Pembelajaran Tematik Terpadu

Presentasi berjudul: "Pembelajaran Tematik Terpadu"— Transcript presentasi:

1 Pembelajaran Tematik Terpadu
Oleh : Alifah Rifanti Dini Iswiranti Imam Fadlun Kamal Pgsd fkip uns kampus VI Kebumen

2 Pengertian Menurut Agus (dalam Pembelajaran Tematik Terpadu) Pembelajaran Tematik Terpadu adalah pembelajaran yang menggunakan prinsip terpadu dengan menggunakan tema pemersatu dalam memadukan beberapa mata pelajaran sekaligus pada satu kali tatap muka sehingga memberikan pengalaman peserta yang bermakna. Kamus Besar Bahasa Indonesia tematik diartikan sebagai “ berkenaan dengan tema”; dan “tema” sendiri berarti “pokok pikiran;

3 Tujuan Menurut Sukayati, Pembelajaran Tematik Terpadu dikembangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, dengan tujuan siswa dapat: Meningkatkan pemahaman konsep yang dipelajarinya secara lebih bermakna. Mengembangkan keterampilan menemukan, mengolah, dan memanfaatkan informasi Menumbuhkembangkan sikap positif, kebiasaan baik, dan nilai-nilai luhur yang diperlukan dalam kehidupan. Menumbuhkembangkan keterampilan sosial seperti kerja sama, toleransi, komunikasi, serta menghargai pendapat orang lain. Meningkatkan gairah dalam belajar; Memilih kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.

4 Ciri-ciri pembelajaran tematik
Berpusat pada siswa Memberikan pengalaman langsung Mempersatukan antara mata pelajaran.\ Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam satu proses pembelajaran dalam proses yang terintegrasi. Pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa.

5 Manfaat Menggunakan teknik belajar berkelompok dan memecahan masalah dengan saling menghargai Mengoptimasi lingkungan belajar sebagai sumber belajar dan siswa mendapat peluang mengesplorasi materi secara lebih luas. Siswa memanfaatkan waktu untuk memproses informasi dalam mengeksplorasi konsep-konsep baru dan membantu peserta didik mengembangkan pengetahuan. Proses pembelajaran dalam kelas dengan format ramah otak. Materi pembelajaran dapat diaplikasikan langsung oleh siswa dalam konteks kehidupannya sehari-hari Peserta didik yang relatif mengalami keterlambatan dapat memperoleh bimbingan guru dalam penerapan prinsip belajar tuntas. Guru memungkinkan  menerapkan variasi cara penilaian.

6 Model Pembelajaran tematik
Model Terhubung  (The Connected Model), Model Jaring Laba-Laba (The Webbed Model), Model Tematik Terpadu (The Integrated Model), Model Sarang (The Nested Model), Model Penggalan (The Fragmented Model), Model Terurut (The Sequenced Model), Model Irisan   (The Shared Model), Model Galur (The Threaded Model), Model Celupan (The Immersed Model), Model Jaringan Kerja (The Networked  model).

7 Dalam Model Tematik Terpadu, hanya ada tiga model yang  dikembangkan atau dikenalkan di sekolah maupun lembaga pendidikan tenaga keguruan (LPTK) di Indonesia. Ketiga model tersebut adalah (1) model keterhubungan (connected), (2) model jaring laba-laba (webbed) dan (3) model kerpaduan (integrated).

8 1. Model Pembelajaran Jaring Laba-Laba ( Webbed Model)
Pembelajaran model Webbed adalah pembelajaran yang pengembangannya dimulai dengan menentukan tema tertentu yang menjadi tema sentral bagi keterhubungan berbagai bidang studi. pengertian

9 Kelebihan dari model jaring laba-laba (Webbed) meliputi:
Penyeleksian tema sesuai dengan minat akan memotivasi anak untuk belajar lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman Memudahkan perencanaan Pendekatan tematik dapat memotivasi siswa dan, memberikan kemudahan bagi anak didik dalam melihat kegiatan-kegiatan dan ide-ide berbeda yang terkait. Selain kelebihan yang dimiliki, model Webbed juga memiliki beberapa kekurangan antara lain: Sulit dalam menyeleksi tema Cenderung untuk merumuskan tema yang dangkal dan, Dalam pembelajaran, guru lebih memusatkan perhatian pada kegiatan dari pada pengembangan konsep.

10 2. Pembelajaran Terpadu Tipe Keterkaitan (Connected)
pengertian Connected Model (keterkaitan) adalah model pengembangan kurikulum yang menggabungkan secara jelas satu topik dengan topik berikutnya, satu konsep dengan konsep lainnya, satu kemampuan dengan kemampuan lainnya, kegiatan satu hari dengan hari lainnya, dalam satu mata pelajaran.

