PENILAIAN AUTENTIK.

Presentasi berjudul: "PENILAIAN AUTENTIK."— Transcript presentasi:

1 PENILAIAN AUTENTIK

2 DESKRIPSI SINGKAT Materi ini membahas tentang penilaian pembelajaran dan penyusunan instrumen penilaian

3 TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Diharapkan peserta dapat memahami konsep penilaian kurikulum 2013 dan menyusun instrumen penilaian

4 TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Diharapkan peserta diklat dapat: menjelaskan konsep penilaian kurikulum 2013; menjelaskan konsep penilaian autentik; menjelaskan penilaian autentik aspek kompetensi sikap; menyusun instrumen penilaian kompetensi sikap; menjelaskan penilaian autentik aspek kompetensi pengetahuan;

5 menyusun instrumen penilaian kompetensi pengetahuan;
Lanjutan Tujuan menyusun instrumen penilaian kompetensi pengetahuan; menjelaskan penilaian autentik aspek kompetensi keterampilan; menyusun instrumen penilaian kompetensi keterampilan;

6 DESAIN PEMBELAJARAN PRESENTASI DISKUSI KELAS
PENGANTAR MATERI PENILAIAN KURIKULUM 2013 DISKUSI PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN DALAM KELOMPOK PRESENTASI KESIMPULAN DAN REFLEKSI PENEGASAN WI DISKUSI KELAS

7 AL-QUR’AN SURAH AL-ISRAA’: 35
“Dan sempurnakanlah takaran apabila kamu menakar, dan timbanglah dengan neraca yang benar. Itulah yang lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya”

8 KOMPONEN UTAMA KURIKULUM 2013
Pengembangan Implementasi Monitoring dan Evaluasi Silabus merupakan rencana Pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu berisi: Kompetensi inti; Kompetensi dasar; Materi pembelajaran; Kegiatan pembelajaran; Penilaian; Plokasi waktu; dan Sumber belajar. KURIKULUM 2013 Landasan Filosofis Sosiologis Psikopedagogis Yuridis Acuan Pengembangan Struktur di tingkat nasional Muatan Lokal di tingkat daerah KTSP KERANGKA DASAR STRUKTUR Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Muatan Pembelajaran Mata Pelajaran Beban Belajar Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Metode dan Pendekatan Media, alat dan Sumber Belajar Skenario Pembelajaran Penilaian SILABUS KOMPONEN LIHAT DI LAMPIRAN 3 PEDOMAN MATA PELAJARAN PERMENDIKBUD 58DAN 59/2014 SESUAI DENGAN MAPEL RPP 8

9

10 STRUKTUR KURIKULUM MA LAMPIRAN SK DIRJEN PENDIS NO TAHUN 2013

11 PROSEDUR PENILAIAN PERENCANAAN PENILAIAN PELAKSANAAN PENILAIAN
ANALISIS HASIL PENILAIAN TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN PELAPORAN HASIL PENILAIAN

12 LANGKAH PENILAIAN Membuat pemetaan satu tahun/ satu semester untuk menghasilkan unit-unit KD yang mencakup KD sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang relevan Menentukan indikator kompetensi dasar sikap, pengetahuan, dan keterampilan (dipilih indikator kunci) Menentukan bentuk penilaian dan waktu pelaksanaan penilaian Mengembangkan alat penilaian sesuai dengan indikator Menentukan cara menyekor dan menyimpulkan hasil penilaian Melaksanakan penilaian Menganalisis hasil penilaian Melakukan tindak lanjut

13 PEMETAAN KD MAPEL. KUR 13 KELAS/SMT
PEMETAAN KD MAPEL...KUR 13 KELAS/SMT .....(lihat SK Dirjen Pendis 2676/2013 atau Permendikbud 58/2014) KD 3 DAN INDIKATOR KD 4 DAN INDIKATOR KD 1 DAN INDIKATOR KD2 DAN INDIKATOR MATERI POKOK JUMLAH JAM

14 DASAR HUKUM PENILAIAN UU No 20 Tahun 2003 PP No 32 Tahun 2013
Permendikbud No 54 Tahun 2013 Permendikbud No 66 Tahun 2013 Permendikbud No 81 A Tahun 2013 , Lampiran IV Permendikbud No 59 Tahun 2014 Lampiran III Permendikbud No 104 Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Menengah

