BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Presentasi berjudul: "BELAJAR DAN PEMBELAJARAN"— Transcript presentasi:

1 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
Meiske Puluhulawa, M.Pd

2 Pokok Bahasan Hakekat Belajar Dan Pembelajaran Prinsip-prinsip Belajar
Motivasi Belajar Pendekatan Pembelajaran Teknik Pembelajaran/Pengorganisasian Siswa Belajar Evaluasi Belajar Dan Pembelajaran Masalah-masalah Belajar

3 Pokok dan Sub Pokok Bahasan
Hakekat Belajar dan Pembelajaran Hakekat Belajar Pengertian belajar Ciri-ciri belajar Teori-teori belajar Tujuan belajar Hakekat Pembelajaran Pengertian pembelajaran Proses pembelajaran

4 Pokok dan Sub Pokok Bahasan
Prinsip-prinsip Belajar Prinsip belajar Implikasi prinsip belajar bagi siswa Implikasi prinsip belajar bagi guru Motivasi Belajar Pengertian motivasi belajar Jenis motivasi belajar Fungsi motivasi Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar Upaya guru meningkatkan motivasi belajar siswa

5 Pokok dan Sub Pokok Bahasan
Pendekatan Pembelajaran Pendekatan CBSA Pendekatan Active Learning Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Pendekatan Keterampilan Proses (PKP) Teknik Pembelajaran/Pengorganisasian Siswa Belajar Pembelajaran secara klasikal Pembelajaran secara kelompok Pembelajaran secara individual

6 Pokok dan Sub Pokok Bahasan
Evaluasi Belajar dan Pembelajaran Evaluasi Pengertian evaluasi Kedudukan evaluasi dalam proses pendidikan Syarat umum evaluasi Evaluasi hasil belajar Fungsi dan tujuan evaluasi hasil belajar Sasaran evaluasi hasil belajar Prosedur evaluasi hasil belajar Evaluasi pembelajaran Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran Sasaran evaluasi pembelajaran Prosedur evaluasi pembelajaran

7 Pokok dan Sub Pokok Bahasan
Masalah-masalah Belajar Jenis masalah belajar Faktor penyebab masalah belajar Cara mengidentifikasi masalah belajar siswa Upaya membantu penyelesaian masalah belajar

8 Selamat Belajar

9 Hakekat Belajar Dan Pembelajaran
PERTEMUAN 1 Hakekat Belajar Dan Pembelajaran

10 Hakekat Belajar Pengertian belajar Ciri-ciri belajar
Teori-teori belajar Tujuan belajar

11 PENGERTIAN BELAJAR Belajar adalah proses memperoleh perubahan tingkah laku, dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Kognitif: pengetahuan Afektif: nilai dan sikap : jujur, disiplin, empati, tanggungjawab, kerjasama, dsb. Psikomotor : keterampilan

12 CIRI-CIRI BELAJAR Terjadi perubahan dalam tingkah laku: kognitif, afektif, dan psikomotor. Perubahan bersifat tetap atau relatif tetap. Perubahan merupakan hasil pengalaman atau latihan.

13 TEORI- TEORI BELAJAR Behaviorisme Kognitivisme Humanistik Sibernetik

14 BEHAVIORISME Stimulus Proses Respon Belajar : Perubahan tingkah laku
Proses Pembelajaran: Penguatan Kritik: Proses belajar yang kompleks tidak terjelaskan Asumsi “stimulus-respon” terlalu sederhana Stimulus Proses Respon

15 KOGNITIVISME Belajar : perubahan persepsi/pemahaman
Proses pembelajaran: A, B, C, D Struktur Kognitif Mahasiswa D A B C

16 HUMANISTIK Belajar : memanusiakan manusia Proses pembelajaran:
Kritik : Lebih dekat ke filsafat dari pendidikan Pengalaman Ilmu Pengetahuan

17 SIBERNETIK Belajar : Pengolahan informasi Proses pembelajaran:
Heuristik Algoritmik Sistem Informasi

18 TUJUAN BELAJAR (Bloom, dkk)
Ranah Kognitif: Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Evaluasi Ranah Afektif: Penerimaan Partisipasi Penilaian Organisasi Pembentukan pola hidup

19 Next… 3. Ranah psikomotor: Persepsi Kesiapan gerakan terbimbing
gerakan terbiasa gerakan kompleks penyesuaian pola gerakan kreativitas

20 Hakekat Belajar Dan Pembelajaran
PERTEMUAN 2 Hakekat Belajar Dan Pembelajaran

21 Hakekat Pembelajaran Pengertian pembelajaran Proses pembelajaran

22 PENGERTIAN PEMBELAJARAN
Pembelajaran adalah upaya untuk menciptakan kondisi supaya siswa dapat belajar. Pembelajaran adalah upaya membelajarkan siswa.

