LESSON STUDY Ali Mahmudi Yogyakarta, Kamis, 19 April 2007 Oleh

Presentasi berjudul: "LESSON STUDY Ali Mahmudi Yogyakarta, Kamis, 19 April 2007 Oleh"— Transcript presentasi:

1 LESSON STUDY Ali Mahmudi Yogyakarta, Kamis, 19 April 2007 Oleh
Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta Yogyakarta, Kamis, 19 April 2007 9/16/2018

2 Fakta-Fakta (1) PISA PISA = Programme for International Student Assessment Results mathematics: Result Timss (1998): 35 of 39 Result Indonesia (2000): 39 of 41 Result Indonesia (2003): 38 of 40 9/16/2018

3 Tabel Indek Pembangunan Manusia
Fakta-Fakta (2) Tabel Indek Pembangunan Manusia 9/16/2018

4 Fakta-Fakta (3) Proses pembelajaran di kelas kurang mendapat perhatian. Segenap usaha dicurahkan untuk keberhasilan UN Pembelajaran lebih diartikan sebagai transfer of knowledge, dengan target terselesaikannya materi Proses pembelajaran di kelas tidak ada yang tahu kecuali guru. Pengawas? Guru tidak tertantang melakukan melakukan proses pembelajaran terbaik 9/16/2018

5 Mungkin seperti ini …. 9/16/2018

6 Lihatlah Gunung Es …. 9/16/2018

7 Seharusnya …. Proses pembelajaran yang baik seharusnya menghasilkan nilai tes yang baik Paradigma yang hanya mementingkan hasil tes harus segera diubah menjadi memperhatikan proses pembelajaran 9/16/2018

8 Guru perlu terus meningkatkan kompetensinya. Mengapa?
Karena, guru harus mampu menjamin hak setiap siswa untuk belajar merancang dan melaksanakan pembelajaran sedemikian hingga setiap siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran. memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk belajar dan saling belajar. 9/16/2018

9 Apa Kompetensi Guru? Kompetensi Pedagogik Kompetensi Kepribadian
UU RI No 14 Thn 2005 (UUGD) Pasal 10 ayat 1 Kompetensi guru: Kompetensi Pedagogik Kompetensi Kepribadian Kompetensi Profesional Komepetensi Sosial 9/16/2018

10 Apa itu Kompetensi Pedagogik?
Kemampuan mengelola pembelajaran: Pemahaman peserta didik, Perancangan dan pelaksanaan pembelajaran Pengembangan peserta didik dll 9/16/2018

11 Apa itu Kompetensi Kepribadian?
Memiliki kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa Menjadi teladan bagi peserta didik Berakhlak mulia 9/16/2018

12 Apa itu Kompetensi Profesional?
Kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi 9/16/2018

13 Apa itu Kompetensi Sosial?
Kemampuan berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat. 9/16/2018

14 Bagaimana guru dapat meningkatkan kompetensinya?
Pengalaman sendiri Pengalaman guru lain Membaca buku, jurnal, majalah Studi lanjut Penelitian/Pelatihan/workshop/magang/training, dsb 9/16/2018

15 Bagaimana cara guru dapat belajar dari guru lain?
Secara Langsung Melalui kegiatan Lesson Study Tidak langsung Melalui konferensi video Melalui forum diskusi, seminar, workshop, dsb. 9/16/2018

16 Apa itu Lesson Study? Pertama kali dikembangkan di Jepang untuk meningkatkan kemampuan guru Di Indonesia, sejak 2004, UNY, UM Malang, dan UPI Bandung melalui program Follow-Up IMSTEP JICA, melaksanakan Lesson Study untuk guru Mat, Fis, Kim, Bio, SMP/SMA 9/16/2018

17 Lesson Study (1) Lesson study is an on-going professional development practice in which teachers collaborate to plan, observe, and refine a lesson. ( Lesson study is a collaborative process in which a group of teachers identify instructional problem, plan a lesson, teach the lesson, evaluate and revise the lesson, teach the revised lesson, again evaluate that lesson, and share the results with other teachers ( 9/16/2018

