian oleh Guru
Mengetahui Tingkat Penguasaan kompetensi Menetapkan Ketuntasan Penguasaan Kompetensi Menetapkan Program Perbaikan dan Pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi Memperbaiki proses pembelajaran

6 Tujuan Penilaian oleh Sekolah
Proses Pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran siswa dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentu penilaian akhir dan ujian sekolah

7 Observasi semua guru mapel Observasi BK dan Wali Kelas Penunjang
Penilaian Sikap Utama Observasi semua guru mapel Observasi BK dan Wali Kelas Penunjang Penilaian diri dan penilaian antarteman

8 Penilaian Sikap PA dan BP dan PPKn, KD pada KI 1 dan 2 disusun secara koheren dan linear dengan KD pada KI 3 dan 4. Sedangkan mapel lain, KD pada KI 1 dan 2 dirumuskan secara umum dan terakumulasi menjadi satu KD pada KI 1 dan satu KD pada KI 2 Penilaian dilakukan setiap peserta didik ditulis dalam bentuk deskriptif yang menggambarkan perilaku peserta didik

9 Penilaian Sikap Observasi dilakukan berkesinambungan melalui pengamatan perilaku. Perilaku yang dicatat adalah perilaku yang sangat baik (+) atau kurang baik (-) Penilaian + untuk menguatkan perilaku positif Penilaian – untuk pembinaan Penilaian ini menggunakan lembar observasi atau jurnal

10 Contoh lembar Jurnal Nama Satuan Pendidikan : SMA N 3 Semarang
Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kelas/Semester : X / II Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap +/- Tindak Lanjut 1 3/2/2016 Ahmad Melapor menemukan uang di laci Jujur + Diberi apresiasi/pujian 2 4/2/2016 Siti Tidak mengumpulkan tugas Disiplin - Ditanya alasannya apa? Agar selanjutnya mengumpulkan tugas

11 Contoh lembar Jurnal Sikap Spritual
Nama Satuan Pendidikan : SMA N 3 Semarang Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kelas/Semester : X / II Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap +/- Tindak Lanjut 1 3/2/2016 Ahmad Menjadi imam salat dzuhur Ketakwaan + Diberi apresiasi/pujian 2 4/2/2016 Siti Tidak mengikuti salat jumat ketakwaan - Ditanya alasannya apa? Agar selanjutnya mengumpulkan tugas

12 Praktik Menilai Aspek Sikap
Perumusan Indikator (PAI dan PPKn, sikap spritual Turunan dari KD pada KI 1; mapel selain 2 mapel dirumuskan perilaku beragama secara umum),Sikap sosial diturunkan dari KD pada KI 2 Penilaian dilakukan setiap hari melalui observasi atau PD atau PAT

13 Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis B-S, PG, Menjodohkan, uraian, melengkapi Tes Lisan Kuis dan tanya jawab Penugasan Teknik Lain (Portofolio, observasi) Individual atau kelompok

14 Tes Tertulis Menetapkan tujuan tes Menyusun kisi-kisi
Menulis Soal berdasarkan kisi2 Menyusun pedoman penskoran Melakukan telaah soal

15 Kaidah Penulisan Soal PG
Materi Sesuai dengan indikator Sesuai dengan kompetensi UKRK (Urgensi, Keberlanjutan, Relevansi, dan Keterpakaian Pilihan jawaban homogen dan logis Hanya ada satu jawaban

16 Kaidah Penulisan Soal PG (Konstruksi)
Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban Soal tidak menggunakan pernyataan negatif Gambar/grafik/tabel dsb jelas dan berfungsi Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua benar” atau “semua jawaban salah” Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu disusun berdasarkan besar kecilnya angka atau kronologis Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya

17 Kaidah Penulisan Soal PG
Bahasa Sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia Menggunakan bahasa yang komunikatif Pilihan jawaban tidak mengulang kata yang sama, kecuali kesatuan pengertian Tidak menggunakan bahasa setempat

18 Kaidah Penulisan Soal Uraian
Materi Soal sesuai dengan indikator Materi diukur dengan kompetensi UKRK Isi materi ditanyakan sesuai dengan jenjang, kelas

19 Kaidah Penulisan Soal Uraian (Konstruksi)
Ada petunjuk yang jelas cara mengerjakan soal Kalimat soal menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai Gambar/tabel/diagram harus jelas dan berfungsi Ada pedoman penskoran

20 Kaidah Penulisan Soal Uraian (Bahasa)
kalimat soal komunikatif soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku Tidak mengandung kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda Tidak menggunakan kata yang menyinggung perasaan Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat

21 Rambu-rambu Soal Lisan
Pertanyaan harus sesuai dengan tingkat kompetensi pada KD yang dinilai Pertanyaan diharapkan dapat mendorong siswa dalam mengkonstruksi jawaban sendiri Pertanyaan disusun dari sederhana yang lebih komplek

22 Rambu-rambu Penugasan
Tugas mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar Tugas dapat dikerjakan oleh siswa selama pembelajaran atau mandiri Disesuaikan dengan taraf perkembangan siswa Rincian tugas Hasil tugas disampaikan dengan jelas Waktu pengerjaan tugas Ada pedoman penskoran

23 Penilaian observasi (pengetahuan)
Dilakukan waktu diskusi atau kegiatan kelompok Contoh format observasi Nama Adi Gagasan Kebenaran konsep Ketepatan istilah …….. Y T V Anton v

24 Praktik Menilai Aspek Pengetahuan
Perumusan Indikator dari KD pada KI-3 dengan menggunakan kata kerja operasional Penilaian berasal dari proses dan hasil belajar siswa. Proses (tes tulis, lisan, penugasan) Cakupan penilaian harian meliputi seluruh indkator dari satu indikator atau lebih.

