I Wayan Sumendra PROSES BELAJAR-MENGAJAR ( PBM ) OLEH

I Wayan Sumendra PROSES BELAJAR-MENGAJAR ( PBM ) OLEH
( 021 ) , wayansumendra.wordpress.com Dnj . PBM 9/17/2018

Tujuan, tahapan serta faktor – faktor yang mempengaruhi dalam belajar
Khusus Sabtu, 12 Sept 2015 MATERI KD INDIKATOR Mendeskripsikan dengan dari berbagai ahli tentang Belajar Mengidentifikasi ciri-ciri belajar Menjabarkan teori-teori belajar Hakekat belajar : definisi belajar, ciri-ciri belajar dan teori belajar Mengemukakan difininsi, hakekat ciri-ciri dan teori belajar. Menjabarkan tujuan, tahapan serta faktor – faktor yang mempenga ruhi dalam belajar 1. Menyimpulkan tujuan belajar 2. Mengidentifikasi dan menjelaskan tahap-tahap 3. menjelaskan faktor yang mempengaruhi dalam belajar Tujuan, tahapan serta faktor – faktor yang mempengaruhi dalam belajar

Pengertian Menanamkan pengetahuan pada anak didik
Drs. AA Raka Mas Menanamkan pengetahuan pada anak didik Menyampaikan kebudayaan pada anak didik Anak pasif teacher centered anak jadi objek Sama tekanan pada budaya aktivitas pengorganisasian , mengatur lingkungan dan menghubungkannya dengan anak didik sehingga terjadi proses belajar. 9/17/2018 Dnj . PBM

BELAJAR James O.Whittaker membimbing aktivitas anak
membimbing pengalaman anak membantu anak berkembang dan menyesuaikan diri kepada lingkungan BELAJAR James O.Whittaker Suatu proses untuk memproleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan Usaha sadar yang dilakukan dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut aspek Kognitif, Afektif, Psikomotorik. 9/17/2018 Dnj . PBM

Wragg, 1994 BELAJAR Menunjukkan aktifitas pada diri seseorang yang disengaja/disadari Merupakan interaksi individu dengan lingkungannya. Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku proses yang berkaitan dengan segala aktivitas dan dampak yang ditimbulkan dalam rangka melaksanakan kegiatan belajar dan mengajar tersebut. Proses itu bukan tujuan, namun mengikuti proses dan langkah-langkah tertentu PBM AA Raka Mas 9/17/2018 Dnj . PBM

Pengertian Pembelajaran
Pengertian, Tujuan, Prinsip-prinsip, Faktor yang mempengaruhi, Peran guru dalam pembelajaran Pengertian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Prinsip-prinsip Faktor yang mempengaruhi Peran guru dalam pembelajaran 9/17/2018 Dnj . PBM

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Dr. Oemar hamalik “ Kurikulum dan Pembelajaran, hl 57, …. PEMBELAJARAN Pembelajaran adalah proses belajar mengajar di kelas yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik dilingkungan sekolah PEMBELAJARAN Suatu kombinasi yang tersusun : Manusia Material Fasilitas Perlengkapan Prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. 9/17/2018 Dnj . PBM

= 1 2 3 Mengajar Belajar Pembelajaran adalah Penguasaan pengetahuan
A. Mengajar adalah upaya menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik / siswa di sekolah Konsepnya 1 2 Pembelajaran merupakan persiapan di masa depan Pembelajaran merupakan suatu proses menyampaikan pengetahuan 3 Pembelajaran adalah Penguasaan pengetahuan 9/17/2018 Dnj . PBM

Siswa selalu bersikap dan bertindak pasif
4 Guru dipandang sebagai orang yang paling berkuasa. 5 Siswa selalu bersikap dan bertindak pasif Kegiatan pembelajaran hanya berlangsung di dalam kelas 6 9/17/2018 Dnj . PBM

Pembelajaran merupakan suatu proses pewarisan
B. Mengajar adalah mewariskan kebudayaan kepada generasi muda melalui lembaga pendidikan sekolah Implikasinya Pembelajaran merupakan suatu proses pewarisan Pembelajaran bertujuan membentuk manusia berbudaya Siswa sebagai generasi muda ahli waris kebudayaan Bahan pembelajaran bersumber dari kebudayaan 9/17/2018 Dnj . PBM

