Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berfikir

Presentasi berjudul: "Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berfikir"— Transcript presentasi:

1 Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berfikir
S P P K B Strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berfikir Merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada kemampuan berpikir siswa. Dalam SPPKB, materi pelajaran tidak disajikan begitu saja kepada siswa. Akan tetapi, siswa dibimbing untuk menemukan sendiri konsep yang harus dikuasai melalui proses dialogis yang terus menerus dengan memanfaatkan pengalaman siswa.

2 Strategi pembelajaran kemampuan berpikir adalah model pembelajaran yang bertumpu kepada pengembangan kemampuan berpikir siswa melalui telaah, fakta-fakta atau pengalaman anak sebagai bahan untuk memecahkan masalah yang diajukan. Terdapat beberapa hal yang terkandung dalam pengertian di atas : 1.   Tujuan SPPKB adalah bukan sekedar siswa dapat menguasai sejumlah materi pelajaran, akan tetapi bagaimana siswa dapat mengembangkan gagasan-gagasan dan ide-ide melalui kemampuan berbahasa secara verbal.

3 2.  Telaah fakta-fakta sosial atau pengalaman sosial merupakan dasar pengembangan kemampuan berpikir.
3.  Sasaran akhir SPPKB adalah kemampuan anak untuk memecahkan masalah-masalah sosial sesuai dengan taraf perkembangan anak.

4 Karakteristik SPPKB  a.Jika belajar tergantung pada bagaimana informasi diproses secara mental, maka proses kognitif siswa harus menjadi kepedulian pertama guru. b. Ketika guru merencanakan topik yang harus harus mempertimbangkan tingkat perkembangan kognitif siswa serta metode apa yang digunakan. c. Siswa harus mengorganisasi yang mereka pelajari, guru membantu agar siswa belajar untuk melihat hubungan antar bagian yang dipelajari. d. Siswa harus secara aktif merespons apa yang mereka pelajari. 1.SPPKB menekankan kepada proses mental siswa secara maksimal. menghendaki aktivitas siswa dalam proses berpikir.

5 2.  SPPKB dibangun dalam nuansa dialogis dan proses tanya jawab secara terus menerus. diarahkan untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan berpikir siswa, dapat membantu siswa untuk memperoleh pengetahuan yang mereka konstruksi sendiri. 3.  SPPKB adalah model pembelajaran yang menyandarkan kepada dua sisi PROSES dan HASIL BELAJAR. PROSES BELAJAR   diarahkan untuk meningkatkan kemampuan berpikir, sedangkan HASIL BELAJAR. diarahkan untuk mengkontruksi pengetahuan atau penguasaan materi pembelajaran baru.

6 Tahapan pembelajaran SPPKB
1.   Tahap orientasi 2.   Tahap Pelacakan 3.  Tahap Konfrontasi 4.   Tahap inkuiri 5.   Tahap Akomodasi 6.   Tahap Transfer

7 KEBERHASILAN MODEL SPPKB DIPENGARUHI OLEH
1. S P K B adalah model pembelajaran yang bersifat demokratis, oleh sebab itu guru  harus mampu menciptakan suasana yang terbuka dan saling  menghargai,   menempatkan siswa sebagai subyek belajar bukan  sebagai obyek .,  inisiatif pembelajaran harus muncul dari siswa sebagai subyek belajar. 2. S P K B dibangun dalam suasana tanya jawab, guru dituntut untuk dapat  mengembangkan kemampuan bertanya,  bertanya untuk melacak, memancing, Hindari peran guru sebagai sumber  belajar yang memberikan informasi tentang materi pelajaran. 3. S P K B model pembelajaran yang dikembangkan dalam suasana dialogis, guru harus mampu merangsang dan membangkitkan keberanian siswa untuk menjawab pertanyaan, menjelaskan, membuktikan dengan memberikan data dan fakta sosial serta keberanian untuk mengeluarkan ide dan gagasan serta menyusun kesimpulan dan mencari hubungan antar aspek yang dipermasalahkan.

8 Perbedaan S P P K B dengan Pembelajaran Konvensional
Peserta didik sebagai subyek belajar, berperan aktif dalam proses Pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata Perilaku dibangun atas kesadaran sendiri Kemampuan didasarkan atas penggalian pengalaman Tujuan adalah kemampuan berfikir melalui proses menguhubungkan pengalaman dengan kenyataan Peserta didik sebagai obyek, sebagai penerima informasi secara pasif Pembelajaran bersifat teoritis dan abstrak Perilaku dibangun atas proses kebiasaan Kemampuan diperoleh melalui latihan Tujuan : penguasaan materi pembelajaran.

9 Tindakan atau prilaku didasarkan oleh faktor dari luar
Kebenaran yang dimiliki bersifat absolut dan final, karena pengetahuan dikonstruksi oleh orang lain. Keberhasilan pembelajaran biasanya diukur dari tes Tindakan atau prilaku dibangun atas kesadaran sendiri Pengetahuan yang dimiliki selalu berkembang sesuai pengalaman yang dialami Kriteria keberhasilan ditentukan oleh proses dan hasil belajar.

10 Bagaimana tanggapan anda Tentang metode yang tadi praktekan ?
2. Berapa persen ( kira-kira ) materi yang dijelaskan oleh rekan ( tamu / tuan rumah ) ? 3. Adakah masalah yang ( mungkin ) dihadapi dengan strategi ini ? 4. Adakah faktor yang membuat strategi ini kegagalan ? 5. Langkah yang dapat dilakukan untuk memperkecil kegagalan ?