Pembelajaran Modern (Teknik Pembelajaran, Teknik Penilaian, RPP)

Presentasi berjudul: "Pembelajaran Modern (Teknik Pembelajaran, Teknik Penilaian, RPP)"— Transcript presentasi:

1 Pembelajaran Modern (Teknik Pembelajaran, Teknik Penilaian, RPP)

2 Pembelajaran Modern a) Berorientasi pada Karakteristik kompetensi
Sikap (Krathwohl): Menerima, Menjalankan, Menghargai, Menghayati dan Mengamalkan 2. Keterampilan (Dyers): Mengamati, Menanya, Mencoba, Menalar, Menyajikan dan Menciptakan 3. Pengetahuan (Bloom & Anderson) Mengetahui, Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi dan Menciptakan

3 Pembelajaran Modern b) Menggunakan Pendekatan Scientific Scientific Approach Adalah sebuah pendekatan yang bersifat Konstruktivisme (Metode pembelajaran yang bersifat membangun). McCollum (2009) Komponen yang harus dipenuhi dalam pendekatan jenis ini adalah: Guru harus menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa keingintahuan, meningkatkan keterampilan mengamati, melakukan analisis dan berkomunikasi.

4 Lanjutan… Kriteria Scientific Approach:
Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.

5 Pembelajaran Modern C) Mengutamakan Discovery Learning dan Project Based Learning Metode pembelajaran discovery (penemuan) adalah metode mengajar yang mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum diketahuinya itu tidak melalui pemberitahuan, sebagian atau seluruhnya ditemukan sendiri. Model pembelajaran berbasis proyek (project based learning) adalah sebuah model pembelajaran yang menggunakan proyek (kegiatan) sebagai inti pembelajaran. Dalam kegiatan ini, siswa melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, dan sintesis informasi untuk memperoleh berbagai hasil belajar (pengetahuan, keterampilan, dan sikap).

6 Penilaian Dalam Pembelajaran Modern secara umum, terdapat 3 kriteria dalam melakukan penilaian terhadap capaian siswa: Penilaian pada PENGETAHUAN Penilaian pada KETERAMPILAN Penilaian pada SIKAP

7 Penilaian Penilaian pada PENGETAHUAN Nilai Alfabet Nilai Desimal A
3,67 – 4,00 A- 3,34 – 3,66 B+ 3,01 – 3,33 B 2,67 – 3,00 B- 2,34 – 2,66 C+ 2,01 – 2,33 C 1,67 – 2,00 C- 1,34 – 1,66 D+ 1,01 – 1,33 D < 1,00 Penilaian pada PENGETAHUAN Indikatornya Mengacu Pada KI 3 Kuantitatif, Skala 1-4 (Kelipatan 0.33) Menggunakan Nilai 0 s/d 100 NH : 80 UTS : 75 UAS : 85 Nilai Rapor : : 3 = 240 : 3 Nilai Rapor : 80 Nilai Konversi : (80:100) x 4 = 3.20 = B+ Print : Konversi 3.20 dan predikat B+

8 Penilaian 2. Penilaian pada KETERAMPILAN Nilai Alfabet Nilai Desimal A
3,67 – 4,00 A- 3,34 – 3,66 B+ 3,01 – 3,33 B 2,67 – 3,00 B- 2,34 – 2,66 C+ 2,01 – 2,33 C 1,67 – 2,00 C- 1,34 – 1,66 D+ 1,01 – 1,33 D < 1,00 2. Penilaian pada KETERAMPILAN Indikatornya Mengacu Pada KI 4 Kuantitatif, Skala 1-4 (Kelipatan 0.33) Menggunakan Nilai 0 s/d 100 Nilai Praktik : 80 Nilai Project : 75 Nilai Portofolio : 80 Nilai Rapor : : 3 = 235 : 3 Nilai Rapor : 78.33 Nilai Konversi : (78.33/100) x 4 = 3.13 = B+

9 Penilaian 3. Penilaian pada SIKAP
Indikatornya Mengacu Pada KI 1 dan KI 2 Kuantitatif, Menggunakan Nilai 0 s/d 100 Nilai Observasi : 85 Nilai Diri Sendiri : 75 Nilai Antar Teman : 80 Nilai Journal : 75 Nilai Rapor : :4 = 315 : 4 Nilai Rapor : 78 Predikat : Baik Nilai Alfabet Ket SB Sangat Baik 80 – 100 B Baik 70 – 79 C Cukup 60 – 69 K Kurang <60

10 Uraian Penilaian Pengetahuan
Teknik: NH (Nilai Harian) Melakukan Ulangan harian untuk setiap KD atau pertemuan Memberikan Tugas/PR untuk setiap pertemuan atau KD UTS (Ujian Tengah Semester) adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasi-kan seluruh KD pada periode tersebut; UAS (Ujian Akhir Semester) adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut;