Kegiatan Pembelajaran berupa perorganisasian lingkungan
C. Pembelajaran sebagai upaya mengorganisir lingkungan untuk menciptakan kondisi belajar bagi peserta didik Implikasinya Pendidikan bertujuan mengembangkan atau mengubah tingkah laku peserta didik Kegiatan Pembelajaran berupa perorganisasian lingkungan Peserta didik sebagai suatu organisme yang hidup 9/17/2018 Dnj . PBM

Tujuan Pembelajaran Pembelajaran berlangsung dalam suasana Kerja
D. Pembelajaran adalah Upaya mempersiapkan peserta didik untuk menjadi warga masyarakat yang baik Implikasinya Tujuan Pembelajaran Warga harus menjadi Produsen, bukan konsumen Pembelajaran berlangsung dalam suasana Kerja Peserta didik sebagai warga warga negara yang memiliki potensi untuk bekerja Guru sebagai pimpinan dan pembimbing bengkel kerja 9/17/2018 Dnj . PBM

E. Pembelajaran adalah suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan masyarakat sehari-hari
Implikasi nya Tujuan pembelajaran adalah mempersiapkan siswa untuk hidup dalam masyarakat Kegiatan pembelajaran berlangsung dalam hubungan sekolah dan masyarakat Siswa belajar secara aktif Guru juga bertugas sebagai komunikator 9/17/2018 Dnj . PBM

SALING KETERGANTUNGAN
RENCANA Ciri-ciri Pem Belajar an SALING KETERGANTUNGAN TUJUAN 9/17/2018 Dnj . PBM

Unsur-unsur Dinamis Pembelajaran pada diri Guru
Motivasi membelajarkan siswa Kondisi Guru siap membelajarkan siswa Dnj . PBM 9/17/2018

Unsur pembelajaran Konkruen dengan unsur belajar
UNSUR – UNSUR PEMBELAJARAN Unsur pembelajaran Konkruen dengan unsur belajar 1. Motivasi belajar menuntut tanggap guru serta kemampuan mendorong dengan berbagai upaya pembelajaran Prinsip memotivasi agara siswa belajar : Prinsip Kebermaknaan Prasyarat Model Komunikasi terbuka Daya tarik Aktif dalam latihan Latihan yang terbagi Tekanan instruksional Keadaan yang menyenangkan 9/17/2018 Dnj . PBM

2. Sumber yang digunakan bahan belajar terdapat pada : Buku Pelajaran Pribadi Guru Sumber masyarakat 3. Pengadaan alat bantu oleh siswa sendiri – guru . 4. Upaya membina dan menjamin suasana belajar efektif. 9/17/2018 Dnj . PBM

 5. Perlunya pembinaan subyek yang kurang
Sikap guru terhadap pembelajaran di kelas Kesadaran yang tinggi akan tata tertib Upaya guru – siswa menciptakan hubungan serasi-seimbang dalam kelas  5. Perlunya pembinaan subyek yang kurang 9/17/2018 Dnj . PBM

PEM BELAJAR AN Gagne-Briggs-Vager 1992
Metode & model-model pembelajaran : Dr.M.Sobry Sutikno Gagne-Briggs-Vager 1992 Serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa KBI Kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa PEM BELAJAR AN Dimyati dan Mudjiono 1999 Usaha terencana dalam memanipulasi sumber-sumber belajar agar terjadi proses belajar pada siswa. Arief .S. Sadiman 1990 Upaya untuk membelajarkan siswa Winkel 1991 Sepenagkan tindakan yang dirancang untuk mendukung proses bejarar peserta didik dengan memperhitungkan kejadian eksternal yang berperan terhadap rangkaian kejadian internal yang berlangsung pada peserta didik Gagne dalam Benny 2011 Serangkaian sumber belajar dan prosedur yang dibunakan untuk memfasilitasi berlangsungnya proses belajar. Degeng 1993 Upaya membelajarkan pebelajar 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

siswa Proses belajar Situasi Belajar
Segala upaya yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses belajar pada diri peserta didik. 3 ASPEK DALAM SISTEM PEMBELAJARAN ( Lindgren 1976 ) Proses belajar Situasi Belajar siswa 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ
9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN
OEMAR HAMALIK GAGNE RENCANA Mengaktifkan Motivasi SALING KETERGANTUNGAN Memberitahu tujuan pembelajaran Mengarahkan perhatian TUJUAN Merangsang Ingatan Menyediakan bimbingan belajar Memperlancar transfer belajar Meningkatan retensi Memperhatikan penampilan dan memberi umpan balik 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