15 PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK
Proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran

16 SISTEM PENILAIAN KURIKULUM 2013
1. Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN) Waktu: Tiap tingkat kompetensi 2. Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Sekolah Siswa 1. PENILAIAN OTENTIK WAKTU: TERUS MENERUS 2. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana 3. UTS/UAS Waktu: tengah semester, akhir semester GURU Pemerintah 1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian

17 PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK
AUTENTIK (utama) PENILAIAN BERDASARKAN PENGAMATAN TUGAS KE LAPANGAN PORTOFOLIO PROJEK PRODUK JURNAL KERJA LABORATORIUM UNJUK KERJA PENILAIAN DIRI NON AUTENTIK TES, ULANGAN, UJIAN *Penilaian autentik dan non autentik dapat diperkuat dengan penialian sebaya

18 PEMERINTAH &/ LEMBAGA MANDIRI
MEKANISME PENILAIAN PENILAIAN HASIL BELAJAR SATUAN PENDIDIKAN PEMERINTAH &/ LEMBAGA MANDIRI PENDIDIK Permendikbud No.66 Th.2013

19 PERNYATAAN KOMPETENSI
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN DESKRIPSI KUALITAS BERDASARKAN MODUS PREDIKAT BERDASARKAN SKOR RERATA DESKRIPSI KEMAHIRAN BERDASARKAN RERATA DARI CAPAIAN OPTIMUM

20 PENILAIAN AUTENTIK Proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan anak didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan, atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran dan kemampuan (kompetensi) telah benar-benar dikuasai dan dicapai (Permendikbud 81A h )

21 PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN
Objektif Terpadu Transparan Akuntabel Sistematis Edukatif Menyeluruh dan Berkesinambungan Sahih PENDEKATAN : Penilaian Acuan Patokan/Acuan Kriteria

22 TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN

23 TEKNIK PENILAIAN Observasi
Pengetahuan Keterampilan Sikap Tes Tulis Observasi terhadap Diskusi, Tanya Jawab, dan Percakapan Penugasan Observasi Penilaian diri Penil. antar PD Jurnal LIHAT PERMENDIKBUD 104/2014 Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik Projek Produk Portofolio

24 MEKANISME DAN PROSEDUR
PENILAIAN

25 PENYUSUNAN PENILAIAN Dalam setiap penyusunan penilaian hendaknya terdapat: Teknik dan bentuk Indikator Soal Instrumen penilaian Kriteria/kunci jawaban Pensekoran

26 SYARAT INSTRUMEN PENILAIAN
Substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai; Konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai denganbentuk instrumen yang digunakan; dan Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatifsesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

27 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN INDIKATOR SOAL
Indikator soal dapat berasal dari indikator pencapaian kompetensi Indikator soal yang tidak terdapat stimulus sama persis dengan IPK

28 Indikator Soal Indikator soal sebagai pertanda atau indikasi pencapaian kompetensi Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur Indikator mengacu pada materi pembelajaran sesuai kompetensi by iwan & yeni

29 TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL
1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan …, siswa dapat menjelaskan …. 2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Siswa dapat membedakan ….

30 CONTOH INDIKATOR MENGGUNAKAN STIMULUS
1. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soal: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan. 2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan. 3. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soal: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri. 4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soal: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan. 5. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soal: Disajikan beberapa masalah, siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskan cara penyelesaiannya.

31 6. Mendeskripsikan berbagai strategi
Contoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik. 7. Mengidentifikasi asumsi dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang. 8. Mendeskripsikan masalah dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah. 9. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soal: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan. 10. Memberi alasan solusi Contoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya.