23 TEACHING-LEARNING PROCESS
PROSES PEMBELAJARAN INSTRUMENTAL INPUT RAW INPUT TEACHING-LEARNING PROCESS OUTPUT ENVIRONMENTAL

24 Next… Raw input: masukan mentah, yakni siswa dengan berbagai karakteristiknya. Instrumental input: kondisi yang sengaja dirancang, seperti fasilitas, kurikulum. Environment input: lingkungan alam, dan lingkungan sosial. Lingkungan alam, sep. cuaca, kondisi geografis. Lingkungan sosial terdiri dari: lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Out put keluaran (hasil), berupa siswa dengan berbagai kompetensinya.

25 HAKEKAT BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
TUGAS HAKEKAT BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

26 PETUNJUK Bentuklah kelompok dengan beranggotakan empat atau lima orang. (pembentukan kelompok sesuai nomor urut daftar hadir) Diskusikan tugas berikut dalam kelompok anda. Presentasikan hasil diskusi masing-masing kelompok. Diskusikan secara umum hasil tugas kelompok masing-masing. Catatan: Semua anggota diharapkan aktif dalam kegiatan diskusi Kelompok lain dapat mengajukan pertanyaan pada kelompok yang prenstasi. Diharapkan pertanyaan tidak bersifat menguji atau menyudutkan kelompok tertentu. Diharapkan tertib dalam diskusi umum.

27 Jelaskan dengan kata-kata sendiri apa yang dimaksud dengan belajar
Jelaskan dengan kata-kata sendiri apa yang dimaksud dengan belajar. Berikan contohnya! Jelaskan apa saja yang akan didapatkan seorang siswa setelah mengalami proses pembelajaran. Berikan contoh! Jelaskan teori belajar manakah yang diterapkan dalam pembelajaran di Indonesia! Dalam pembelajaran guru menggunakan media dan sumber belajar yang dapat menunjang proses pembelajaran. Jelaskan media dan sumber belajar termasuk pada bagian mana dalam proses pembelajaran.

28 Perhatikan bagan berikut:
INSTRUMENTAL INPUT RAW INPUT TEACHING-LEARNING PROCESS OUTPUT ENVIRONMENTAL Dalam pembelajaran guru menggunakan media dan sumber belajar yang dapat menunjang proses pembelajaran. Jelaskan media dan sumber belajar termasuk pada bagian mana dalam proses pembelajaran.

29 PRINSIP-PRINSIP BELAJAR
PERTEMUAN 3 PRINSIP-PRINSIP BELAJAR

30 PRINSIP-PRINSIP BELAJAR
Implikasi prinsip belajar bagi siswa Implikasi prinsip belajar bagi guru

31 PRINSIP-PRINSIP BELAJAR
Perhatian dan motivasi Keaktifan Keterlibatan langsung/berpengalaman Pengulangan Tantangan Balikan dan Penguatan Perbedaan Individual

32 IMPLIKASI PRINSIP BELAJAR BAGI SISWA

33 Perhatian dan Motivasi
Mendengarkan penjelasan guru Membandingkan konsep sebelumnya dengan konsep baru yang diterima Mengamati secara cermat gerakan psikomotor yang dilakukan guru Mengetahui /menentukan hasil belajar yang ingin dicapai Menanggapi secara positif pujian/dorongan dari orang lain Menentukan target/sasaran penyelesaian tugas belajar Perhatian dan Motivasi

34 Keaktifan Bertanya saat tidak paham
Mencari sumber informasi yang dibutuhkan Menganalisis hasil percobaan Membuat karya tulis ilmiah Membuat kliping Menulis yang dijelaskan guru Keaktifan

35 Keterlibatan Langsung/Berpengalaman
Membaca puisi di depan kelas Melakukan percobaan Berdiskusi membuat laporan Praktek olahraga Praktek IPA Keterlibatan Langsung/Berpengalaman

36 Pengulangan Mengerjakan soal-soal latihan
Mengahafal nama-nama provinsi dan ibu kota Menghafal nama-nama latin unsur kimia Mengulang kembali pelajaran di rumah Pengulangan

37 Tantangan Melakukan eksperimen dengan tingkat kesulitan yang berbeda
Menyelesaikan tugas secara mandiri Membuat laporan secara mandiri Melaksanakan tugas terbimbing ataupun mandiri Mencari tahu pemecahan suatu masalah Tantangan

