PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Presentasi berjudul: "PENELITIAN TINDAKAN KELAS"— Transcript presentasi:

1 PENELITIAN TINDAKAN KELAS
KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

2 pembelajaran sehari-hari yang dialami
PENGERTIAN PTK Tindakan dalam PTK menunjukkan karakteristik esensial metode yang digunakan dalam pembelajaran secara inkuiri-reflektif-mandiri. (Kemmis dan Mc.Taggart, 1982) PTK berkaitan erat dgn masalah praksis pembelajaran sehari-hari yang dialami oleh dosen dan guru. (John Elliot, 1982) PTK adalah suatu penelitian yang dilakukan guru/ dosen untuk memperbaiki mutu dan proses pembelajaran yang menjadi tanggungjawabnya secara reflektif berkelanjutan

3 TEN COMMON METHODS OF RESEARCH
Design research Historical research Correlational research Descriptive research PROBLEM Causal-Comparative or ex-post facto Developmental research True experimental research Quasi experimental research Case & Field research Classroom Action research Source: Isaac & Michael, 1989

4 PTK Memecahkan Melaksanakan Pedagogik Peningkatan T kemampuan guru e r
masalah pembelajaran Melaksanakan penelitian Peningkatan kemampuan guru Pedagogik Profesional Kepribadian Sosial MASALAH DALAM PEMBELAJARAN BUKAN HASIL BELAJAR SISWA PEMBELAJARAN YANG INOVATIF DAN BERKUALITAS Asumsi : Pembelajaran berdampak pada hasil belajar

5 INOVASI PEMBELAJARAN IPTEKS Pemutakhiran PEBELA- Pembelajaran JAR
perlu Pemutakhiran Pembelajaran yang mendidik PEMBELAJARAN TEORI TEORI BELAJAR INOVASI & KREATIVITAS

6 TUJUAN PTK Memperbaiki dan meningkatkan kualitas isi, efisiensi dan efektivitas pembelajaran, proses dan hasil pembelajaran di kelas 2. Menumbuhkembangkan kebiasaan meneliti para guru agar lebih proaktif mencari pemecahan masalah pembelajaran. 3. Meningkatkan produktivitas penelitian para guru tentang pembelajaran.

7 TUJUAN PTK 4. Meningkatkan kolaborasi guru – guru, guru – siswa dalam memecahkan masalah pembelajn, menciptakan dan mengimplementasikan inovasi pembelajaran. 5. Memperbaiki praktek pembelajaran secara langsung, dikelas.

8 Didasarkan pada identifikasi masalah dan
PRINSIP DASAR PTK Didasarkan pada identifikasi masalah dan faktor- faktor penyebab masalah aktual yang dihadapi guru mata pelajaran/ kelas dalam pembelajarannya. 2. Memiliki subjek penelitian: peserta didik, guru sebagai peneliti 3. Subjek penelitian dikenai tindakan (action) tertentu 4. Dilaksanakan secara kolaboratif dan partisipatif

9 5. Merupakan bagian dari Tridharma Perguruan Tinggi berkaitan erat
dengan pembelajaran. 6. Merupakan jenis penelitian yang berupaya untuk mengidentifikasi masalah, mencari penyebab masalah pembelajaran dan menemukan cara pemecahannya. 7. Merupakan upaya akademik untuk memilih dan menerapkan ilmu pend. termasuk teori belajar yang sesuai dengan masalah pembelajaran aktual guru. 8. Didasari oleh motivasi intrinsik dalam diri guru.

10 PTK berangkat dari permasalahan pembelaj.
KARAKTERISTIK PTK Inkuiri reflektif. PTK berangkat dari permasalahan pembelaj. riil yang sehari-hari dihadapi oleh guru dan peserta didik (practice driven) dan (action driven). Kolaboratif. Upaya perbaikan proses dan hasil pembelaj tidak dapat dilakukan sendiri oleh guru, tetapi harus berkolaborasi Reflektif PTK memiliki ciri khusus, yaitu sikap reflektif yang berkelanjutan.