Detail ciri – ciri Pembelajaran
Memiliki Tujuan Terdapat Mekanisme Fokus materi jelas- terarah-terencana Aktivitas peserta didik Tindakan guru Cermat - Tepat Adanya pola aturan Siswa-Guru Limit waktu mencapai tujuan Evaluasi 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

CIRI – CIRI PEMBELAJARAN
Pembelajaran berfoikur pada peserta didik Menyenangkan Interaktif Prinsip Motivasi Mengembangkan kreatifitas –kemandirian peserta didik 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

Pembelajaran Terpadu Memberikan penguatan dan umpan balik Prinsip Perbedaan Individual Prinsip Pemecahan Masalah Memanfaatkan aneka sumber belajar 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

Memberikan Keteladanan Mengembangkan kecakapan hidup Prinsip Belajar sambil mengalami Mengembangkan budaya akademis, nilai hidup dan pluralisme Mengembangkan kerjasama & kompetisi mencapai prestasi Belajar Tuntas ( Mastery Learning ) 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

Peran GURU dalam Proses Pembelajaran
PENUNJUK JALAN KEPADA SUMBER MODEL PERENCANA PEMIMPIN PENDIAGNOSE 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

SISTEM PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SEBAGAI SUATU SISTEM
Simpulan pengertian SISTEM Keseluruhan struktur yang terdiri atas unsur-unsur yang mempunyai fungsi khusus , saling berhubungan dan berinteraksi secara bersama untuk mencapai tujuan PEMBELAJARAN SEBAGAI SUATU SISTEM Pembelajaran merupakan rangkaian kegiatan yang melibatkan berbagai unsur ( kurikulum-guru-siswa-alat ) yang saling terkat untuk mencapai tujuan. 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

EVALUASI 7 an SUMBER METODE Unsur-unsur dalam Pembelajaran MATERI
Metode & model-model pembelajaran : Dr.M.Sobry Sutikno Unsur-unsur dalam Pembelajaran 7 an MATERI KEGIATAN EVALUASI SUMBER METODE MEDIA 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

METODE PEMBELAJARAN CARA PENYAJIAN MATERI PELAJARAN YANG DILAKUKAN PENDIDIK AGAR TERJADI PROSES BELAJAR PADA DIRI PELAJAR SEBAGAI UPAYA MENCAPAI TUJUAN efektifitas Kesesuaian antara metode dengan semua komponen pembelajaran yang terprogram dalam satuan pelajaran ( RPP ) 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

TUJUAN MATERI PESERTA DIDIK Faktor yang mempengaruhi pemilihan metode SITUASI FASILITAS GURU 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

MACAM-MACAM METODE 1. CERAMAH 2. TANYAJAWAB 3. DISKUSI 4. DISKUSI KELOMPOK 5. DEMONSTRASI 6. PERMAINAN 7. CERITRA / KISAH 8. TEAM TEACHING 9. PEER TEACHING 10. TUTORIAL 11. KARYAWISATA 12. SURI TOLADAN 13. KERJA KELOMPOK 14. PENUGASAN 15. CURAH PENDAPAT 16. LATIHAN 17. EKSPRIMEN 18. MODUL 19. PRAKTEK LAPANGAN 20. MICRO TEACHING 21. SIMPOSIUM 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

Dahlan ( 1990 ) Suatu rencana atau pola yang digunakan dalam menyusun kurikulum, mengatur materi pelajaran, memberi petunjuk kepada pengajar dikelas dalam setting pengajaran. Joyce & Weil ( 1980 ) Konseptual yang utuh dari aktifitas belajar-mengajar yang secara keilmuan dapat diterima dan secara operasional dapat dilakukan 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

Toeti Soekamto & Udin Saripudin Winataputra 1997 Kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tertentu & berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran dan aktifitas belajar-mengajar. SIMPULAN KERANGKA KONSEPTUAL YANG MENGGAMBARPAK PROSEDUR SISTEMATIKA DALAM MENGORGASISASIKAN PENGALAMAN BELAJAR UNTUK MENCAPAI TUJUAN Dalam satu model pembelajaran dapat terdiri dari beberapa metode pembelajaran 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

KM. PENGELOLAAN INFORMASI ( behavioral system family )
( Information Processing family ) KM. PERSONAL ( the personal family ) KELOMPOK MODEL KM. interaksi SOSIAL ( the social family ) KM. SISTEM PRILAKU ( behavioral system family ) 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

