PADA PELATIHAN PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013 SMK

Presentasi berjudul: "PADA PELATIHAN PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013 SMK"— Transcript presentasi:

1 PADA PELATIHAN PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013 SMK
SELAMAT DATANG GURU SASARAN PADA PELATIHAN PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013 SMK Prepared by Suryana Iskandar

2 PEMBELAJARAN AKTIF (ACTIVE LEARNING)

3 2. Pendekatan yang berorientasi pada siswa:
1. Pendekatan yang berorientasi pada guru : TEACHER CENTERED 2. Pendekatan yang berorientasi pada siswa: STUDENT CENTERED (Richard Anderson, 1959) Pendekatan yang pertama disebut juga Tipe Otokratis sedangkan pendekatan yang kedua disebut tipe Demokratis

4 Pendekatan Pembelajaran Paradigma Konvensional
APA YANG SDR PIKIRKAN MELIHAT GAMBAR PEMBELAJARAN INI

5 Pembelajaran berpusat pada guru (Tranmisi) Peserta pasif
APAKAH JAWABAN SDR TERDAPAT PADA LIST DI BAWAH INI : Behavioristik Pembelajaran berpusat pada guru (Tranmisi) Peserta pasif Peserta dianggap botol kosong Guru sebagai sumber belajar satu satunya Peserta merespon apabila diberikan stimulus dari luar Belajar hanya sampai tingkat lower Order Thinking (Lot’s/mengingat, memahami dan menerapkan)

6 PARADIGMA KONVENSIONAL
Behaviorisme Pengetahuan dipandang sebagai sesuatu yang sudah jadi, tinggal dipindahkan (ditransfer) dari guru ke siswa. Belajar adalah menerima pengetahuan Stimulus – Respon Tokoh-Tokoh : Pavlov; Thondike, Skinner (Stimulus-penguatan) PARADIGMA KONVENSIONAL

7 PEMBELAJARAN PARADIGMA BARU (TUNTUTAN KURIKULUM 2013)
APA PENDAPAT SDR DENGAN GAMBAR PEMBELAJARAN DI BAWAH INI

8 SUMBER BELAJAR (E.book,manual book dll)

9 APAKAH JAWABAN SDR ADA DI LIST DI BAWAH INI:
Pendekatan Konstruksivistik Peserta Didik Telah Memiliki Potensi Akal; Rasa Dan Gerak Berkembang Potensi Dipengaruhi Lingkungan Belajar Belajar Dari Berbagai Sumber Belajar Jawaban Dapat Dari Berbagai Sisi Pandang ( Jawaban Tidak Satu) Interaksi Berbagai Arah Belajar Sambil Melakukan (Learning By Doing) Hasil Belajar Sampai Tingkat Higher Order Thinking (Hot’s/Analisis, Evaluasi Dan Kreasi) Peran Guru Sebagai Pembimbing Belajar (Fasilitator; Motivator; tutorial dan Evaluator)

10 Konstruktivisme Orang yang belajar tidak hanya meniru atau mencerminkan apa yang diajarkan atau yang ia baca, melainkan pengetahuan dibentuk secara aktif bukan pasif. Pengetahuan yang diperoleh merupakan hasil konstruksi Tokoh-Tokoh Piaget: skema, asimilasi, akomodasi Ausubel: Belajar bermakna

11 MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY and DISCOVERY
Student Centered Learning GURU SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR LINGKUNGAN BELAJAR TERANCANG DAN TAK TERANCANG & KONTEKSTUAL INTERAKSI MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY and DISCOVERY PEMBELAJARAN Lingkungan belajar dapat terancang juga tidak terancang, serta bersifat kontekstual SISWA SUMBER BELAJAR MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF UTUH MULTI DEMENSI

12 TUGAS GURU: MEMFASILITASI : Buku, hand-out, journal, Intra-net/Internet, peralatan praktek dan waktu. MEMOTIVASI : Dengan memberi perhatian pada siswa. Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan siswa dan dengan situasi yang kontektual. Memberi semangat dan kepercayaan pada siswa bahwa ia dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Memberi kepuasan pada siswa terhadap pembelajaran yang kita jalankan. MEMBERI TUTORIAL : Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat membantu siswa menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran. MEMBERI UMPAN BALIK : Memonitor dan mengkoreksi jalan pikiran / hasil kinerjanya agar mencapai sasaran yang optimum sesuai kemampuannya.

13 Prinsip pembelajaran Tell me and I will forget
Show me and I will remember Involve me and I will understand

14 Looking at an exhibition Participating in a discussion
Verbal reciving Visual reciving Partici- pating Doing PASSIVE ACTIVE 10% Reading 20% Hearing words 30% Looking at picture Watching video Watching a demonstration Seeing it done on location Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience 50% Looking at an exhibition 70% Participating in a discussion Untuk menunjukkan bahwa dengan metode kuliah, pemahaman mahasiswa akan kurang dicapai 90% Doing the Real Thing TINGKAT MEMORISASI TINGKAT KETERLIBATAN MODEL PEMBELAJARAN

15 SYARAT SEORANG PERANCANG PEMBELAJARAN AKTIF
KEMAMPUAN ANALITIK Tujuan/Indikator dan karakteristik mata pelajaran, Kendala dan sumber-sumber belajar yang tersedia, dan Karakteristik siswa. KEMAMPUAN PENGEMBANGAN Memilih, menetapkan, dan mengembangan strategi pembelajaran yang paling optimal untuk mencapai hasil yang diinginkan KEMAMPUAN PENGUKURAN Untuk menetapkan tingkat keefektifan, efisiensi, dan daya tarik rancangan pembelajaran. Kemampuan ini meliputi: memilih, menetapkan, dan mengembangkan alat ukur yang paling tepat untuk mengukur pencapaian tujuan/indikator

16 METHOD OF INQUIRY AND DISCOVERY
REFLEKSI SUDAHKAH KITA MELAKUKAN PEMBELAJARAN AKTIF YANG BERPUSAT DI PESERTA DIDIK BAGAIMANA SISWA BISA BELAJAR DENGAN BAIK DAN BERKELANJUTAN ( STUDENT CENTERED LEARNING ) LEARNING METHOD OF INQUIRY AND DISCOVERY

17 SELAMAT MENCOBA TERIMAKASIH
JANGAN TAKUT MERUBAH CARA MENGAJAR Plan Do Monit Eval Improv SELAMAT MENCOBA TERIMAKASIH