Konsep Belajar dan Teori Belajar IPA

Presentasi berjudul: "Konsep Belajar dan Teori Belajar IPA"— Transcript presentasi:

1 Konsep Belajar dan Teori Belajar IPA

2 REFLEKSI Pikirkan tentang apa-apa yang telah Anda pelajari hari ini.
Hasil belajar apa yang Anda peroleh hari ini. Ide-ide baru apa yang Anda rasakan dan dapat diadaptasi dalam pembelajaran di kelas Anda kelak.

3 Prepared by Imron@Hakim
Pengertian Belajar (1) Slameto (1995): “belajar sebagai suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya”. 07/09/2018 Prepared by

4 Prepared by Imron@Hakim
Pengertian Belajar (2) Winkel (1989): “belajar sebagai suatu proses kegiatan mental pada diri seseorang yang berlangsung dalam interaksi aktif individu dengan lingkungannya, sehingga menghasilkan perubahan yang relatif menetap/ bertahan dalam kemampuan ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik”. 07/09/2018 Prepared by

5 HAKIKAT PEMBELAJARAN TERPADU
What Apa Why Mengapa How Bagaimana Who Siapa Hakikat : Sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa secara individual maupun kelompok untuk aktif mencari, menggali, menemukan konsep secara holistik bermakna, dan otentik Holistik : pembelajaran dikaji secara keseluruhan dari beberapa bidang studi sekaligus dengan tidak ter- kotak-kotak

6 Bermakna : materi diperoleh dari pengalaman langsung
dengan mencari, menggali, dan menemukan sendiri dalam kehidupan anak sehari-hari Otentik : apa yang dipelajari oleh siswa adalah suatu fakta, kenyataan, dan peristiwa, bukan merupakan informasi yang sifatnya abstrak dari guru. Aktif : siswa terlibat aktif sejak dari perencanaan, pelaksanaan, dan proses evaluasinya.

7 HAKIKAT PERKEMBANGAN ANAK
Holistik (fisik, mental, sosial, emosi) Terpadu (pengalaman, kehidupan, lingkungan) Saling terkait dan mempengaruhi

8 ARTI PEMBELAJARAN TERPADU
PENDEKATAN BELAJAR MENGAJAR YANG MELIBATKAN BEBERAPA BIDANG STUDI UNTUK MEMBERIKAN PENGALAMAN YANG BERMAKNA KEPADA ANAK BERMAKNA = ANAK MEMPELAJARI KONSEP MELALUI : - PENGALAMAN LANGSUNG - MENGHUBUNGKAN KONSEP YANG SUDAH DIPAHAMI

9 PEMBELAJARAN TERPADU DITEKANKAN PADA :
Tindakan nyata (bukan konsep, teori) Keterpaduan bergerak kontinum : dari Spontan ( intra bidang studi) Terstruktur (antar bidang studi) Implementasinya di SD : - Tidak harus merubah kurikulum - Penekanan : - keterpaduan belajar - bukan keterpaduan kurikulum

10 ASPEK YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN DALAM PT
Aspek perkembangan peserta didik : fisik, intelektual, pribadi, sosial, emosional, dan moral Kesiapan guru sebagai penerjemah dan perancang kurikulum Iklim belajar telah bergeser : dari instruksional transaksional satu arah multi arah kurikulum formal kurikulum eksperimental orientasi kelompok orientasi individu berpusat pada guru berpusat pada siswa

11 KARAKTERISTIK PT Berpusat pada anak
Memberikan pengalaman langsung pd anak Pemisahan antar aspek bidang studi tidak begitu jelas Menyajikan konsep dari berbagai aspek dalam bidang studi Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai minat anak Bersifat luwes

12 Landasan Pemikiran Pembelajaran Terpadu
Progresivisme Pembelajaran seharusnya berlangsung secara alami Tidak artifisial. Konstruktivisme Pengetahuan dibentuk sndr oleh individu Pengalaman mrpk kunci utama dr belajar bermakna. Developmentally Appropiate Practice (DAP) Pembelajaran harus disesuaikan dg perkembangan usia & individu yg meliputi perkembangan kognisi, emosi, minat & bakat siswa.

13 Landasan Pemikiran Pembelajaran Terpadu
Normatif Pembelajaran terpadu dilaksanakan berdasarkan gambaran ideal yg ingin dicapai oleh tujuan pembelajaran Praktis Pembelajaran terpadu dilaksanakan dg memperhatikan situasi & kondisi praktis yg berpengaruh thd pelaksanaan pembelajaran.