KM. PENGELOLAAN INFORMASI
( Information Processing family ) M. Berfikir Induktif M. Latihan Penelitian M. Penelitian Ilmiah M. Pencapaian M. Perkembangan Kognitif M. Pemandu Awal M. Menghafal 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

KM. PERSONAL ( the personal family ) M. Pengajaran tanpa arahan ( Nondirective teaching ) M. Latihan Kesadaran ( Awareness Training ) Sinektik ( Synectics ) M. Sistem Konseptual ( Conceptual Systems ) M. Pertemuan Kelas ( Classroom Meeting ) 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

KM. interaksi SOSIAL ( the social family ) M. Investigasi Kelompok ( Group Investigation ) M. Penelitian Sosial ( Sosial Inquiry ) M. Labotaroris Yurisprudensial ( Jurisprudential ) M. Bermain Peran ( Role Playing ) M. Simulasi Sosial ( Social Simulation ) 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

( behavioral system family ) Manajemen Kontingensi
KM. SISTEM PRILAKU ( behavioral system family ) Manajemen Kontingensi Kontrol Diri ( Self Control ) Relaksasi ( Relaxation ) Pengurangan Tekanan ( Stress Reduction ) Pelatihan Asertif Pelatihan Desensitisasi Langsung 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

Mampu mencapai kompetensi. Meningkatkan kemampuan sesuai standar
Menciptakan situasi belajar yang menyenangkan Mendorong siswa berfikir aktif & kreatif PROSES KUALITAS MODEL PEMBELAJARAN Mampu mencapai kompetensi. Meningkatkan kemampuan sesuai standar PRODUK 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

tahuan, keterampilan dan sikap secara menye luruh tetapi tidak optimal
Kegiatan pembelajaran dengan kualifikasi yang paling tinggi yang mengasilkan efek positif, menghasilkan penguasaan pengetahuan, ketrampilan dan sikap secara optimal, serta dapat mencapai hasil sepenuhnya sesuai dengan yang dirumuskan dalam tujuan KW 1 Kegiatan pembelajaran dapat dikatakan baik karena mempunyai efek positif berupa penguasaan penge tahuan, keterampilan dan sikap secara menye luruh tetapi tidak optimal KW 2 Mempunyai efek positif tetapi tidak menyeluruh, tidan mencapai pada 3 aspek, hanya mencapai aspek pengetahuan saja KW 3 Sama dengan 3 hanya mencapai pengetahuan, mungkin juga keterampilan, sikap positif tak tercapai, bahkan sebaliknya sikap negatif dan rugi KW 4 9/17/2018 Metode & Model Pembelajaran//STAH DNJ

1) memahami dan menghormati.
2) menghormati bahan pelajaran yang diberikannya 3) menyesuaikan metode mengajar dengan bahan pelajaran. GURU YG BAIK adalah : 4. menyesuaikan bahan pelajaran dengan kesanggupan individu. 5. mengaktifkan siswa dalam hal belajar. “Learning by doing”, kata Dewey. 6. memberi pengertian dan bukan hanya kata-kata belaka. 7. menghubungkan pelajaran dengan kebutuhan siswa. 8. Guru mempunyai tujuan tertentu dengan tiap pelajaran yang diberikannya. 9.jangan terikat oleh satu buku pelajaran (textbook). 10.tidak hanya mengajar dalam arti menyampaikan pengetahuan melainkan mengembangkan pribadi anak. Dnj . PBM

Guru yang Paling Disukai Siswa-siswa
Suka membantu dalam pekerjaan sekolah, menerangkan pelajaran dan tugas dengan jelas serta mendalam dan menggunakan contoh-contoh sewaktu mengajar. Riang, gembira, mempunyai perasaan humor dan suka menerima lelucon atas dirinya. Bersikap akrab seperti sahabat, merasa seorang anggota dalam kelompok kelas. Menunjukkan perhatian pada siswa dan memahami mereka. Berusaha agar pekerjaan sekolah menarik, membangkitkan keinginan belajar. Tegas, sanggup menguasai kelas, membangkitkan rasa hormat pada siswa. Tak pilih kasih, tidak mempunyai anak kesayangan. Tidak suka mengomel, mencela, mengejek, menyindir. Betul-betul mengajarkan sesuatu kepada siswa yang berharga bagi mereka. Mempunyai pribadi yang menyenangkan. 9/17/2018 Dnj . PBM