18 Lesson Study (2) Lesson study is ongoing professional development activity that is implemented in the classroom. It enables teachers to collaboratively plan, teach, observe, reflect, re-teach and share quality lessons in all subject areas that are designed to provide rich experiences for their students. ( The lesson study process generally flows through the following phases: planning the lesson, teaching and observing the lesson, reflecting and evaluating, revising the lesson, teaching, observing, and evaluating the revised lesson, and sharing results ( 9/16/2018

19 Lesson Study (3) Lesson study adalah proses kolaboratif dari sekelompok guru untuk secara bersama-sama: Merencanakan langkah-langkah pembelajaran Salah seorang di antaranya mempraktikkan pembelajaran yang direncanakan, sementara yang lain mengamati proses pembelajaran Mengevaluasi pembelajaran yang dilaksanakan Memperbaiki perencanaan semula Mempraktikkannya lagi Kembali mengevaluasi pembelajaran yang dilaksanakan Membagi pengalaman dan temuan dari hasil evaluasi tersebut kepada guru atau pihak lain 9/16/2018

20 Apa Tahapan Lesson Study?
1. Perencanaan (plan) 2. Pelaksanaan dan Observasi (do & See) 3. Refleksi 9/16/2018

21 Perencanaan/Plan (1) Sekelompok guru bekerjasama secara kolaboratif mempersiapkan pembelajaran 9/16/2018

22 Perencanaan/Plan (2) Mengidentifikasi masalah pembelajaran
Analisis pembelajaran (menentukan topik, kedalaman materi, latar belakang pengetahuan dan kemampuan siswa, kompetensi yang akan dikembangkan, dan kemungkinan pengembangan, juga dikaji kemungkinan respon siswa dan antisipasinya 9/16/2018

23 Perencanaan/Plan (3) Mengembangkan perangkat pembelajaran, seperti RPP, LKS, dan Media pembelajaran atau alat peraga Mengembangkan perangkat penelitian (jika perlu), seperti lembar observasi, angket tanggapan siswa, dan instrumen hasil belajar siswa Menentukan guru model Menyiapkan perangkat pendukung, seperti kamera video dll 9/16/2018

24 Perencanaan/Plan (4) Kepada observer, guru model menginformasikan tentang Kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan, Tujuan pembelajaran, Hubungan materi ajar dengan materi lainnya Kemungkinan respon siswa 9/16/2018

25 Pelaksanaan (do & See) Memilih seorang guru sebagai guru model dan guru lain sebagai observer Guru model melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun bersama-sama. Pembelajaran dilakukan secara alamiah 9/16/2018

26 Bagaimana melakukan pengamatan?
Pengamat menempati posisi yang memungkinkan dapat melakukan pengamatan dengan baik Pengamat menggunakan lembar observasi dalam melakukan pengamatan. 9/16/2018

27 Apa Tugas Observer? Melakukan observasi secara menyeluruh sejak awal sampai akhir pembelajaran Membuat bagan tempat duduk siswa dengan nomor/nama siswa. Mencatat hasil observasi dengan lembar observasi yang telah disusun 9/16/2018

28 Apa yang Tidak Boleh Dilakukan Pengamat?
Mengganggu kegiatan pembelajaran, misal berjalan keluar masuk kelas Berbicara dengan sesama pengamat, guru, atau siswa Membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran Menghalangi pandangan guru dan siswa selama pembelajaran Menggunakan lampu yang menyilaukan ketika merekam dll 9/16/2018

29 Apa yang perlu diamati? (1)
Interaksi pembelajaran (siswa-siswa, siswa-sumber belajar, dan siswa-guru) Efektivitas pembentukan kelompok Kemampuan siswa berdiskusi Kemampuan kerja kerja kelomok Kemampuan mengkomunikasikan ide Ketepatan prediksi waktu 9/16/2018

30 Apa yang perlu diamati? (2)
Kompisisi siswa putera dan puteri Contoh terjadinya proses konstruksi pemahaman siswa Keterlaksanaan silabus dan ketercapaian tujuan untuk setiap tahapan kegiatan pembelajaran, 9/16/2018