25 Kata Operasional pengetahuan
Mengingat: menyebutkan, mencocokkan, memberi contoh, memasangkan, meniru Memahami: menggolongkan, menggambarkan, menjelaskan, mengidentifikasi, menunjukkan, dll Menerapkan: memperagakan, mengoperasikan, dll Menganalisis: membandingkan, menguji, dll Mengevaluasi: membuat perbandingan, dll Mencipta: menyusun, merumuskan, dll

26 Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja/praktik Mengamati Siswa Proyek Penyelidikan (Perencanaan, pelaksanaan, pelaporan hasil) Portofolio Produk Teknik Lain: Tertulis Rekaman hasil pembelajaran Membuat produk

27 Rambu-rambu Praktik Langkah-langkah praktik yang harus dilakukan siswa
Aspek yang dinilai Kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas Kemampuan yang akan dinilai bisa diamati

28 Rambu-rambu Proyek Pengelolaan Relevansi dengan KD Keaslian Inovasi
Kreativitas

29 Rambu-rambu Portofolio
Setiap peserta didik memiliki dokumen portofolio yang memuat hasil belajar setiap kompetensi Menentukan jenis karya yang dikumpulkan Guru memberikan umpan balik berisi komentar dan masuk untuk follow up Catatan guru diberi tanggal

30 Praktik Menilai Aspek Keterampilan
Perumusan Indikator dari KD pada KI-4 dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur: merancang, memperagakan, menulis laporan, mempraktikkan, mendemonstrasikan, dan menyajikan

31 Pengolahan Hasil Penilaian
Guru mapel: Merangkum catatan selama 1 Sikap Spritual Observasi guru mapel, BK dan wali kelas mencatat sikap yang menonjol Deskripsi spritual dan sosial Guru BK: Merangkum catatan selama 1 Dikumpulkan di Wali kelas Sikap sosial Wali Kelas: Merangkum catatan selama 1

32 Rambu-rambu Deskripsi Sikap
Deskripsi sikap terdiri atas keberhasilan dan/atau ketercapaian sikap dan belum tercapai yang memerlukan pembinaan Substansi sikap spiritual adalah hal-hal yang berkaitan dengan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 3. Substansi sikap sosial adalah hal-hal yang berkaitan dengan menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 4. Hasil penilaian pencapaian sikap dalam bentuk predikat dan deskripsi 5. Predikat untuk sikap spiritual dan sikap sosial dinyatakan dengan A= sangat baik, B= baik, C= cukup, dan D= kurang. Deskripsi dalam bentuk kalimat positif, memotivasi dan bahan refleksi.

33 Contoh Deskripsi Sikap Spritual
Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan kegiatan serta memiliki toleran pada agama yang berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.

34 Contoh Deskripsi Sikap Sosial
Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab yang baik, responsif dalam pergaulan; sikap kepedulian mulai meningkat.

35 Contoh Pengolahan Nilai Pengetahuan
No Nama KD Hasil UH UAS Rerata 1 2 3 Ani 3.1 75 68 70 71 3.2 60 66 65 3.3 86 80 90 84 3.4 95 88 3.5 Nilai Rapor 78

36 Kata Kunci dalam Pengetahuan
Jika dalam 1 KD dilakukan penilaian >1 NA KD= rerata Nilai akhir mapel = rerata semua KD NA raport nilai dan predikat serta deskripsi Deskripsi berisi kompetensi yang sangat baik dikuasai peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan Contoh: Memiliki kemampuan mendeskripsikan….. namun perlu peningkatan pemahaman…..

37 Kata Kunci dalam Keterampilan
Penilaian setiap KD adalah optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yang sama dan KD yang sama Penilaian KD yang sama dilakukan dengan proyek dan produk atau praktik dan produk,= rerata NA Keterampilan = rerata semua KD Penulisan rapor angka dan predikat serta deskripsi capaian kompetensi Deskripsi kompetensi yang menonjol dalam 1 semester

38 Contoh Pengolahan Nilai Keterampilan
No Nama KD Bentuk Penilaian NA Praktk Produk Proyek 1 Ani 4.1 87 4.2 66 75 4.3 92 4.4 82 79 Nilai Rapor (Rerata) 83

39 Remedial Remedial dipakai untu pengetahuan dan keterampilan. Sikap ditumbuhkembangkan Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda Apabila pembelajaran klasikan mengalami kesulitan, dipilih alternatif bimbingan individual Pemberian tugas secara khusus Pemanfaat tutor sebaya

40 Pengayaan Belajar kelompok Belajar mandiri Pembelajaran berbasis tema
Sebagai portofolio, harus dihargai sebagai nilai tambah

41 Predikat dalam Raport KKM Predikat D=Kurang C=Cukup B=Baik
A=Sangat Baik 60 < 60 60 < ….. ……… …….. < 100 70 <70 70 < …………. 75 Dst.. < 75 75 < ………< 100

42 Kriteria Kenaikan Kelas
Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada th pelajaran yang diikuti Deskripsi minimal BAIK Deskripsi Ekskul Pramuka minimal BAIK Tidak memiliki lebih dari dua pelajaran yang masing-masing nilai pengetahuan dan atau keterampilan dibawah KKM. Apabila ada nilai yang tidak KKM, NA diambil rerata semester ganjil dan genap KKM berdasarkan SKL dengan mempertimbangkan konsisi siswa, karakteristik mapel, dan sumber daya pendidikan