Biofili PETA GAGASAN Nekrofili GURU
Pengajaran yang dilakukan dengan konsep “bank”, dimana guru menjadi investor atas hafalan-hafalan pelajaran siswanya, yang harus dikeluarkan kembali sebagai tabungan pada saat ulangan atau ujian. Pengajaran nekrofili diartikan sebagai cara pengajaran yang menutupi jiwa seseorang, tanpa rasa cinta dan kasih sayang. Biofili Pengajaran yang dilakukan dengan konsep ini adalah guru berperan sebagai fasilitator dan mitra kerja siswa. Pengajaran Biofili dapat diartikan sebagai cara pengajaran yang mengedepankan nilai-nilai dan jiwa yang hidup, dengan cinta dan kasih sayang. 9/17/2018 Dnj . PBM

NEKROFILI BIOFILI * Banking Concept Education * Murid = Objek
* Tanpa Makna NEKROFILI BIOFILI * Posing Concept Education * Murid=Subjek * Dengan Makna 9/17/2018 Dnj . PBM

“mau” dan “berani” untuk berubah.
Menjadi Guru Kaya IDE KREATIFITAS “mau” dan “berani” untuk berubah. memiliki cara pandang yang bervisi, dan menjadikan jabatan guru sebagai “profesi” memiliki pola hubungan (interaksi) khusus dengan siswa mengedepankan sikap proaktif dan mentalitas yang kaya melakukan pembelajaran yang selalu menghidupkan nilai dan jiwa anak didiknya (Guru biofili). senantiasa belajar dengan mensinergikan otak kiri, otak kanan, pancaindera dan hatinya untuk memperoleh sumber ilmu yang hakiki (Guru Berhati Bintang). 9/17/2018 Dnj . PBM

“mengajar” (teaching)
Menjadi Guru Biofili ( Bio – hidup ; Filli = jiwa ; Jiwa yang hidup ) Membangun fondasi dari “mengajar” (teaching) menjadi “belajar” (learning) mentalitas GURU SEBAGAI PENGAJAR Saya guru, kamu murid Saya tahu, kamu tidak Saya penguasa, kamu dikuasai “mengajar” (teaching) mentalitas “belajar” (learning) Guru sebagai fasilitator Saya mitra belajar anda Mari kita belajar bersama Mari kita saling menghormati 9/17/2018 Dnj . PBM

Mengajar Berdasarkan Kedalaman Cinta
Mengajar untuk kebahagiaan Mengajar untuk kesadaran Mengajar untuk memahami Mengajar untuk pembebasan Mengajar untuk kompetensi Mengajar untuk belajar 9/17/2018 Dnj . PBM

KONSEP PENGAJARAN DAN KURIKULUM
Prof Dr. Oemar Hamalik : Proses Belanar-Mengajar. KONSEP PENGAJARAN DAN KURIKULUM Pengertian, Fungsi dan Manfaat Didaktik sebagai Ilmu KONSEP DIDAKTIK BELAJAR DAN TEORI BELAJAR Prinsip-prinsi Belajar Teori-teori Belajar Tafsiran tentang Mengajar Tafsiran tentang Pengajaran PENGAJAR DAN PENGAJARAN PENGEMBANGAN KURIKULUM Dasar-dasar pengembangan Kurikulum Evaluasi dan perbaikan Kurikulum 9/17/2018 Dnj . PBM

Pengertian, Fungsi dan Manfaat
KONSEP DIDAKTIK Pengertian, Fungsi dan Manfaat Pengertian…… DIDAKTIK > DIDASCO, DIDASKEIN = saya mengajar / jalan Pelajaran = Ilmu tentang mengajar dan belajar = Ilmu yang membicarakan bagaimana cara membimbing kegiatan belajar agar berhasil Fungsi Fungsi Didaktik dari segi Ilmu > Mendorong kemajuan pengajaran > Memberikan bahan yang lebih lengkap bagi ilmu pendidikan > Mendorong pemikiran baru secara filosifis pedagogis 9/17/2018 Dnj . PBM

> Sebagai alat dalam masyarakat, budaya dan teknologi
Fungsi Didaktik dari segi Alat > Sebagai alat dalam masyarakat, budaya dan teknologi > Sebagai sarana komunikasi dan interaksi antar kelompok dalam masyarakat Manfaat Digunakan sebagai alat/sarana menyampaikan informasi kepada masyarakat Memberi petunjuk mulai dari perencanaan sampai evaluasi tentang penyampaian informasi kepada siapapun. ( siswa /masyarakat ) 9/17/2018 Dnj . PBM