11 Contoh Guru menghubungkan/menggabungkan konsep matematika tentang uang dengan konsep jual beli, untung rugi, simpan pinjam, dan bunga. Guru menghubungkan konsep pecahan dengan desimal, dan pecahan dengan uang, tingkatan, pembagian, rasio, dan sebagainya.

12 Kelebihan Guru akan dapat melihat gambaran yang menyeluruh dan kemampuan/indikator yang digabungkan; siswa memperoleh gambaran yang luas sebagaimana suatu bidang studi yang terfokus pada suatu aspek tertentu. menghubungkan ide-ide dalam suatu bidang studi sangat memungkinkan bagi siswa untuk mengkaji, mengkonseptualisasi, memperbaiki, serta mengasimilasi ide-ide secara terus menerus sehingga memudahkan untuk terjadinya proses transfer ide-ide dalam memecahkan masalah. Kegiatan anak lebih terarah untuk mencapai kemampuan yang tertera pada indikator;

13 siswa dapat mengembangkan konsep-konsep kunci secara terus menerus, sehingga terjadilah proses internalisasi, menyeluruh tentang suatu konsep sehingga transfer pengetahuan akan sangat mudah karena konsep-konsep pokok dikembangkan terus-menerus; Siswa dapat memperoleh gambaran yang lebih jelas dan luas dari konsep yang dijelaskan dan juga siswa diberi kesempatan untuk melakukan pedalaman, tinjauan, memperbaiki dan mengasimilasi gagasan secara bertahap.

14 Kekurangan - Masih kelihatan terpisahnya antar bidang studi, walaupun hubungan dibuat secara eksplisit antara mata pelajaran (interdisiplin). Model ini belum memberikan gambaran yang menyeluruh karena belum menggabungkan bidang-bidang pengembangan/mata pelajaran yang lain; Tidak mendorong guru untuk bekerja secara tim, sehingga isi dari pelajaran tetap saja terfokus tanpa merentangkan konsep-konsep serta ide-ide antar bidang studi,

15 Memadukan ide-ide dalam satu bidang studi, maka usaha untuk mengembangkan keterhubungan antar bidang studi menjadi terabaikan Model ini kurang mendorong guru bekerja sama karena relatif mudah dilaksanakan secara mandiri; Bagi guru bidang studi mungkin kurang terdorong untuk menghubungkan konsep yang terkait karena sukarnya mengatur waktu untuk merundingkannya atau karena terfokus pada keterkaitan konsep, maka pembelajaran secara global jadi terabaikan.

16 3. Pembelajaran Terpadu Model Integrated (Terpadu)
pengertian Model ini berusaha memberikan gambaran yang utuh pada anak tentang tujuan melakukan kegiatan-kegiatan yang terdapat dalam bidang-bidang pengembangan. Integrated Model adalah model pengembangan kurikulum yang menggunakan pendekatan lintas bidang ilmu utama dengan mencari keterampilan, konsep dan sikap yang tumpangtindih.

17 Contoh penerapan Pada awalnya guru menyeleksi konsep-konsep keterampilan dan nilai sikap yang diajarkan dalam satu semester dari beberapa mata pelajaran misalnya: matematika, IPS, IPA dan Bahasa. Selanjutnya dipilih beberapa konsep, keterampilan dan nilai sikap yang memiliki keterhubungan yang erat dan tumpang tindih di antara beberapa mata pelajaran.

18 Kelebihan 1). Guru akan dapat melihat gambaran yang menyeluruh dari kemampuan yang dikembangkan dari berbagai bidang studi/mata pelajaran; 2).  Memberikan kegiatan yang lebih terarah pada tiap bidang pengembangan untuk mencapai kemampuan yang telah ditentukan pada indikator; 3). Siswa merasa senang dengan adanya keterkaitan dan hubungan timbale balik antar berbagai disiplin ilmu; 4). Memperluas wawasan dan apresiasi guru.

19 Kekurangan 1). Cukup sulit dilaksanakan karena membutuhkan guru yang berkemampuan tinggi dan yakin dengan konsep dan kemampuan yang akan dikembangkan di setiap bidang pengembangan; 2). Kurang efektif karena membutuhkan kerjasama dari banyak guru; 3). Sulit mencari keterkaitan antara mata pelajaran yang satu dengan yang lainnya, juga mencari keterkaitan aspek keterampilan yang terkait; 4). Dibutuhkan banyak waktu pada beberapa mata pelajaran untuk didiskusikan guna mencari keterkaitan dan mencari tema.