31 Apa yang perlu diamati? (3)
Variasi metode penyelesaian masalah oleh siswa Susunan tempat duduk siswa Apa yang dibicarakan antara siswa dengan siswa atau guru 9/16/2018

32 Apa yang perlu Dipertimbangkan pengamat? (1)
Apakah tujuan pembelajaran sudah jelas? Apakah aktivitas yang dikembangkan berkontribusi pada pencapaian tujuan? Apakah langkah-langkah pembelajaran berkaitan satu dengan lainnya? Apakah sumber belajar mendukung pencapaian tujuan? Apakah diskusi yang dilakukan membantu pemahaman siswa? 9/16/2018

33 Apa yang perlu Dipertimbangkan pengamat? (2)
Apakah materi ajar sesuai dengan kemampuan siswa? Apakah pertanyaan guru dapat mendorong atau memfasilitasi cara berpikir siswa? Apakah siswa telah menggunakan pengetahuan awalnya untuk memahami konsep baru? 9/16/2018

34 Apa yang perlu Dipertimbangkan pengamat? (3)
Apakah gagasan siswa dihargai? Apakah simpulan akhir yang diperoleh berdasarkan pendapat siswa? Apakah simpulan sesuai dengan tujuan? Bagaimana guru memberikan penguatan pada capaian belajar siswa? 9/16/2018

35 Apa Tugas Moderator? (1) Mengatur jalannya diskusi agar berlangsung secara efisien dan efektif Memberikan kesempatan pertama kepada guru model untuk merefleksi diri terkait pembelajarannya Memberikan kesempatan kepada semua peserta untuk menyampaikan komentar atau masukan tentang pembelajaran. Komentar hendaknya terkait dengan kegiatan siswa 9/16/2018

36 Apa Tugas Moderator? (2) Mempersilakan guru model memberikan tanggapan atas komentar pengamat Merumuskan simpulan dari refleksi yang dilakukan dan tindak lanjut pada pelaksanaan pembelajaran berikutnya 9/16/2018

37 Pelaksanaan (Do & See) (3) Pengumpulan data
Pengambilan data sebagai bahan evaluasi/refleksi melalui lembar observasi atau rekaman video kegiatan pembelajaran 9/16/2018

38 Refleksi Segera setelah selesai pembelajaran, hasil pengamatan setiap guru dan hasil rekaman proses pembelajaran dikaji secara bersama 9/16/2018

39 Apa yang Perlu Disepakati dalam Kegiatan Refleksi?
Hanya ada satu orang yang berbicara Setiap peserta memiliki kesempatan sama untuk berbicara Pada saat mengajukan pendapat, observer harus mengajukan bukti (berdasarkan) hasil pengamatan, bukan OPINI. Tanggapan TIDAK dimaksudkan untuk menilai guru model 9/16/2018

40 Apa yang Dilakukan dalam Kegiatan Refleksi?
Refleksi dan kesan guru model Tanggapan perwakilan guru yang terlibat dalam pengembangan perangkat pembelajaran Tanggapan-tanggapan observer lain Tangapan atau komentar dari tenaga ahli (dosen jika ada) Simpulan untuk perbaikan pada putaran berikutnya. 9/16/2018

41 Bagaimana Membentuk Kelompok/Tim Lesson Study? (1)
Tim dapat dibentuk di tingkat sekolah, perguruan tinggi, tingkat wilayah, atau tingkat propinsi, tergantung dari kemungkinan keterlaksanaannya dan ketercukupan sarana-prasarana yang diperlukan Ide membentuk tim bisa diusulkan pada saat pertemuan MGMP, atau diprakasai salah seorang guru, kepala sekolah, kepala dinas, atau pakar dari Perguruan Tinggi. Tim dapat terdiri dari 4 sampai 6 guru bidang studi yang sama pada jenjang pendidikan yang sama. 9/16/2018

42 Bagaimana Membentuk Kelompok/Tim Lesson Study? (2)
Disarankan anggota tim beragam usia, pendidikan, dan lama mengajar, agar terjadi proses saling belajar yang menguntungkan setiap anggota tim. Disarankan sejak pembentukan tim sudah melibatkan kepala sekolah/dekan dan pakar yang berkompeten dari Perguruan Tinggi terdekat. 9/16/2018