11 Uraian Penilaian Keterampilan
Teknik: Nilai Praktik Adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi Nilai Project Adalah tugas-tugas belajar (Learning task) yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam rentan waktu tertentu, pada pembelajaran TIK tugas project dapat berupa merancang dan membangun sebuah website sederhana yang memanfaatkan database mysql. Nilai Portofolio Adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya siswa peserta didik dalam bidang tertentu untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan kreativitas siswa (Dalam TIK dapat berupa dugaan sementara bahwa berdasarkan perkembangan selama rentan waktu yang telah ditentukan siswa cenderung berkompeten pada konsentrasi yang mana? Multimedia, pemrograman, network)

12 Uraian Penilaian Sikap
Teknik: Nilai Observasi Penilaian sikap atau perilaku dapat dilakukan oleh guru pada saat peserta didik melakukan praktikum atau diskusi, (cth: guru menilai ttg keaktifan diskusi, kerjasama dlm diskusi, resposif,dll) Nilai Diri Sendiri Penilai ini dapat dilakukan pada setiap mempelajari satu KD, (Dengan memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa yang sifatnya menilai diri mereka sendiri, cth: selama mengerjakan tugas saya bekerja sama dgn teman satu kelompok atau tidak?) Nilai Antar Teman Penilaian jenis ini adalah penilai yang diperoleh dari seorang siswa yang menilai temannya sendiri berdasarkan form yang diberikan oleh guru, (cth: amati perilaku salah seorang teman kamu lalu jawablah pertanyaan berikut, apakah teman kamu mau bekerjasama dengan teman yang lainnya?) Nilai Journal Journal adalah sebuah catatan dari pendidik tentang seorang siswanya baik dalam maupun luar kelas yang berisi hasil informasi tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik berkaitan dengan sikap dan perilaku.

13 Teknik dan Instrumen Penilaian

14 Telaah RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Rencana pelaksanaan pembelajaran, atau disingkat RPP, adalah pegangan seorang guru dalam mengajar di dalam kelas. RPP dibuat oleh guru untuk membantunya dalam mengajar agar sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada hari tersebut. Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar.

15 Indikator Minimum Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 Lampiran IV tentang Implemenatasi Kurikulum Pedoman Pembelajaran, RPP paling sedikit memuat: Tujuan pembelajaran Materi pembelajaran Metode pembelajaran Sumber belajar Penilaian

16 Indikator Normal Indikator RPP Identitas mata pelajaran
Standar kompetensi Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi Tujuan pembelajaran Materi ajar Alokasi waktu Metode pembelajaran Kegiatan pembelajaran  Penilaian hasil belajar Sumber belajar Sumber: Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007; Tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. [1]

17 Kurikulum, Silabus SMK 2013

18 Tugas Membuat RPP sesuai dengan KD yang telah ditentukan
RPP Mengacu Pada silabus yang ditentukan Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi (Mengacu pada silabus) Menetapkan tujuan dari pembelajaran Menentukan Model Pembelajaran seperti apa yang diterapkan Menyebutkan sumber bahan Ajar diperoleh dari mana? Menguraikan Strategi Pembelajaran Menguraikan Rencana kegiatan pembelajaran (Pendahuluan, kegiatan inti, penutup) Rubrik Penilaian sesuai dengan Model pembelajaran (Mempersiapkan soal untuk ujian harian dari setiap materi yang dibawakan) Menjelaskan bagaimana membeerikan penilaian terhadap siswa? Mempersiapkan dan mempresentasikan materi sesuai dengan pembagian materi (Kompetensi dasar) Proses tahapan,/langkah, teknik presentase materi dilakukan sesuai dengan urutan yang tercantum dalam RPP.

19 Sasaran Tugas Mengerti tentang bagaimana peran silabus dengan RPP
Tugas dan RPP itu seperti apa Mengerti dan paham bagaimana menyusun RPP Mengerti dan paham terhadap materi yang telah ditugaskan Terlatih dalam menyampaikan materi sesuai dengan arahan silabus

20 Bagaimana saya menilai kalian?
Kesesuaian materi yang dipresentasikan dengan RPP Kesesuaian Acuan RPP pada silabus Komponen pada RPP yang baik dan benar (sesuai instruksi) Apakan materi telah dipersiapkan atau tidak? Presentasi yang terprosedur sesuai dengan RPP Penguasaan materi presentasi Pengelolaan kelas ketika presentasi Materi dan RPP download/modivikasi download atau copy paste 100%/ketik sendiri dengan bahasa sendiri.