9/17/2018 PTK (PENELITIAN TINDAKAN KELAS) i made sujana

Presentasi berjudul: "9/17/2018 PTK (PENELITIAN TINDAKAN KELAS) i made sujana "— Transcript presentasi:

1 i made sujana mdenasujana@gmail.com www.imadesujana.com
9/17/2018 PTK (PENELITIAN TINDAKAN KELAS) i made sujana PTK - I Made Sujana 9/17/2018 PTK - I Made Sujana, UNRAM

2 KOMPETENSI DASAR Peserta memiliki pengetahuan tentang konsep dasar PTK dan mampu menerapkannya dalam menyusun proposal PTK PTK - I Made Sujana 9/17/2018

3 Apakah Kita Guru Profesional?
Memiliki 4 Kompetensi Guru: K. Profesional K. Pedagogis K. Kepribadian K. Sosial Memiliki Kualifikasi S1/D4 Memiliki Kemampuan Berinovasi melalui KTI PTK - I Made Sujana 9/17/2018

4 APA ITU PTK ? Sebuah cermin di mana seorang guru dapat berkaca melihat kelebihan dan kekurangannya sebagai guru dalam bertindak PERUMPAMAAN PTK PTK - I Made Sujana 9/17/2018

5 PERUMPAMAAN PTK Menonton sebuah film di mana seorang guru dapat menonton dirinya atau kelompoknya dalam bertindak sebagai guru PTK - I Made Sujana 9/17/2018

6 9/17/2018 PENGERTIAN PTK Suatu bentuk PENELITIAN yang bersifat REFLEKTIF dengan melakukan TINDAKAN tertentu untuk MEMPERBAIKI atau meningkatkan praktek pembelajaran DI KELAS. Penelitian , Reflektif Tindakan Perbaikan, Kelas Kata Kunci PTK - I Made Sujana 9/17/2018 PTK - I Made Sujana, UNRAM

7 MENGAPA PTK PENTING BAGI GURU?
Otonomi guru untuk menilai kinerjanya. Temuan penelitian formal sering sulit diadaptasikan. Guru lah yang paling tahu kelasnya. Interaksi guru – siswa, unik. Pengembangan inovasi sebaiknya melibatkan partisipasi guru. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

8 KARATKTERISTIK PTK Bertolak dari permasalahan praktek pembelajaran sehari-hari. Adanya tindakan tertentu untuk memperbaiki pembelajaran di kelas. Adanya kolaborasi dalam identifikasi masalah, diagnosis keadaan, penyusunan rancangan tindakan perbaikan, pengumpulan data, refleksi, penyusunan laporan. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

9 Sifat-Sifat PTK Praktis Partisifatif (bermitra dengan orang lain)
(kenyataan yang terjadi di kelas) Partisifatif (bermitra dengan orang lain) Pemberdayaan (semua berpartisipasi) Sifat-Sifat PTK Kritis (mengkritisi diri sendiri (kelemahan/ kelebihan)) Saling berbagi (sikap dan persepsi PTK - I Made Sujana 9/17/2018

10 9/17/2018 TUJUAN PTK Dari sisi pengemb staf, PTK untuk meningkat-kan keterampilan guru dalam mengatasi masalah pembelajaran di kelas. Untuk memperbaiki dan atau meningkatkan praktek pembelajaran di kelas atau meningkatkan kualitas program sekolah. Menumbuhkembangkan budaya meneliti di kalangan guru. PTK - I Made Sujana 9/17/2018 PTK - I Made Sujana, UNRAM

11 Sumber PTK dalam Pendidikan sebagai Sebuah Sistem
OUTPUT INPUT PROSES KONTEKS outcome PTK - I Made Sujana 9/17/2018

12 SEKOLAH SEBAGAI SUATU SISTEM
KONTEKS: eksternalitas yang berpengaruh thd penyelenggaraan pendidikan, mis kemajuan IPTEKS, nilai dan harapan masyarakat, kebijakan pemerintah, tuntutan otonomi, globalisasi, dsb. INPUT merupakan segala hal yang diperlukan untuk berlangsungnya proses. Input meliputi siswa, visi, misi, tujuan, tenaga kependidikan, kurikulum, biaya, sumber belajar, peran serta masy, dsb. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

13 PROSES adalah kejadian berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain
PROSES adalah kejadian berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Proses pendidikan meliputi PBM, manajemen, dan kepemimpinan. OUTPUT adalah hasil belajar sesaat (prestasi belajar) yang merefleksikan seberapa efektif dan efisien proses belajar mengajar diselenggarakan. OUTCOME adalah dampak jangka panjang dari output, baik dampak individual maupun sosial. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