43 Apa yang perlu dilakukan pada tahap awal pembentukan tim Lesson Study?
Menyamakan Persepsi, terkait Pengertian lesson study, Tujuan lesson study, Manfaat yang akan diperoleh oleh anggota tim setelah mengikuti kegiatan lesson study. 9/16/2018

44 Bagaimana membagi temuan?
Temuan lesson study dapat dibagi: Membagi temuan kepada sesama anggota tim dan guru lain Mempublikasikan temuan memalui forum ilmiah, seperti seminar, majalah ilmiah, atau jurnal 9/16/2018

45 Apa indikasi keberhasilan lesson study?
Terjadinya proses saling belajar antar anggota tim 9/16/2018

46 Apa yang mendukung keberhasilan study?
Komitmen untuk maju Kesadaran akan pentingnya semangat saling belajar Kesadaran untuk menerima kritik, saran dari teman sejawat Keikhlasan Keterbukaan dll 9/16/2018

47 Apa kendala yang sering dihadapi?
Penyusunan jadwal, pendanaan, setting kelas, dan pendokumentasian Kesepakatan tentang jadwal, pendanaan, dan “aturan main” dari awal akan menghindari masalah yang tidak diinginkan 9/16/2018

48 Bagaimana Tindak Lanjut dari Lesson Study?
Terbentuknya Learning Community (Komunitas belajar) yang secara konsisten melakukan perbaikan pembelajaran (juga lainnya) pada berbagai level (individu, kelompok, atau yang lebih umum) 9/16/2018

49 Lesson Study Sebagai Model Pelatihan Guru
Lesson study dapat dipandang sebagai model pelatihan guru dalam meningkatkan profesionalitasnya. Mengapa? Langkah – langkah dalam pelaksanaan Lesson Study sangat memungkinkan terjadinya peningkatan kompetensi guru (profesional, pedagogik, kepribadian, dan sosial), karena pada setiap langkah tersebut (plan – do – see) terjadi proses saling belajar antarguru. 9/16/2018

50 Contoh Suasana Lesson Study
9/16/2018

51 Berikut ini perlu diubah
Mengajar lebih diartikan sebagai usaha guru untuk mentransfer pengetahuan Teaching is transfer of knowledge Materi disajikan dari bagian-bagian menuju ke kesuluruhan Keterikatan yang ketat pada kurikulum yang sudah ditetapkan dengan nilai tinggi. Aktivitas pembelajaran bertitik berat pada buku teks yang ditetapkan dinilai tinggi. Siswa dianggap sebagai “kotak kosong” yang dapat diisi oleh guru dengan informasi-informasi. Guru pada umumnya bertindak menurut didaktik yang menseminasikan informasi ke siswa Guru menggunakan jawaban yang benar sebagai tanda siswa belajar. Pada dasarnya siswa bekerja secara sendiri-sendiri. Mendikotomikan pembelajaran nilai dan pembelajaran materi 9/16/2018

52 Apa yang baik untuk dilakukan?
Ciptakan sikap dan kondisi yang kondusif. Terapkan pembelajaran kooperatif yang dirancang dg baik. Lakukan pembelajaran nilai (ingat, tidak semua siswa akan menggunakan matematikanya) Lakukan perubahan: mulai dari diri sendiri, mulai dari yang kecil, dan mulai sekarang Ingat bahwa Knowledge is actively constructed by the learner not passively received from the environment. 9/16/2018

53 Apa ciri pembelajaran yang baik?
Teaching is not transfer of knowledge Melibatkan seluruh sense siswa secara aktif Berpusat pada proses belajar siswa Pembebasan, pemberian wewenang/dukungan kepada siswa Menghormati perbedaan Mendiagnosis dan membantu Tujuan pembelajaran matematika:Bersifat material & formal 9/16/2018

54 Contoh 9/16/2018

55 Contoh hasil kerja siswa
9/16/2018

56 Matur Nuwun 9/16/2018