32 INDIKATOR SIKAP DISIPLIN TENGGANGRASA JUJUR

33 INDIKATOR SOAL PENGETAHUAN

34 INDIKATOR SOAL KETERAMPILAN

35 PENILAIAN SIKAP

36 TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung) Lembar observasi Daftar cek dan skala penilaian disertai rubrik Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri Penilaian Antarpeserta didik Lembar Penilaian Antarpeserta didik Jurnal Lembar Jurnal

37 PADA JENJANG SMA/MA Kompetensi Sikap Spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Kompetensi Sikap Sosial mengacu pada KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

38 CAKUPAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL Menghargai ajaran agama yang dianut Menghayati ajaran agama yang dianut PENILAIAN SIKAP SOSIAL Jujur Disiplin Tanggungjawab Kepedulian Toleransi Gotong royong Santun Percaya diri

39 SIKAP SPIRITUAL KD DARI KI-1 SOSIAL KD DARI KI-2 PENILAIAN SIKAP
Perluasan cakupan penilaian sikap didasarkan pada karakterisitik kompetensi dasar pada KI-1 dan KI-2 setiap mata pelajaran.

40 CONTOH PENYIMPULAN SIKAP DALAM PEMBELAJARAN
Mapel PAI dan BP Sikap menunaikan shalat wajib merupakan penjabaran dari sikap bertakwa pada KI-1 Mapel PPKn Sikap menghargai perilaku sesuai norma merupakan penjabaran dan diarahkah pada pencapaian sikap disiplin pada KI-2 Mapel PJOK Sikap menghargai perbedaan merupakan penjabaran sikap peduli pada KI-2.

41 KD PADA KI-1 SIKAP SPIRITUAL
berlaku untuk seluruh materi pokok

42 INDIKATOR SIKAP SPIRITUAL
CONTOH

43 Lanjutan Indikator Sikap Spiritual
CONTOH

44 PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

45 DIHITUNG BERDASARKAN MODUS (yang disertai rubrik)
INSTRUMEN SIKAP DAFTAR CEK dan atau DIHITUNG BERDASARKAN MODUS SKALA PENILAIAN (yang disertai rubrik)

46 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
INDIKATOR SIKAP Lihat Krathwol INDIKATOR PENGETAHUAN Lihat Benyamin S. Bloom INDIKATOR KETERAMPILAN Lihat Dryer (untuk ketrampilan halus, mapel kelompok A) Sumber: Permendikbud 104/2014 hal. 6-10)

47 LANGKAH PENYUSUNAN INSTRUMEN SIKAP
DEFINISI OPERASIONAL SIKAP INDIKATOR BUTIR/ASPEK

48 Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : ………………….. No Aspek Pengamatan Skor 1 2 3 4 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan 5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor

49 Peserta didik memperoleh nilai :
Petunjuk Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Peserta didik memperoleh nilai : Sangat Baik : apabila memperoleh skor A – dan A Baik : apabila memperoleh skor B - , B, dan B + Cukup : apabila memperoleh skor C -, C, dan C + Kurang : apabila memperoleh skor D dan D + Contoh : Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

50 OBSERVASI Teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.

51 KRITERIA INSTRUMEN OBSERVASI
Mengukur aspek sikap yang dituntut pada Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sesuai dengan kompetensi yang akan diukur Memuat indikator sikap yang dapat diobservasi Mudah atau feasible untuk digunakan Dapat merekam sikap peserta didik

52 CONTOH PENERAPAN PENILAIAN SIKAP SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Seni Rupa Kelas/smt : X/1 Tahun Pelajaran : 2013/2014 Kompetensi Dasar : 2.2 Menunjukkan sikap santun,jujur,cinta damai dalam mengapresiasi seni dan pembuatnya. 3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya dalam seni rupa. 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan untuk mencapai KD 3.1 dan KD 4.1 tersebut adalah perilaku santun dan jujur. Sikap yang lain dikembangkan dan diamati pada pokok materi yang lain.