14 PRINSIP PEMBELAJARAN TERPADU
Tema tidak terlalu luas tapi mudah untuk memadukan banyak aspek (bidang studi) Tema harus bermakna, artinya dapat menjadi bekal anak untuk belajar selanjutnya Harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan psikologis anak Harus mampu mewadahi sebagian minat anak

15 PRINSIP PEMBELAJARAN TERPADU
Mempertimbangkan peristiwa-peristiwa otentik yang terjadi dalam rentang belajar Mempertimbangkan kurikulum yang berlaku sesuai harapan masyarakat Mempertimbangkan tersedianya sumber belajar

16 PRINSIP PELAKSANAAN PT
Guru jangan menjadi single actor yang mendominasi pembicaraan dalam PBM Pemberian tanggung jawab individu dan kelompok harus jelas dalam setiap tugas Guru harus akomodatif terhadap ide-ide yang terkadang sama sekali tidak terpikirkan dalam pelaksanaan

17 PRINSIP EVALUASI DALAM PT
Memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan evaluasi sendiri, disamping bentuk evaluasi lainnya Guru perlu mengajak siswa untuk mengevaluasi perolehan belajar yang telah dicapai sesuai dengan tujuan yang ditetapkan

18 PRINSIP REAKSI Dampak pengiring belum tersentuh guru, maka :
Guru dituntut mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran sehingga pembelajaran tercapai tuntas Guru harus bereaksi terhadap reaksi siswa dalam semua event, dan diarahkan ke suatu kesatuan utuh yang bermakna

19 Tema PT Menarik, siswa dilibatkan, rekayasa guru
Cukup problematik, kegiatan pembelajaran luas Tujuan belajar: - komprehensif - tujuan pembelajaran lebih bermakna Memerlukan waktu lama, materi berkembang, inkuiri, bermakna

20 KELEBIHAN PT Pengalaman dan kegiatan belajar selalu relevan dengan tingkat perkembangan anak Kegiatan yang dipilih sesuai dan bertolak dari minat dan kebutuhan anak Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi anak

21 KELEBIHAN PT Dapat mengembangkan keterampilan berpikir anak
Menyajikan kegiatan yang prakmatis sesuai dengan permasalahan yang sering dijumpai dalam lingkungan anak Dapat mengembangkan keterampilan sosial (kerjasama, toleransi, dan respek terhadap gagasan orang lain)

22 KELEMAHAN PT Dalam pelaksanaannya guru dituntut aktif kreatif Dalam evaluasi guru dituntut melakukan evaluasi proses dan hasil Guru harus mengantisipasi terhadap dampak pengiring

23 BENTUK IMPLEMENTASI PT
Ditinjau dari aspek yang dipadukan : - PT intra bidang studi yaitu : memadukan materi- materi pokok, konsep/sub konsep, keterampilan, dan nilai dalam satu bidang studi - PT antar bidang studi yaitu : memadukan konsep/sub konsep bidang studi yang satu dengan bidang studi yang lain

24 BENTUK IMPLEMENTASI PT
Ditinjau dari cara memadukan materi Dilakukan oleh guru dan siswa Siswa diuntut mengorganisasikan materi sehingga menjadi satu kesatuan utuh Ditinjau dari perencanaan pemaduannya : Dapat dilaksanakan dengan perencanaan yang matang Dapat secara spontan

25 BENTUK IMPLEMENTASI PT
Dilihat waktu pelaksanaan : Waktu tertentu : bila materi cocok secara terpadu Secara periodik : misal akhir semester Sehari penuh (integreated day = hari terpadu) : sehari penuh tidak ada pelajaran bidang studi Secara temporer : tidak menggunakan jadwal secara teratur

26 Prepared by Imron@Hakim
07/09/2018 Prepared by

27 Pengelompokan teori belajar
Titik fokus perhatian: Mementingkan proses belajar; Mementingkan sistem informasi yang diolah dalam proses belajar. Pengelompokkan teori belajar berdasarkan aliran psikologi dan atau menurut nama-nama pengembang teori tersebut. 07/09/2018 Prepared by

28 Teori Belajar IPA 1. Teori Disiplin mental 4. Teori Belajar Bermakna
2. Teori Behaviorisme 4. Teori Belajar Bermakna 3. Teori Perubahan Konsep 5. Teori Skema 6. Teori Konstruktivisme

29 Jelaskan masing-masing teori belajar IPA menurut pemahaman anda!
quis