11 Siklus PTK Plan Reflection Action/ Siklus 1 Revised Plan Siklus 2
Observation Reflection Revised Plan Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

12 Indikator Keberhasilan PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Identifikasi Masalah (Refleksi Awal) Perumusan Masalah Tujuan/ Ind.Kebhsl. Kajian Teori dan Empiris Perencanaan Tindakan Hipotesis Tindakan Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Analisis Data Indikator Keberhasilan Belum Tercapai Tercapai STOP atau Pemantapan Refleksi PENELITIAN TINDAKAN KELAS

13 Judul Penelitian Spesifik Singkat-Padat-Jelas
Tersirat masalah penelitian Terdapat upaya tindakannya Subyek penelitain ( bila Perlu )

14 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
POWER OF TWO SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS VI SD N 2 KARTASURA PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN JIGSAW DI KELAS VI SD N 2

15 Latar belakang masalah
Uraikan situasi problem riil yang perlu diatasi ( data amatan, dokumentasi, interview dsb. ) Uraikan kelebihan solusi alternatif tindakan terpilih ( metode, teknik, strategi, model dll )

16 Rumusan Masalah Tersurat masalah dan upaya tindakannya
Mengarah solusi pemecahan masalah Biasanya berupa kalimat tanya.

17 1. Apakah penerapan strategi The power of two dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VI SD Negeri 2 Kartasura? 2. Apakah penerapan strategi The power of two dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas VI SD Negeri 2 Kartasura? 3. Bagaimanakah respon siswa kelas VI terhadap pembelajaran dengan strategi The power of two?

18 Tujuan dan Manfaat Tujuan :
1. Jelas, tersirat( mengembangkan, meningkatkan, perbaikan dsbnya ) 2.Tindakan peningkatan mutu pendidikan Manfaat 1. kontribusi mutu pembelajaran 2. inovasi pembelajaan dan profesionalisme guru.

19 1. Untuk mengetahui efektivitas penerapan strategi Power of two dalam meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran IPS di kelas VI SD Negeri 2 Kartasura. 2. Untuk mengetahui apakah penerapan strategi Power of two dapat meningkatkan hasil belajar siswa di Kelas VI SD Negeri 2 Kartasura. 3. Untuk mengetahui respon siswa kelas VI terhadap pembelajaran dengan strategi The power of two.

20 Tinjauan Pustaka/Land Teori
Kajian teoritik: Pengertian, kelebihan kelemahan, langkah2, Faktor2 yang mempengaruhi, Indikator Sumber terbaru 1. Jurnal, hasil penelitian 2. data base 3. buku teks, majlah ilmiah, makalah 4. Surat kabar dan majalah.

21 KERANGKA BERPIKIR ● Menunjukkan keterkaitan antar variable yang disusun dari berbagai teori yang telah dideskripsikan dan dianalisis secara kritis dan sistematis sehingga menghasilkan sintesis tentang hub. antar variabel tsb. ● Kondisi awal --- tindakan--- Kondisi akhir ● Dapat digambarkan dalam bentuk bagan, diagram,atau uraian argumentatif

22 ● Tidak semua penelitian harus merumuskan hipotesis Contoh:
Perumusan Hipotesis ● Merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah( dasarnya kajian teori ) ● Tidak semua penelitian harus merumuskan hipotesis Contoh: - Penerapan metode pembelajaran jigsaw dapat meningkatkan kreativitas siswa kelas VI SD Negeri 2 Surakarta

23 Metode PTK Setting: waktu dan tempat Subyek: Siswa, guru
Data dan sumber Teknik pengumpulan data Validitas data( isi dan trianggulasi ) Teknik Analisis

24 Tenknik Analisis 1. Teknik Komparasi( kuantitatif )
2. Teknik Analisis Kritis( kelebihan dan kelemahan ditinjau dari teori ) 3. Teknik interaktif Indikator Kinerja – Tolok Ukur keberhasilan Misalnya 75 %

25 Indikator Kinerja ● Uraikan secara eksplisit tolok ukur keberhasilan tindakan perbaikan, karena merupakan rumusan kinerja yang akan dijadikan acuan dalam menentukan keberhasilan penelitian Contoh: Minimal 80% siswa dapat meningkat kemampuan kreativitasnya Prestasi belajar rata-rata siswa meningkat menjadi 7,6

26 Metode Penelitian Permasalahan
Metode: Cara mendapatkan data secara ilmiah  tujuan. Penelitian : Keg Ilmiah/rangkaian kerja ilmiah untuk memecahkan masalah. Ciri Ilmiah: a. Bertujuan, b. sistematik, c. terkendali, d. Obyektif, dan e. tahan uji.

27 Karya ilmiah Karya : kerja Ilmiah: bersifat ilmu
Ilmu: pengetahuan yang telah teruji kebenarannya melalaui metode ilmiah. Kebenaran ilmiah: rasio dan emperi. Ilmiah: metode logiko-hipotetiko-verifikatif.

28 Berfikir Ilmiah Gabungan Deduktif dan induktif.
Dewey( Reflektif Thingking ): 1. Masalah. 2. Menegaskan masalah 3. Susun hipotesis 4. Kumpulkan data. 5. Kesimpulan.

29 Matur Nuwun