53 CONTOH PENERAPAN PENILAIAN SIKAP SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Seni Rupa Kelas/smt : X/1 Tahun Pelajaran : 2013/2014 Kompetensi Dasar : 2.2 Menunjukkan sikap santun,jujur,cinta damai dalam mengapresiasi seni dan pembuatnya. 2.3. Menunjukkan sikap teliti Penilaian Teknik: Observasi dan Penilaian Diri Bentuk: Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri Indikator: Peserta didik teliti dalam memilih bahan untuk membuat...karya senirupa

54 Indikator:membuat hasil karya yang sesuai dengan norma Instrumen: Silakan memberikan tanda cek list pada kolom yang sesuai:

55 RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN
KRITERIA SKOR INDIKATOR Sangat Baik 4 Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman Baik 3 Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman Cukup 2 Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman Kurang 1 Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman

56 RUBRIK PENILAIAN SIKAP JUJUR
KRITERIA SKOR INDIKATOR Sangat Baik 4 Selalu jujur yang ditunjukkan dengan terpenuhinya semua sikap berikut: tidak menyontek, mengakui kesalahan yang dimiliki, dan membuat sendiri hasil karya Baik 3 Menunjukkan dua dari tiga sikap berikut: tidak menyontek, mengakui kesalahan yang dimiliki, dan membuat sendiri hasil karya Cukup 2 Menunjukkan salah satu dari tiga sikap berikut: tidak menyontek, mengakui kesalahan yang dimiliki, dan membuat sendiri hasil karya Kurang 1 Tidak menunjukkan satu pun dari tiga sikap berikut: tidak menyontek, mengakui kesalahan yang dimiliki, dan membuat sendiri hasil karya

57 REKAPITULASI SIKAP SANTUN DAN JUJUR
No. Nama Skor untuk sikap Nilai Predikat Santun Jujur Jml Skor 1. Niswa 3 4 7 PENSEKORAN (JUMLAH SKOR PEROLEHAN/SEKOR MAKSIMAL) X 4 PREDIKAT NILAI SIKAP DIKUALIFIKASIKAN MENJADI PREDIKAT SEBAGAI BERIKUT:

58 RUBRIK Berisi seperangkat kriteria yang
menunjukkan indikator esensial paling penting yang dapat menggambarkan capaian kompetensi peserta didik.

59 Rubrik Penilaian: SIKAP SOSIAL
KRITERIA BAIK SEKALI 4 BAIK 3 CUKUP 2 KURANG 1 JUJUR Tindakan selalu sesuai dengan ucapan Tindakan kadang-kadang sesuai dengan ucapan Tindakan kurang sesuai dengan ucapan Tindakan tidak sesuai dengan ucapan DISIPLIN Mampu menjalankan aturan dengan kesadaran sendiri Mampu menjalankan aturan dengan pengarahan guru Kurang mampu menjalankan aturan Belum mampu menjalankan aturan TANGGUNG JAWAB Tertib mengikuti instruksi dan selesai tepat waktu Tertib mengikuti instruksi, selesai tidak tepat waktu Kurang tertib mengikuti instruksi, selesai tidak tepat waktu Tidak tertib dan tidak menyelesaikan tugas SANTUN Berbahasa positif dan bersikap sopan Berbahasa positif tapi bersikap kurang sopan Berbahasa negative dan bersikap kurang sopan Berbahasa negative dan tidak sopan PEDULI Selalu care/empati dengan lingkungan sekitar dan temannya Sering care /empati dengan lingkungan sekitar dan temannya Kadang-kadang care /empati dengan lingkungan dan temannya Belum / tidak care/empati dengan lingkungan dan temannya PERCAYA DIRI Tidak terlihat ragu-ragu Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan guru Belum menunjukkan kepercayaan diri Sumber : Panduan Teknis Penilaian SD Ditjen Dikdas 59

60 PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP
Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal. Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik. Rubrik adalah daftar kriteria yang menunjukkan kinerja, aspek yang akan dinilai, dan gradasi mutu. Jurnal berupa catatan guru tentang kekuatan, kelemahan, sikap dan perilaku peserta didik di dalam dan di luar kelas .