9/17/2018 Dnj . PBM

3. Teori dan Prinsip belajar
Hakekat belajar : definisi belajar, ciri-ciri belajar dan teori belajar 2. Tujuan, tahapan serta faktor – faktor yang mempengaruhi dalam belajar 3. Teori dan Prinsip belajar teori belajar behavioristik , teori Kognitivistik , teori Humanistik, belajar untuk orang dewasa 4. Pembelajaran : Pengertian, Tujuan, Prinsip-prinsip, Faktor yang mempengaruhi, Peran guru dalam pembelajaran 5. Pengelolaan kelas Hakekat Pengelolaan kelas Masalah-masalah dalam pengelolaan kelas 9/17/2018 Dnj . PBM

Hakekat Motivasi, Karakteristik Motivasi, Klasifikasi
6. Strategi pempelajaran Konstekstual , pembelajaran kooperatif dan pembelajaran langsung 7. Motivasi belajar Hakekat Motivasi, Karakteristik Motivasi, Klasifikasi Penerapannya dalam belajar. 8. Konsep CBSA Pengertian, Hakekat, Prinsip-prinsip Proses pembelajaran CBSA 9. Inovasi dalam pendidikan dan Pembelajaran Quantum teaching - quantum learning 9/17/2018 Dnj . PBM

BELAJAR BELAJAR James O.Whittaker Wragg, 1994
Sumber : Belajar dan pembelajaran, Dr. Aunurrahman, M.Pd. Hal Prof Dr. Oemar Hamalik : Proses Belanar-Mengajar BELAJAR James O.Whittaker Suatu proses untuk memproleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan Usaha sadar yang dilakukan dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut aspek Kognitif, Afektif, Psikomotorik. BELAJAR Wragg, 1994 Menunjukkan aktifitas pada diri seseorang yang disengaja/disadari Merupakan interaksi individu dengan lingkungannya. Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku 9/17/2018 Dnj . PBM

Modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman
Sumber : Belajar dan pembelajaran, Dr. Aunurrahman, M.Pd. Hal BELAJAR James O.Whittaker Suatu proses untuk memproleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan Usaha sadar yang dilakukan dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut aspek Kognitif, Afektif, Psikomotorik. BELAJAR Modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman Suatu proses / kegiatan bukan hasil atau tujuan Bukan hanya mengingat tetapi mengalami Hasil belajar bukan penguasaan hasil latihan, tetapi pengubahan kelakuan 9/17/2018 Dnj . PBM

Proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingungan
BELAJAR Ciri-ciri Wragg, 1994 Menunjukkan aktifitas pada diri seseorang yang disengaja/disadari Merupakan interaksi individu dengan lingkungannya. Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku 9/17/2018 Dnj . PBM

CIRI-CIRI ( prinsip ) BELAJAR
William Burton Proses belajar adalah pengalaman, berbuat, mereaksi, dan melampaui Proses melalui berbagai ragam pengalaman dan mata pelajaran Pengalaman belajar secara maksimum bermakna bagi kehidupan siswa Proses belajar berlangsung secara efektif apabila pengalaman dan hasil yang diinginkan sesuai dengan kematangan siswa. Proses belajar secara efektif dibawah bimbingan yang merangsang tanpa tekanan dan paksaan Hasil-hasil belajar lambat laun dipersatukan menjadi kepribadian dengan kecepatan yang berbeda-beda 6 Dari 16 point…………………….. 9/17/2018 Dnj . PBM

PENERAPAN PRINSIP BELAJAR DALAM PROSES
Apapun yang dipelajari, harus sendiri Belajar menurut tempo ( kecepatan ) sendiri sesuai umur Belajar lebih banyak bila ada penguatan ( reinforcement ) Penguasaan secara penuh setiap langkah, memungkinkan lebih bermakna Bila diberikan tanggungjawab , siswa akan termotivasi belajar dan mengingat lebih baik. PENERAPAN PRINSIP BELAJAR DALAM PROSES Prof Dr. Oemar Hamalik : Proses Belanar-Mengajar 34 9/17/2018 Dnj . PBM

FAKTOR-FAKTOR KONDISIONAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR YANG EFEKTIF
Faktor kegiatan, penggunaan dan ulangan Belajar latihan dengan jalan relearning-recalling-reviewing Belajar lebih berhasil Mengetahui hasil belajarnya Faktor asosiasi besar Pengalaman masa lampau Faktor kesiapan belajar Faktor minat dan usaha Faktor Fisiologis Faktor intelegensi Prof Dr. Oemar Hamalik : Proses Belanar-Mengajar 9/17/2018 Dnj . PBM

teori belajar Teori Psikologi Klasik Teori Mental State
Teori Psikologi Daya Teori Psikologi Gestalt Teori Psikologi Behaviorisme 9/17/2018 Dnj . PBM