38 Balikan dan Penguatan Mencocokkan jawaban dengan kunci jawaban
Menerima kenyataan terhadap nilai yang diperoleh Mendapat teguran dari guru/orang tua karena hasil belajar yang jelek Mendapat hadiah/pujian dari guru/orang tua karena hasil belajar yang baik Balikan dan Penguatan

39 Perbedaan Individu Menentukan tempat duduk di kelas
Menyusun jadwal sendiri Menerima keadaan diri (fisik dan psikis) Membuat kesimpulan menurut pendapat masing-masing Perbedaan Individu

40 IMPLIKASI PRINSIP BELAJAR BAGI GURU

41 Perhatian dan Motivasi
Menggunakan metode secara bervariasi Menggunakan media sesuai dengan tujuan belajar dan materi yang diajarkan Menggunakan gaya bahasa yang tidak monoton Memilih bahan ajar sesuai minat siswa Menggunakan metode dan teknik mengajar yang disukai siswa Mengkoreksi sesegera mungkin pekerjaan siswa dan sesegera mungkin memberi tahukan hasilnya kepada siswa Memberikan pujian verbal ataupun non-verbal terhadap siswa yang memberikan respon terhadap pertanyaan yang diberikan Memberitahukan nilai guna dari pelajaran yang sedang dipelajari siswa

42 Keaktifan Menggunakan multimetode dan multimedia
Memberikan tugas secara individual ataupun kelompok Memberikan kesempatan kepada siswa melaksanakan eksperimen dalam kelompok kecil (beranggotakan tidak lebih dari 3 orang) Memberikan tugas untuk membaca bahan belajar, mencatat hal-hal yang kurang jelas Mengadakan tanya jawab dan diskusi

43 Keterlibatan Langsung/Berpengalaman
Merancang kegiatan pembelajaran yang lebih banyak pada pembelajaran individual dan kelompok kecil Mementingkan eksperimen langsung oleh siswa dari pada dengan demonstrasi Menggunakan media yang langsung dipakai oleh siswa Memberikan tugas kepada siswa mempraktekkan gerakan psikomotor yang dicontohkan Melibatkan siswa mencari informasi/pesan dari sumber informasi di luar kelas atau luar sekolah Melibatkan siswa dalam merangkum atau menyimpulkan informasi pesan pembelajaran

44 Pengulangan Merancang pelaksanaan pengulangan
Mengembangkan/merumuskan soal-soal latihan Mengembangkan pertunjuk kegiatan psikomotorik yang harus diulang Mengembangkan alat evaluasi kegiatan pengulangan Membuat kegiatan pengulangan yang bervariasi

45 Tantangan Merancang dan mengelola kelompok eksperimen yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukannya secara individual atau dalam kelompok kecil (3-4 orang) Memberikan tugas kepada siswa memecahkan masalah yang membutuhkan informasi dari orang lain di luar sekolah sebagai sumber informasi Menungaskan kepada siswa untuk menyimpulkan isi pelajaran yang selesai disajikan Membimbing siswa untuk menemukan fakta, konsep, prinsip, dan generalisasi sendiri Membuat soal latihan atau ujian dengan tingkat kesulitan yang berbeda Merancang dan mengelola kegiatan diskusi untuk menyelenggarakan masalah-masalah yang disajikan dalam topik diskusi

46 Balikan dan Penguatan Memberitahukan jawaban yang benar setiap kali mengajukan pertanyaan yang telah dijawab siswa secara benar ataupun salah Mengkoreksi pekerjaan rumah siswa Memberikan catatan-catatan terhdap hasil kerja siswa (berupa makalah, laporan, kliping pekerjaan rumah) berdasarkan hasil koreksi guru terhadap hasil kerja pembahasan Membagikan lembar jawaban tes pelajaran yang telah dikoreksi oleh guru, disertai skor dan catatan-catatan bagi siswa Mengumumkan peringkat yang diraih siswa berdasarkan skor yang dicapai dalam tes Memberikan anggukan atau acungan jempol kepada siswa yang menjawab dengan benar pertanyaan yang disajikan guru Memberikan hadiah kepada siswa yang berhasil menyelesaikan tugas

47 Perbedaan Individu Menentukan penggunaan berbagai metode yang diharapkan dapat melayani kebutuhan siswa sesuai karakteristiknya Mengenali karaktersitik setiap siswa sehingga dapat menentukan perlakuan pembelajaran yang tepat bagi siswa yang bersangkutan Memberikan remediasi ataupun pertanyaan bagi siswa yang membutuhkan

48 Motivasi Belajar

49 Motivasi Belajar Pengertian motivasi belajar Jenis motivasi belajar
Fungsi motivasi Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar Upaya guru meningkatkan motivasi belajar siswa

50 PENGERTIAN MOTIVASI BELAJAR
Motivasi, dari kata motif yang berarti dorongan. Motivasi belajar adalah kekuatan mental yang mendorong seseorang melakukan aktivitas untuk mencapai tujuan belajar.

