MERUMUSKAN PERTANYAAN YANG MENDORONG SISWA BERPIKIR TINGKAT TINGGI

Presentasi berjudul: "MERUMUSKAN PERTANYAAN YANG MENDORONG SISWA BERPIKIR TINGKAT TINGGI"— Transcript presentasi:

1 MERUMUSKAN PERTANYAAN YANG MENDORONG SISWA BERPIKIR TINGKAT TINGGI
USAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Siswa UNIT 2: MERUMUSKAN PERTANYAAN YANG MENDORONG SISWA BERPIKIR TINGKAT TINGGI

2 I Introduction - 5' Latar Belakang
Pertanyaan yang diajukan guru sering hanya memerlukan jawaban YA atau TIDAK Pertanyaan yang diajukan guru sering lebih menuntut siswa untuk mengulang gagasan yang telah dikemukakan guru daripada memproduksi gagasan siswa sendiri

3 Tujuan Setelah mengikuti sesi ini, para peserta mampu:
mengidentifikasi pertanyaan dengan kategori analitis, evaluatif, dan kreatif merumuskan pertanyaan dengan kategori analitis, evaluatif, dan kreatif. 3. menggunakan pertanyaan yang mendorong mahasiswa berpikir kritis dalam menyusun lembar kerja (LK)

4 Garis Besar Langkah Kegiatan
Introduction - 5’ Latar Belakang Tujuan Garis Besar Langkah-langkah Connection – 10’ Urun gagasan tentang tujuan bertanya dalam pembelajaran Extension Berlatih merumuskan pertanyaan/ tugas berdasarkan Taksonomi Bloom Reflection – 5’ Periksa ketercapaian tujuan Ungkap/tulis hal yang masih perlu diperjelas Application – 80’ Mengidentifikasi pertanyaan Merumuskan pertanyaan Merumuskan pertanyaan dan membuat LK

5 Connection – 10’ C Apa tujuan Saudara mengajukan pertanyaan kepada siswa: Mengharapkan jawaban benar? atau Mengetahui sesuatu tentang siswa? Jika Saudara mengharapkan jawaban benar, bagaimana kemungkinan siswa berani menjawab bila mereka tidak yakin jawabannya benar?

6 Connection (lanjutan)
Jika tujuan Saudara bertanya ingin mengetahui sesuatu tentang siswa, apa yang ingin Saudara ketahui? - pengetahuan siswa? atau - proses berpikir siswa? Jika proses berpikir, proses berpikir apakah yang terpicu oleh pertanyaan Saudara? - siswa mengulang gagasan saudara? - siswa membangun gagasan sendiri?

7 I Application 1 – 20’ Membuat Pertanyaan dan mengidentifikasinya
Buatlah satu pertanyaan yang relevan dengan bidang studi masing-masing tetapi terkait benda yang ditunjukkan oleh fasilitator Dalam kelompok bidang studi: Identifikasilah manakah pertanyaan yang jawabannya membutuhkan pemikiran kritis

8 Application 1 (lanjutan)
Tingkatan pertanyaan: mengkreasi mengevaluasi menganalisis Tinggi menerapkan memahami Sedang mengingat Rendah

9 Application 1 (lanjutan)
Pelajari Handout Peserta 2.1 dan 2.2. Periksa kembali apakah hasil identifikasi awal sudah tepat dengan mengingat bahwa pertanyaan yang membutuhkan pemikiran kritis adalah pertanyaan tingkat tinggi (mengkreasi, evaluasi dan analisis)

10 Penegasan Secara singkat, ciri pertanyaan yang:
menganalisis --- memicu pikiran untuk menghubung- hubungkan, mengurai mengevaluasi --- memicu pikiran untuk membandingkan sesuatu dengan kriteria tertentu kemudian menetapkan mengkreasi --- memicu pikiran untuk membentuk gagasan baru

11 A Application 2 – 30’ Merumuskan Pertanyaan
1. Perhatikan suatu objek yang digunakan fasilitator. 2. Rumuskanlah pertanyaan yang: menuntut siswa menganalisis  menuntut siswa mengevaluasi menuntut siswa mengkreasi/ membangun gagasan sendiri Gunakan Handout Peserta 2.3 jika perlu.

12 Application 2 (lanjutan)
1. Dalam kelompok bidang studi, golongkan pertanyaan-pertanyaan dalam katagori “analisis” (hijau), ‘evaluasi” (kuning) dan “kreasi” (merah). 2. Tempelkan hasil kerja tiap kelompok mapel pada kertas plano.

13 A Application 3 – 30’ Komponen LK
Informasi/Konteks Permasalahan dapat menginspirasi siswa atau mahasiswa. Pertanyaan/Perintah, hendaknya memicu siswa untuk melakukan percobaan, menyelidiki, menemukan, memecahkan masalah dan/atau berimajinasi/mengkreasi. Jumlah pertanyaan sedapat mungkin paling banyak 3.

14 Application 3 (lanjutan)
Peserta secara berpasangan dalam 1 kel. bidang studi menyusun 1 buah LK berpedoman pada HO Peserta 2.4. Tiap pasangan mempertukarkan hasilnya dengan pasangan lain (2 x) dalam kel bidang studi. Presentasikan hasil penyusunan LK dalam kel. bidang studi.

15 Reflection – 5’ R Periksa kembali apakah tujuan dari sesi ini telah tercapai (Lisan) 2. Hal-hal apa sajakah yang masih perlu diperjelas? Setelah mengikuti sesi ini, para peserta mampu: 1. Mengidentifikasi pertanyaan dengan kategori analitis, evaluatif, dan kreatif 2. Merumuskan pertanyaan dengan kategori analitis, 3. Menggunakan pertanyaan yang mendorong mahasiswa berpikir kritis dalam menyusu Lembaran Kerja (LK)

16 E Extension Pelajarilah bahan bacaan “Taksonomi Bloom” dan berlatihlah terus merumuskan pertanyaan tingkat tinggi sesuai mata pelajaran Saudara