Alasan mengapa seorang guru harus menguasai teori-teori belajar:
Teori belajar akan sangat membantu guru, supaya memiliki kedewasaan dan kewibawaan dalam hal mengajar, mempelajari muridnya, meng¬gunakan prinsip-prinsip psikologi maupun dalam hal menilai cara mengajarnya sendiri. Dengan demikian, tujuan mempelajari psikologi belajar adalah: (Mahfud, 1991: 10) Untuk membantu para guru, agar menjadi lebih bijaksana dalam usahanya membimbing murid dalam proses pertumbuhan belajar. 2. Agar para guru memiliki dasar-dasar yang luas dalam hal mendidik, sehingga murid bisa bertambah baik dalam cara belajamya. 9/17/2018 Dnj . PBM

3. Agar para guru dapat menciptakan suatu sistem pendidikan yang efisien dan efektif dengan jalan mempelajari, menganalisis tingkah laku murid dalam proses pendidikan untuk kemudian mengarahkan proses-proses pendidikan yang berlangsung, guna meningkatkan ke arah yang lebih baik. Seorang guru dikatakan kompeten bila ia memiliki khasanah cara penyampaian yang kaya, memiliki pula kriteria yang dapat dipergunakan untuk memilih cara-cara yang tepat di dalam menyajikan pengalaman belajar mengajar, sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Kesemuanya itu hanya akan diperoleh jika guru menguasai teori-teori belajar. 9/17/2018 Dnj . PBM

Teori Psikologi Klasik
Badan ( body Jiwa ( mind ) Objek sampai ke alat indra yang ada dalam badan yang berfikir, merasa , berkeinginan, mengontrol kegiatan badan, bertanggungjawab Realita non materiil Rasa sakit, aspirasi, apresiasi, tujuan dan kehendak Bersifat permanen 9/17/2018 Dnj . PBM

Masing-masing mempunyai kekuatan yang berbeda
Hakekat belajar adalah melihat objek dengan menggunakan substansi dan sensasi. Mengembangkan kekuatan mencipta, ingata, keinginan dan fikiran dengan melatih. Jiwa manusia terdidi dari berbagai daya ( mengingat, berfikir, merasakan, kemauan dll ) Masing-masing mempunyai kekuatan yang berbeda Agar daya berkembang dan berfungsi, harus dilatih. Perlunya kurikulum menyediakan pengalaman yang mengembangkan daya-daya tadi melalui belajar. T. Psikologi DAYA dan Belajar 9/17/2018 Dnj . PBM

Kesan-kesan berasosiasi membentuk Mental / kesadaran.
Jiwa terdiri dari kesan-kesan / tanggapan yang masuk melalui pengindraan. Kesan-kesan berasosiasi membentuk Mental / kesadaran. Kesan akan mudah diuangkap kembali bila tertanam dengan kuat dalam ruang kesadaran. Belajar = memperoleh pengetahuan melalui alat indra yang disampaikan dalam bentuk rangsangan T. Mental State belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman (Gage, Berliner, 1984) Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon (Slavin, 2000). Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya T. Psikologi Behaviorisme dan Belajar 9/17/2018 Dnj . PBM

Teori Psikologi Gestalt
Jiwa manusia adalah suatu keseluruhan yang berstruktur, dan saling berinterelasi . Tingkah laku terjadi karena adanya interaksi individu dengan lingkungannya. Belajar mengutamakan aspek pemahaman terhadap situasi dilematis Belajar menitikberatkan pada situasi sekarang. Belajar dimulai dari keseluruhan dan bagian-bagian hanya bermakna dalam keseluruhan. Teori Psikologi Gestalt 9/17/2018 Dnj . PBM

Teori dan Prinsip belajar
teori belajar behavioristik , teori Kognitivistik , teori Humanistik, belajar untuk orang dewasa teori Kognitivistik menekankan proses belajar daripada hasil belajar prosesbelajar terjadi karena ada variabel penghalang pada aspek-aspek kognisiseseorang Belajar tidak sekedar melibatkan hubungan antarastimulus dan respon, lebih dari itu belajar melibatkan proses berpikir yangsangat kompleks. Ciri-ciri * Mementingkan apa yang ada dalam diri manusia * Mementingkan keseluruhan dari pada bagian-bagian * Mementingkn peranan kognitif * Mementingkan kondisi waktu sekarang * Mementingkan pembentukan struktur kognitif Dnj . PBM 9/17/2018