61 KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Kompetensi Inti Kompetensi Dasar KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Permendikbud No.69 tahun 2013

62 CONTOH RUBRIK BERSEMANGAT BELAJAR
KRITERIA INDIKATOR Sangat Baik (SB) Selalu bersemangat dalam belajar bahasa Inggris – Sudah konsisten Baik (B) Sering menunjukkan semangat dalam belajar bahasa Inggris – Mulai konsisten Cukup (C) Kadang-kadang menunjukkan semangat dalam belajar bahasa Inggris – Belum konsisten Kurang (K) Tidak pernah bersemangat dalam belajar bahasa Inggris – Tidak konsisten

63 RUBRIK RINCI BERSEMANGAT BELAJAR
No Aspek Pengamatan Muncul/dilakukan SB B C K 1 Hadir/mengikuti pembelajaran tepat waktu 2 Mengajukan pertanyaan terkait pembelajaran 3 Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru dan/atau peserta didik 4 Membuat catatan penting hasil pembelajaran 5 Mengajukan ide inovatif terkait dengan pembelajaran 6 Dst PROFIL SIKAP   

64 CONTOH KRITERIA BERSEMANGAT BELAJAR
INDIKATOR Sangat Baik (SB) selalu, apabila selalu melakukan sesuai aspek pengamatan – Sudah konsisten Baik (B) sering, apabila sering melakukan sesuai aspek pengamatan – Mulai konsisten Cukup (C) kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai aspek pengamatan – Belum konsisten Kurang (K) tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai aspek pengamatan – Tidak konsisten

65 KOMPETENSI SIKAP SOSIAL
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar KI-2: Menghayati dan mengamal-kan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

66 CONTOH RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN
KRITERIA INDIKATOR Sangat Baik (SB) Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Sudah konsisten Baik (B) Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Mulai konsisten Cukup (C) Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Belum konsisten Kurang (K) Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Tidak konsisten

67 CONTOH RUBRIK RINCI SIKAP SANTUN
No Aspek Pengamatan Muncul/dilakukan SB B C K 1 Menghormati orang yang lebih tua 2 Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain 3 Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat 4 Menggunakan bahasa santun saat mengkritik pendapat teman 5 Menerapkan 3 S (salam, senyum, sapa) saat bertemu orang lain PROFIL SIKAP SANTUN   

68 CONTOH KRITERIA SIKAP SANTUN
INDIKATOR Sangat Baik (SB) selalu, apabila selalu melakukan sesuai aspek pengamatan – Sudah konsisten Baik (B) sering, apabila sering melakukan sesuai aspek pengamatan – Mulai konsisten Cukup (C) kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai aspek pengamatan – Belum konsisten Kurang (K) tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai aspek pengamatan – Tidak konsisten

69 CONTOH HASIL OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
No Nama Kriteria Sikap Profil sikap secara umum Semangat Belajar Santun Peduli 1 Adi B C 2 ……

70 CONTOH DAFTAR CEK PENILAIAN DIRI
NO PERNYATAAN YA TIDAK 1 Pembelajaran bahasa Inggris menyenangkan bagi saya 2 Saya tidak pernah menyontek pada waktu ulangan dan ujian 3 Saya tidak berminat bekerja sebagai penterjemah 4 dsb

71 CONTOH PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
No Perilaku/sikap Muncul/dilakukan SB B C K 1 Mau menerima pendapat teman 2 Tidak memaksakan kehendaknya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Sabar menunggu giliran berbicara 5 Santun dalam berargumentasi Profil sikap   

72 CONTOH JURNAL NO WAKTU KEJADIAN/ PERILAKU +/ - TINDAK LANJUT 1
Mata Pelajaran : Kimia Nama Peserta Didik : Andi Pratama Kelas/Tahun Pelajaran : X / Kelas / Tahun Pel. : X / NO WAKTU KEJADIAN/ PERILAKU +/ - TINDAK LANJUT 1 Senin, 3 Febr.2014 Pk Meninggalkan laborato- rium tanpa membersih-kan meja dan alat-alat yang sudah dipakai - Dipanggil untuk membersihkan meja dan alat-alat yang sudah dipakai. Dilakukan pembinaan 2 Senin, 10 Febr.2014 Pk Melaporkan bahwa dia memecahkan gelas kimia tanpa sengaja sewaktu melakukan praktikum + Diberi apresiasi karena kejujurannya. Diingatkan agar lain kali lebih berhati-hati

73 PENILAIAN PENGETAHUAN

74 TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Pengetahuan Tes Tulis PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar salah, uraian Tes Lisan Daftar pertanyaan Penugasan PR

75 PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. Instrumen tes berupa seperangkat butir soal. Soal tes tulis yang sering digunakan di SMA adalah bentuk pilihan ganda dan uraian. Untuk tes lisan perlu disiapkan daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab. Instrumen penugasan berupa tugas PR atau proyek yang dapat dikerjakan secara individual atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Instrumen penilaian harus memenuhi kaidah substansi (materi), konstruksi, dan bahasa.