14 PENGEMBANGAN SISTEM PBM
INPUT PROSES OUTPUT Visi, Misi, T Kurikulum Biaya Guru Siswa Organisasi Regulasi PENGEMBANGAN SISTEM PBM Media SARPRAS PROSES PEMBELAJ (Pemberdayaan Siswa) Perilaku Guru/Dosen Perilaku Siswa/Mhs HASIL BELAJAR Peningk Daya Fikir Peningk Daya Kalbu Peningk Daya Fisik INPUT PROSES OUTPUT Visi, Misi, T Kurikulum Biaya Guru Siswa Organisasi Regulasi PENGEMBANGAN SISTEM PBM Media SARPRAS P.B.M (Pemberdayaan Siswa) Perilaku Guru Perilaku Siswa HASIL BELAJAR Peningk Daya Fikir Peningk Daya Kalbu Peningk Daya Fisik PTK - I Made Sujana 9/17/2018

15 MANFAAT PTK Tumbuhnya Inovasi pendidikan dari kalangan guru.
Dapat dimanfaatkan oleh guru untuk mengembangkan kurikulum pada tingkat kelas atau sekolah PTK - I Made Sujana 9/17/2018

16 PRINSIP-PRINSIP PTK PTK yang diterapkan jangan sampai mengganggu komitmennya sebagai pengajar. Sedapat mungkin digunakan teknik pengumpulan data yang dapat ditangani sendiri oleh guru sembari mengajar. Metodologi yang digunakan harus reliabel. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

17 Prinsip … (cont.) Pelaks PTK bertolak dari komitmen dan tanggungjawab profesionalnya sebagai guru. Pelaks PTK perlu mempertimbangkan perspektif visi, misi, dan tujuan sekolah, tidak hanya kelas dan mata pelajaran tertentu. Dalam melaks PTK guru perlu memperhatikan kaedah ilmiah & etika organisasi sekolah. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

18 KONDISI PRASYARAT PTK Kebebasan bagi guru dan otonominya untuk melakukan inovasi. Penyederhanaan birokrasi org sekolah. Sekolah yang inovatif. Iklim keterbukaan di sekolah. Meningkatkan self confidence guru dan siswa. Dukungan kepala sekolah dan seluruh warga sekolah. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

19 PERBANDINGAN KARAKTERISTIK PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL
ASPEK PTK PENELITIAN FORMAL Motivasi Sumber Masalah Tujuan Peneliti yang terlibat Tindakan Diagnosis Status Memperbaiki praktek, sekarang dan di sini. Pelaku dari dalam (guru) Kebenaran Induktif-Deduktif Verifikasi dan menemukan penget yg dapat digeneralisasikan Orang luar yg berminat PTK - I Made Sujana 9/17/2018

20 PERBANDINGAN KARAKTERISTIK PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL
ASPEK PTK PENELITIAN FORMAL 5. Sampel 6. Metodologi 7. Hasil Akhir Kasus khusus Longgar, tapi obyektif, jujur, tidak memihak. Siswa belajar lebih baik (proses dan produk) Sampel yang representatif Baku dengan obyektivitas dan ketidakberpihakan yg terintegrasi Pengetahuan, prosedur, atau materi yg teruji. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

21 PERBANDINGAN KARAKTERISTIK PTK DG PENELITIAN KELAS NON PTK
ASPEK PTK PENELITIAN KELAS NON PTK Peneliti Rencana Penelitian Munculnya Masalah Ciri Utama Guru Oleh guru/dpt dibantu orang lain Dirasakan oleh guru Ada tindakan utk perbaikan yang berulang Orang luar Oleh peneliti Dirasakan oleh orang luar Belum tentu ada tindakan perbaikan PTK - I Made Sujana 9/17/2018

22 PERBANDINGAN KARAKTERISTIK PTK DENGAN PENELITIAN KELAS NON PTK
ASPEK PTK PENELITIAN KELAS NON PTK Peran Guru Proses Pengumpulan Data Hasil Penelitian Sebagai guru & peneliti Oleh guru atau bantuan orang lain Langsung dimanfaatkan oleh guru dan dirasakan kelas Sebagai guru Oleh peneliti Menjadi milik peneliti, belum tentu dimanfaatkan oleh guru PTK - I Made Sujana 9/17/2018

23 Validitas, terkait metodologi yang longgar.
KETERBATASAN PTK Validitas, terkait metodologi yang longgar. Generalisasi, terkait dengan kasus khusus yang menjadi fokus kajiannya. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