51 Jenis Motivasi belajar
Motivasi intrinsik Dorongan yang berasal dari dalam diri individu Motivasi ekstrinsik Dorongan yang berasal dari luar diri individu

52 Fungsi Motivasi Sebagai penggerak: (ibarat mesin pada kenderaan bermotor) Sebagai pengarah (ibarat kompas) Sebagai penopang (ibarat tiang/fundasi)

53 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR
Faktor internal: Faktor psikologis: kemampuan intelektual, bakat, minat. Faktor fisiologis: kondisi panca indera, kesehatan. Faktor eksternal

54 Upaya Guru Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Memilih/menggunakan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa, Mengoreksi sesegera mungkin pekerjaan siswa dan memberitahukan hasilnya, Memberikan pujian verbal dan non verbal bagi siswa yang berespon terhadap pertanyaan, Memberitahukan manfaat pelajarn.

55 Next… Menciptakan suasana kelas yang kondusif, baik fisik maupun psikologis, Melibatkan siswa dalam pembelajaran Menciptakan persaingan yang sehat, Memanfaatkan media, Memberikan contoh yang positif, Mengurangi akibat yang tidak menyenangkan dari keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

56 Evaluasi Belajar dan Pembelajaran

57 EVALUASI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
Pengertian evaluasi Kedudukan evaluasi dalam proses pendidikan Syarat umum evaluasi Evaluasi hasil belajar Fungsi dan tujuan evaluasi hasil belajar Sasaran evaluasi hasil belajar Prosedur evaluasi hasil belajar Evaluasi pembelajaran Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran Sasaran evaluasi pembelajaran Prosedur evaluasi pembelajaran EVALUASI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

58 EVALUASI

59 Evaluasi PENGERTIAN EVALUASI SYARAT UMUM EVALUASI
Proses menetapkan nilai kepada sejumlah tujuan, kegiatan, keputusan, unjuk kerja, proses, orang, objek dan lain sebagainya. Proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan kriteria tertentu PENGERTIAN EVALUASI Kesahihan (valid; dapat mengukur apa yang ingin diukur) Keterandalan (tingkat kepercayaan bahawa suatu instrumen dapat memberikan hasil yang tepat) Kepraktisan (kemudahan dalam menadministasi dan mengolahnya SYARAT UMUM EVALUASI Evaluasi

60 KEDUDUKAN EVALUASI DALAM PROSES PENDIDIKAN
Siswa dengan segala karakteristik dan kompotensinya Masukan Sekolah Proses belajar dan pembelajaran Transformasi Siswa dengan kompetensi baru Keluaran Evaluasi Data tetang kompetensi siswa Evaluasi Data tentang proses belajar pembelajaran Evaluasi Data tentang kompetensi baru siswa UMPAN BALIK KEDUDUKAN EVALUASI DALAM PROSES PENDIDIKAN

61 EVALUASI HASIL BELAJAR

62 FUNGSI DAN TUJUAN EVALUASI HASIL BELAJAR
Evaluasi hasil belajar merupakan proses untuk menentukan nilai belajar siswa melalui kegiatan penilaian dan/atau pengukuran hasil belajar. Tujuannya untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai siswa setelah megikuti proses pembelajaran, dimana tingkat keberhasilan tersebut kemudian ditandai dengan skala nilai berupa huruf, kata, atau simbol Hasil kegiatan evaluasi hasil belajar pada akhirnya difungsilan sebagai: Untuk diagnostik dan pengembangan Untuk seleksi Untuk kenaikan kelas Untuk penempatan FUNGSI DAN TUJUAN EVALUASI HASIL BELAJAR

63 SASARAN EVALUASI HASIL BELAJAR
KOGNITIF Pengetahuan Pemahaman Penggunaan/penerapan Analisis Sintesis Evaluasi AFEKTIF Menerima Merespon Menilai Mengorganisasi Karakterisasi PSIKOMOTOR Gerakan tubuh yang mencolok Ketepatan gerakan yang dikoordinasikan Perangkat komuniukasi nonverbal Kemampuan berbicara SASARAN EVALUASI HASIL BELAJAR