76 CONTOH SOAL PILIHAN GANDA
Kompetensi Dasar: 3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit berdasarkan daya hantar listriknya. Indikator: Disajikan tabel hasil percobaan uji larutan, peserta didik dapat menentukan senyawa yang merupakan larutan elektrolit dan non-elektrolit dengan tepat.

77 Rumusan butir soal: Perhatikan data percobaan uji larutan berikut!
No larutan Pengamatan pada Elektroda Lampu ( 1 ) Tidak ada gelembung Padam ( 2 ) Sedikit gelembung ( 3 ) Redup ( 4 ) Banyak gelembung ( 5 ) Menyala Pasangan senyawa yang merupakan larutan elektrolit kuat dan non- elektrolit berturut-turut ditunjukkan oleh larutan nomor …. A. (1) dan (2) B. (2) dan (3) C. (3) dan (4) D. (4) dan (5) E. (5) dan (1) Kunci: E

78 CONTOH SOAL URAIAN

79

80 PENILAIAN KETERAMPILAN

81 TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Keterampilan Tes Praktik Daftar cek, skala penilaian Projek Portofolio

82 PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN
Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui pengamatan kinerja yang meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi tertentu, melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio. Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik Tes praktik menuntut peserta didik melakukan keterampilan berupa aktivitas yang sesuai dengan tuntutan kompetensi. Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai kumpulan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif integratif.

83 CONTOH RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA
ASPEK YANG DINILAI PENILAIAN 1 2 3 Merangkai alat Rangkaian alat tidak benar Rangkaian alat benar, tetapi tidak rapi atau tidak memperhatikan keselamatan kerja Rangkaian alat benar, rapi, dan memperhatikan keselamatan kerja Pengamatan Pengamatan tidak cermat Pengamatan cermat, tetapi mengandung interpretasi Pengamatan cermat dan bebas interpretasi Data yang diperoleh Data tidak lengkap Data lengkap, tetapi tidak terorganisir, atau ada yang salah tulis Data lengkap, terorganisir, dan ditulis dengan benar Kesimpulan Tidak benar atau tidak sesuai tujuan Sebagian kesimpulan ada yang salah atau tidak sesuai tujuan Semua benar atau sesuai tujuan

84 CONTOH RUBRIK KETERAMPILAN BERBICARA
KRITERIA SKOR INDIKATOR Kelancaran (fluency) 3 Lancar 2 Kurang lancar 1 Tidak ancar Pengucapan (pronunciation) Baik Kurang baik Tidak baik Intonasi (Intonation) Sesuai Kurang sesuai Tidak sesuai Pilihan kata (Diction) Tepat Kurang tepat Tidak tepat

85 Matapelajaran : Nama Proyek : Alokasi Waktu : Guru Pembimbing : Nama : NIS : Kelas : CONTOH FORM PENILAIAN PROYEK No ASPEK SKOR (1 – 5) 1 2 3 4 5 PERENCANAAN : a. Persiapan b. Rumusan Judul PELAKSANAAN : a. Sistematika Penulisan b. Keakuratan Sumber Data / Informasi c. Kuantitas Sumber Data d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpulan LAPORAN PROYEK : a. Performans b. Presentasi / Penguasaan TOTAL SKOR

86 CONTOH TUGAS PORTOFOLIO - BIOLOGI
Ruang lingkup: 1. Karya portofolio yang dikumpulkan adalah seluruh hasil laporan praktikum biologi kelas X semester 1. 2. Setiap laporan hasil praktikum dikumpulkan selambat-lambatnya satu minggu setelah peserta didik melaksanakan praktikum. 3. Penilaian karya portofolio terpilih dilaksanakan satu minggu sebelum Ulangan Akhir Semester 1. Uraian tugas portofolio: Buatlah laporan praktikum Biologi untuk seluruh kegiatan praktikum selama semester 1. Laporan praktikum meliputi: persiapan, pelaksanaan, dan hasil praktik. Diskusikan dengan guru untuk memilih 3 (tiga) karya/laporan praktikummu yang terbaik untuk dinilai. b