24 PTK - I Made Sujana 9/17/2018

25 METODOLOGI INOVATIF KOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIS
Penemuan strategi, teknik, sarana pembelajaran, sistem asesmen yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah pembelajaran Kerjasama antara dosen - guru, dosen-dosen Refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran secara terus menerus Mengikuti daur yang berulang PTK - I Made Sujana 9/17/2018

26 PROSEDUR RANCANGAN PTK
Plan Action/ Observation Reflection Revised Plan Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 PTK - I Made Sujana 9/17/2018

27 PROSEDUR PENGEMBANGAN PROPOSAL PTK
Menganalisis Masalah dan Sumber Masalah Menetapkan Fokus Masalah Menetukan Solusi/Tindakan Perbaikan Merumuskan Masalah Menformulasikan Judul Merumuskan Hipotesa Merumuskan Tujuan dan Manfaat Penelitian Menentukan Kajian Pustaka PTK - I Made Sujana 9/17/2018

28 Prosedur … Membuat Rancangan PTK Menentukan Indikator Pencapaian
PTK - I Made Sujana 9/17/2018

29 Langkah 1: Analisis Masalah & Sumbernya
MENGAPA???? ? Ada Kesenjangan Tidak seperti harapan Hasil tidak memuaskan PTK - I Made Sujana 9/17/2018

30 ? Refleksi Awal Merasakan adanya masalah
Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran sehari-hari Masalah siswa / mahasiswa Masalah guru / dosen PTK - I Made Sujana 9/17/2018

31 Pertanyaan Pemandu Apa yang menjadi target pembelajaran bahasa Inggris di satuan pendidikan saudara? (secara keseluruhan atau per ketrampilan atau sub-ketrampilan?) Apakah tujuan tersebut telah tercapai? Kalau belum, bagian mana yang masih menjadi kendala? Apa kira-kira faktor penyebab belum tercapainyaketrampilan/kompetensi tersebut? PTK - I Made Sujana 9/17/2018

32 Pertanyaan Pemandu … (lanj.)
Apakah faktor tersebut perlu diteliti atau bisa diselesaikan dengan cara lain? Apakah hasil pembelajaran Anda cukup berkualitas? Apakah ada unsur PAIKEM dalam pembelajaran Anda? PTK - I Made Sujana 9/17/2018

33 CONTOH-CONTOH MASALAH: Prestasi Belajar
Nilai bahasa Inggris siswa di bawah KKM. Banyak siswa tidak mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Kebanyakan siswa tidak mampu menceritakan kembali apa yang dibaca/ didengar? Kemampuan siswa menulis rendah. Kemampuan siswa tidak sesuai dengan hasil yang telah dicapai. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

34 CONTOH-CONTOH MASALAH: Interaksi Pembelajaran
Kebanyakan siswa sulit berpartisipasi dalam pembelajaran. Kebanyakan siswa takut bertanya dan mengemukakan pendapat. Kebanyakan siswa tidak memperhatikan penjelasan guru. Siswa cepat bosan dengan penjelasan guru. Siswa cendrung menghafal dialog. Kebanyakan siswa tidak kreatif dalam membuat kalimat/paragraf/esei. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

35 CONTOH-CONTOH MASALAH: Disiplin Belajar
Banyak siswa yang saling mencontoh dalam mengerjakan tugas individu. Siswa malas mengerjakan PR. Banyak siswa yang tidak sekolah (absen). PTK - I Made Sujana 9/17/2018

36 TUGAS 1: Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah-masalah dalam pembelajaran Saudara! Analisis mahasah tersebut, dan kelompokkan ke dalam kelompok yang memerlukan penelitian dan yang tidak memerlukan penelitian sebagai solusinya! Urutkan kelompok yang memerlukan penelitian berdasarkan urgensi penyelesaiannya! PTK - I Made Sujana 9/17/2018

37 TUGAS 2: Menetapkan fokus masalah
Dari urutan permasalahan tersebut, tentukan salah satu untuk dikaji lebih lanjut! Tentukan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya masalah tersebut (sumber masalah)! Setelah diketahui sumber masalahnya, tentukan fokus permasahan yang ingin diangkat/dikaji dalam penelitian. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

38 Contoh Permasalahan dan Sumbernya
Kemampuan Writing Mhs. Rendah PBM tidak maksimal Tidak ada feedback Mhs cendrung menulis seadanya Tidak ada Model PTK - I Made Sujana 9/17/2018