JeanPiaget, “Cognitive Developmental”
Tokoh Teori Kognitivisme ahli psikolog developmental karena penelitiannya mengenai tahap tahap perkembangan pribadi serta perubahan umur yang mempengaruhi kemampuan belajar individu proses berpikir sebagai aktivitas gradual dan fungsi intelektual dari konkret menuju abstrak kapasitas mental memberikan kemampuan-kemampuan mental yang sebelumnya tidak ada Pertumbuhan intelektual bersifat kualitatif daya berpikir atau kekuatan mental anak yang berbeda usia akan berbeda pula secara kualitatif JeanPiaget, “Cognitive Developmental” piase 9/17/2018 Dnj . PBM

perkembangan kognitif anak
Klasifikasi perkembangan kognitif anak 1. Sensorimotor (Sensorimotor stage), 2. Praoperasional (preoperational stage), dari lahir hingga usia 2 tahun perkembangan mental ditandai oleh kemajuan yang besar dalam kemampuan bayi usia 2 hingga 7 tahun anak mulai melukiskan dunia dengan kata-kata dan gambar-gambar 9/17/2018 Dnj . PBM

3. Operasional konkrit (concrete operational stage)
4. Operasional formal (formal operational stage) usia 7 hingga 11 tahun anak dapat melakukan penalaran logis menggantikan pemikiran intuitif usia 11 hingga 15 tahun individu melampaui dunia nyata, pengalaman-pengalaman konkrit dan berpikir secara abstrak dan lebih logis Dnj . PBM 9/17/2018

PENGARUH KOGNIVITISME DALAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
Peserta didik akan lebih mampu mengingat dan memahami sesuatu bila pelajaran disusun berdasarkan pola dan logika tertentu. Penyusunan materi harus dari sederhana ke kompleks. Belajar memahami lebih baik dari hanya menghafal. Adanya perbedaan individual perlu diperhatikan karena mempengaruhim proses belajar 9/17/2018 Dnj . PBM

Belajar pada hahekatnya adalah suatu proses alami
Karena setiap orang memiliki keinginan ( ingin tahu, ingin menyerap informasi, memecahkan masalah , dll ) Setiap orang mempunyai kebutuhan dan tujuan yang memotivasi untuk belajar Belajar akan lancar bila pelajarannya relevan dengan kebutuhan pribadi. Diberi kesempatan untuk bertanggungjawab atas belajarnya sendiri Belajar terjadi melalui interaksi ( dapat searah, atau dua arah ) Proses belajar yang mengikutsertakan emosi dan perasaan peserta didik akan memberikan hasil yang lebih, dibanding dengan memanipulasi stimuli dari luar. TEORI BELAJAR PSIKOLOGI SOSIAL Belajar dan Pembelajaran “ Dr. Aunurrahman, M.Pd, hal : 46 9/17/2018 Dnj . PBM

2. Fenomena proses belajar
ganye TEORI BELAJAR GAGNE Cara berfikir seseorang tergantung pada 2. Fenomena proses belajar ^ Ketrampilan apa yang sudah dimiliki ^ Ketrampilan hirarki yang diperlukan untuk mempelajari tugas 1. Meningkatnya ketrampilan intelektual seiring meningkatnya umur serta latihan yang diperolehnya. 2. Belajar akan lebih cepat bila strategi kognitif dapat dipakai dalam memecahkan masalah lebih efesien. 9/17/2018 Dnj . PBM

macam hasil belajar menurut GAGNE
Ketrampilan intelektual, atau pengetahuan prosedural mencakup belajar konsep, prinsip, pemecahan masalah dll, diperoleh melalui penyajian materi di sekolah. Strategi Kognitif : kemampuan memecahkan masalah dengan mengatur proses internal individu dalam memperhatikan, belajar, mengingat dan berfikir 5 macam hasil belajar menurut GAGNE Informasi verbal : kemampuan mendeskripsikan sesuatu dengan kata dengan mengatur informasi yang relevan Ketrampilan motorik : kemampuan melaksanakan dan mengkoordinasikan gerakan-gerakan yang berhubungan dengan otot Sikap : kemampuan internal yg mempengaruhi tingkah laku seseorang yang didasari emosi,kepercayaan, dan faktor intelektual 9/17/2018 Dnj . PBM