87 RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIK BIOLOGI
KRITERIA SKOR INDIKATOR Persiapan Skor maks 3 3 Pemilihan alat dan bahan tepat 2 Pemilihan alat atau bahan tepat 1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat Pelaksanaan Skor maks 9 a. Rangkaian alat Rangkaian alat tepat dan rapi Rangkaian alat tepat atau rapi Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi b. Langkah kerja dan waktu pe-laksanaan Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat c. Keselamatan kerja dan kebersihan Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

88 RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIK BIOLOGI KRITERIA SKOR INDIKATOR
Hasil Skor maks 6 a. Pengolah-an data 3 Pengolahan data akurat 2 Pengolahan data kurang akurat 1 Pengolahan data tidak akurat b. Simpulan Simpulan tepat Simpulan kurang tepat Simpulan tidak tepat Laporan Skor maks 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah Tampilan menarik atau bahasa sesuai kaidah Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

89 PENGOLAHAN NILAI

90 PREDIKAT & NILAI KOMPETENSI
PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP Skor Rerata Capaian Optimum Modus Predkt A 4,00 B (Sangat Baik) A- B+ 3,00 B (Baik) B- C+ 2,00 C (Cukup) C C- D+ 1,00 K (kurang) D 1.00-1,17 Permendikbud 104/2014 h. 23

91 PENGOLAHAN NILAI Penilaian pengetahuan dilakukan oleh Guru mata pelajaran (Pendidik), terdiri atas: nilai proses (Nilai Harian) = NH; nilai Ulangan Tengah Semester = NTS; dan Nilai Ulangan Akhir Semester = NAS. Nilai Harian (NH) dapat dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, atau penugasan setiap kompetensi dasar (KD) sesuai dengan karakteristik KD tersebut. Capaian kompetensi pengetahuan merupakan rerata atau menggunakan bobot dari data RNH, NTS, dan NAS. Penentuan besarnya bobot pada masing-masing RNH, NTS, dan NAS merupakan kebijakan satuan pendidikan yang dirumuskan bersama dengan dewan guru. Capaian kompetensi pengetahuan pada LCK diisi angka menggunakan skala 1 – 4

92 PENGOLAHAN NILAI Penilaian Keterampilan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik), terdiri atas: Nilai Praktik, Nilai Proyek, dan Nilai Portofolio Capaian kompetensi keterampilan bukan rerata melainkan nilai MODE atau modus yaitu nilai yang sering muncul baik nilai praktik (NPr), nilai proyek (NPy), maupun nilai portofolio (NPo). Capaian kompetensi pengetahuan pada LCK diisi angka menggunakan skala 1 – 4

93 PREDIKAT & NILAI KOMPETENSI
INTERVAL SKOR, PREDIKAT & NILAI KOMPETENSI INTERVAL SKOR PREDIKAT 3.85 x  4.00 A 3.51  x  3.66 A- 3.18  x  3.33 B+ 2.85  x  3.17 B 2.51  x  2.84 B- 2.18  x  2.50 C+ 1.85  x  2.17 C 1.51  x  1.84 C- 1.18  x  1.50 D+ 0.00  x  1.17 D Ditulis di LCK

94 PENGOLAHAN NILAI PENGETAHUAN
Mata Pelajaran: NO NAMA NILAI HARIAN RNH NTS NAS RT RAPOR (LCK) KD-3.1 KD-3.2 dst ANGKA PRED 1 Adi 3.33 3.00 3.17 3.06 B 2 ... Keterangan: Nilai Harian : Hasil tes tulis, tes lisan, dan penugasan pada KD tertentu. RNH : Rerata Nilai Harian NTS : Nilai Tengah Semester NAS : Nilai Akhir Semester PRED : Predikat

95 PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN
Mata Pelajaran: NO NAMA PRAKTIK PROY PORTO RAPOR (LCK) 1 2 ANGKA PRED Adi 2.60 3.00 B ...