39 Langkah 2: Menentukan Solusi Tindakan
Gagas Pendapat tindakan apa yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah (Kolaborasi guru-dosen,dosen-dosen) Kajian teoretik di bidang pembelajaran/ pendidikan Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan, peneliti lain Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang sudah dituangkan dalam bentuk program Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai guru /dosen PTK - I Made Sujana 9/17/2018

40 Sumber-Sember Solusi 1. Teori Belajar (Humanisme, Behaviorisme, Kognitivisme, Konstruktivisme) 2. Pendekatan Pembelajaran (CBSA, CTL) 3. Strategi Pembelajaran (Inquiry, Mastery Learning) 4. Metode (Ceramah, Diskusi, Penugasan, Studi kasus, CAL, Demonstrasi, Praktikum, dll). 5. Teknik (Remedial Teaching, Pengayaan, TJ). 6. Media ( Hand out, LKS, Buku ajar, Audio Visual, Program Excel, Access, Power Point, dll). PTK - I Made Sujana 9/17/2018

41 Model/Strategi/Teknik dalm Pembelajaran Bahasa Inggris
Teaching and Learning Cycles (TLC) Contextual Teaching and Learning (CTL) Cooperative Learning (berbagai model) Fanani’s Technique Integrated language Learning PTK - I Made Sujana 9/17/2018

42 Pembelajaran Speaking
Information Gaps Role Plays Simulation Discussions Storytelling Interview/Survey Picture Narrating/Picture Describing Fanani’s Techniques TLC (Spoken Cycles) Presentation Project Presentation Ball games PTK - I Made Sujana 9/17/2018

43 Pembelajaran Reading Mindmapping Note-taking SQ3R/SQ4R
Cloze Test Procedure REAP (Reading, Ecoding, Annotating, Pondering) SRR (Survey,Read Review) PQ4R (Preview, Question, Read, Recite, Review, Rewrite) Reading Race Summary Translation Cloze Procedure Summary PTK - I Made Sujana 9/17/2018

44 Pembelajaran Listening
Total Physical Response (TPR) Reading Race Note-taking Cloze Procedure Stories Listen and Retell PTK - I Made Sujana 9/17/2018

45 Pembelajaran Writing Mindmapping Series Pictures (media) Summarizing
Guided Composition Journal Writing Project Report Graph/Picture/Tabel Translation TLC (Written Cycles) Deconstruction- Construction Model (DCM) Modelling Blind Paragraph/Editing PTK - I Made Sujana 9/17/2018

46 “Deconstruction-Construction Model”
Contoh Solusi Dari Permaslahan dan Sumber Masalah di atas, maka solusinya adalah dengan menggunakan “Deconstruction-Construction Model” (DCM) Apa itu DCM? Apa Keunggulannya? Bagaimana cara menerapkannya? PTK - I Made Sujana 9/17/2018

47 Tugas 2: Menentukan Solusi
Tentukan Solusi yang tepat dari permasalahan dan sumber permasalahan PTK Saudara PTK - I Made Sujana 9/17/2018

48 LANGKAH 3: MERUMUSKAN MASALAH PTK
Masalah harus masalah faktual benar-benar terjadi dalam pembelajaran di kelas Masalah tersebut harus dapat dicari dan dididentifikasi jalan keluarnyan membantu mencari alternatif pemecahan tindakan Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran Ada alternatif tindakan yang dipilih PTK - I Made Sujana 9/17/2018

49 selain itu…. Apakah ada bukti empirik yang memperlihatkan keberhasilan tindakan serupa yang pernah dilakukan sebelumnya? Apakah ada bukti empirik yang mendukung masalah pembelajaran baik dari sisi proses dan hasil? Bagaimana kesiapan peneliti melaksanakan tindakan yang telah dipilih Apakah masalah teridentifikasi dengan jelas ? PTK - I Made Sujana 9/17/2018

50 Jelas Spesifik Operasional Analisis dan Rumusan Masalah
Aspek Substansi Aspek Orisinalitas Aspek Formulasi Aspek Teknis bobot manfaat dr tindakan yang dipilih apakah tindakan yang dipilih merupakan hal baru / belum pernah dilakukan oleh orang lain dirumuskan dengan kalimat tanya, tidak bermakna ganda, spesifik dan eksplisit apa permasalahannya dan tindakan yang dipergunakan untuk menyelesaikan permasalahan kemampuan guru/dosen untuk melaksanakan inovasi tersebut PTK - I Made Sujana 9/17/2018