64 PROSEDUR EVALUASI HASIL BELAJAR
PERSIAPAN Menetapkan pertimbangan dan keputusan yang dibutuhkan Menggambarkan informasi yang dibutuhkan Menetapkan informasi yang dibutuhkan PENYUSUNAN INSTRUMEN Menentukan bentuk tes yang akan disusun (tes objektif atau esai) Membuat kisi-kisi butir soal Menulis butir soal dan menata soal PELAKSANAAN PENGUKURAN Persiapan tempat pelaksanaan pengukuran Melaksanakan pengukuran terhadap siswa (memberitahu aturan; membagikan lembar soal dan lembar jawaban) Menata dan mengadministrasikan lembar soal dan lembar jawabab siswa untuk memudahkan penskoran PROSEDUR EVALUASI HASIL BELAJAR

65 PROSEDUR EVALUASI HASIL BELAJAR
PENGOLAHAN HASIL PENILAIAN Menskor Mengubah skor menjadi skor standar Mengkonversikan skror standar ke dalam nilai PENAFSIRAN HASIL PENILAIAN Penafsiran tentang tingkat kesiapan siswa Penafsiran tentang kelemahan individual Penafsiran tentang kemajuan belajar siswa PELAPORAN DAN PENGGUNAAN HASIL EVALUASI Membuat informasi lengkap, mudah dipahami, mudah dibuat, dan dapat dipakai oleh siswa Digunakan untuk menentukan kenaikan kelas, diagnosis dan remedial bagi siswa yang membutuhkan, membangkitkan motivasi belajar, dan membuat laporan hasil belajar PROSEDUR EVALUASI HASIL BELAJAR

66 EVALUASI PEMBELAJARAN

67 FUNGSI DAN TUJUAN EVALUASI PEMBELAJARAN
Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk pengembangan pembelajaran (mengembangkan metode dan teknik pembelajaran serta kurikulum) Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk akreditasi (untuk mendapatkan pengakuan dari pemerintah) Evaluasi pembelajaran merupakan suatu proses untuk menentukan jasa, nilai atau manfaat kegiatan penilaian dan/atau pengukuran FUNGSI DAN TUJUAN EVALUASI PEMBELAJARAN

68 SASARAN EVALUASI PEMBELAJARAN
Tujuan pembelajaran Sumber belajar yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran Kurikulum

69 PROSEDUR EVALUASI PEMBELAJARAN
Menyusun latar belakang, problematika, tujuan evaluasi, populasi dan sampel, instrumen dan sumber data, serta teknik analisis data PENYUSUNAN RANCANGAN Menyusun kisi-kisi, membuat butir pertanyaan PENYUSUNAN ISTRUMEN Mengumpulkan informasi dari sumber data (kuisioner, wawancara, pengamatan/observasi, studi kasus) PENGUMPULAN DATA Menganalisis data secara kuantitatif atau kualititatif, serta menginterpretasikan data ANALISIS DATA Melaporkan hasil pengumpulan data dan hasil interpretasi data PENYUSUNAN LAPORAN PROSEDUR EVALUASI PEMBELAJARAN

70 Masalah-Masalah Belajar

71 MASALAH? Masalah adalah kesenjangan antara yang diharapkan dengan kenyataan yang dialami

72 Masalah Belajar? Kesenjangan antara yang diharapkan dengan kenyataan dalam bidang belajar. Contohnya: Siswa diharapkan lancar membaca namun kenyataannya siswa tidak lancar membaca.

73 JENIS-JENIS MASALAH BELAJAR
Motivasi belajar kurang/rendah Kebiasaan buruk dalam belajar Lambat belajar Prestasi belajar tidak sesuai dengan potensi Sulit mengkonsentrasikan perhatian dalam belajar Sikap buruk/kurang memadai dalam belajar Bakat dan minat tidak sesuai

74 FAKTOR PENYEBAB MASALAH BELAJAR
Ekstern Intern Guru sebagai pembina pembelajaran Prasarana dan sarana pembelajaran Kebijakan penilaian Lingkungan sosial siswa di sekolah Kurikulum IQ siswa Kemampuan siswa Motivasi Rasa percaya diri Kebiasaan belajar Cita-cita siswa

75 CARA PENGUNGKAPAN MASALAH BELAJAR
Observasi ( pengamatan langsung) Analisis hasil belajar Pengungkapan hasil belajar/tes hasil belajar Tes Diagnostik Tes bakat dan minat Wawancara Alat ungkap Masalah (AUM)

76 UPAYA PENANGANAN MASALAH BELAJAR
Pengajaran perbaikan (remedial) Program pengayaan Pembelajaran individual Layanan bimbingan dan konseling