96 PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN
DRAFT RAPOR MTs HALAMAN 116

97 PENGOLAHAN NILAI SIKAP
Mata Pelajaran: .... NO NAMA Hsl Observ Sikap Profil Hasil OBSERV PD PT JUR RAPOR (LCK) SIKAP DLM MAPEL Sem bel San-tun Pe-duli 1 Adi B C Keterangan: Nilai sikap dalam mata pelajaran ditentukan berdasarkan modus (nilai yang paling sering muncul) Contoh deskripsi sikap pada mata pelajaran Bahasa Inggris: Sikapnya baik, mulai konsisten menunjukkan semangat belajar serta santun dalam berperilaku dan bertutur kata dengan guru dan teman, namun sikap kepedulian dalam berkomunikasi interpersonal perlu ditingkatkan.

98 LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI
PESERTA DIDIK

99 LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK
(RAPOR) CAPAIAN KOMPETENSI MATA PELAJARAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP KEL. WAJIB (A) NIL PRED MAPEL ANTARMAPEL 1 Pend. Agama & Budi Pekerti Nama guru: Drs. Fahmi 4.00 A 3.66 A- SB Peserta didik sudah menunjukkan sikap mengamalkan ajaran agamanya, mulai konsisten menerapkan sikap santun, jujur dan kerjasama, namun masih perlu ditingkatkan lagi sikap percaya diri dan kepedulian terhadap lingkungan. 2 PPKn Nama guru: Dra. Vipty 3.00 B 2.66 B- C 3 Bahasa Indonesia Nama guru: Drs. Dody 4 Matematika Nama guru: Drs. Iwan 5 Sejarah Indonesia Nama guru: Dra. Septy 3.33 B+ 2.33 C+ ... dst

100 LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK KEIKUTSERTAAN DALAM KEGIATAN
(RAPOR) EKSTRA KURIKULER KEIKUTSERTAAN DALAM KEGIATAN Kepramukaan Memuaskan. Aktif dalam perkemahan Wirakarya dan Raimuna cabang Jakarta Selatan 2. Palang Merah Remaja (PMR) Sangat memuaskan. Mengikuti berbagai lomba PMR. Aktif dalam kegiatan bulan dana PMI dan membantu korban banjir di daerah Pondok Karya

101 DESKRIPSI KOMPETENSI MATA PELAJARAN KOMPETENSI CATATAN
KELOMPOK A: WAJIB 5. Sejarah Indonesia Pengetahuan Baik, sudah menguasai seluruh kompetensi, teru-tama sangat baik dalam menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia. Keterampilan Sudah terampil dalam menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik) , sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah. Terampil dalam mengolah informasi mengenai proses masuk dan berkem-bangnya kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan menyajikannya dalam bentuk tulisan. Namun masih perlu banyak berlatih dalam menyajikan kesimpulan. Sikap spiritual dan sosial Menunjukkan sikap toleran antar umat beragama, jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas. Namun perlu ditingkatkan kepedulian terhadap berbagai hasil budaya.

102 CATATAN PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI
NO PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI 1 Mendapat medali perak dalam Olimpiade Sain Nasional (OSN) SMP tingkat Nasional tahun 2012. 2 Finalis dalam ajang pencarian bakat yang diselenggakan oleh sebuah televisi swasta tahun 2012. 3 Meraih juara II (tim) lomba bola voli tingkat kabupaten tahun 2012

103 LIHAT TOT RPP KURIKULUM 2013 PDF
TUGAS Silakan membentuk kelompok kerja sesuai dengan mata pelajaran Silakan menetapkan KD dari masing-masing KI sesuai dengan hasil pemetaan KD untuk 1 kegiatan pembelajaran Buatlah penilaian untuk RPP dengan sistematika sbb: Aspek (Sikap-Pengetahuan-Keterampialan) Teknik Instrumen Indikator Soal Kunci/Kriteria Pensekoran 4. Presentasikan hasil penilaian Silakan diskusikan LIHAT TOT RPP KURIKULUM 2013 PDF

104 PRESENTASI PLENO Silakan mencermati pemetaan dan penilaian yang dipresentasikan sesuai dengan tugas yang diberikan

105 Terimakasih Semoga Bermanfaat...