51 Lebih Spesifik Rum. Masalah harus jelas (tidak bermakna ganda
Rumusan dalam bentuk pernyataan/pertanyaan Rumusan masalah harus dapat diuji secara empiris Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara permasalahan dengan tindakan Rumusan masalah menunjukkan secara jelas subyek dan/atau lokasi penelitian Rumusan masalah menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan Lebih Spesifik PTK - I Made Sujana 9/17/2018

52 CONTOH Bagaimana meningkatkan kemampuan mahasiswa semester IV PS Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRAM dalam Writing III dengan menggunakan Deconstruction-Construction Model (DCM) Bagaimana meminimalkan kesalahan penggunaan Tenses dengan menggunakan Latihan Berjenjang pada siswa kls VIIB SMPN 30 Mataram? Bagaimana meningkatkan kemampuan Reading siswa Kelas XIE SMAN 10 Mataram dengan menggunakan peta konsep? PTK - I Made Sujana 9/17/2018

53 DISKUSI Apakah vs. Bagaimana dalam perumusan Rumusan Masalah Bagaimana pendapat Saudara???? PTK - I Made Sujana 9/17/2018

54 TUGAS 3 Dengan berpegang pada permasalahan, solusi dan setting penelitian, rumuskan masalah pembelajaran dalam mata pelajaran Saudara! PTK - I Made Sujana 9/17/2018

55 4. MERUMUSKAN JUDUL PTK Judul baru bisa dibuat kalau sudah ada masalah pembelajaran, solusi yang tepat, dan setting penelitian. Judul sekurang-kurangnya terdiri dari 3 komponen: Variabel Harapan Variabel Tindakan Setting (Tempat Penelitian) Dengan melihat judul, kita bisa menentukan jenis penelitian tsb. PTK atau bukan. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

56 TUGAS 4 Buatlah Judul Penelitian Tindakan Kelas dari permasalahan dan solusi serta setting penelitian Saudara!!! PTK - I Made Sujana 9/17/2018

57 LANGKAH 5: Menyusun Hipotesa Tindakan
Penyusunan hipotesa tindakan dapat mengacu pada: Teori belajar dan pembelajaran Hasil penelitian yang relevan Hasil diskusi dengan mitra & pakar Pengalaman empirik PTK - I Made Sujana 9/17/2018

58 Formulasi Hipotesa Tindakan
“Tindakan X akan mengakibatkan Y pada Z” Penerapan DCM akan mampu meningkatkan Kemampuan Writing mahasiswa semester IV PS Pend. B. Inggris FKIP UNRAM. “Dengan melakukan X, maka Y pada Z akan berubah” Dengan menerapkan DCM, kemampuan Writing mahasiswa smt IV PS Pend. B. Inggris FKIP UNRAM akan meningkat. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

59 TUGAS 5: Hipotesa Tindakan
Rumuskan Hipotesis Tindakan yang diperkirakan akan dapat mengatasi masalah pembelajaran di sekolah/ kelas Saudara! PTK - I Made Sujana 9/17/2018

60 LANGKAH 6: Merumuskan Tujuan Penelitian
Tujuan harus sesuai dengan rumusan masalah. Dalam beberapa referensi, tujuan dibedakan atas: Tujuan Umum dan Tujuan Khusus Tujuan Umum: untuk mendeskripsikan bagaimana tindakan yang dilakukan mampu menyelesaikan masalah Tujuan Khusus (=Tujuan Tindakan): untuk menyelesaikan masalah (spt. Meningkatkan …, meminimalkan kesalahan, dll.) PTK - I Made Sujana 9/17/2018

61 TUGAS 6: Perumusan Tujuan Penelitian
Dengan mengacu pada rumusan masalah, formulasikan tujuan penelitian Saudara! PTK - I Made Sujana 9/17/2018

62 LANGKAH 7: Rumusan Manfaat Penelitian
Kontribusi penelitian didasarkan pada masalah dengan menguraikan DAMPAK dari ketercapaian tujuan penelitian Kontribusi ditinjau minimal dari: Siswa Guru Sekolah/lembaga PTK - I Made Sujana 9/17/2018

63 TUGAS 7: Rumusan Manfaat Hasil
Dari permasalahan yang diangkat, rumuskan manfaat hasil penelitian untuk siswa, guru, dan sekolah! PTK - I Made Sujana 9/17/2018

64 LANGKAH 8: Kajian Pustaka & Kerangka Berfikir
Kajian Pustaka memuat teori-teori dan penelitian yang relevan yang digunakan untuk: Menjelaskan variabel yang diteliti Memberikan jawaban sementara untuk rumusan masalah Menyusun instrumen penelitian Membangun kerangka berfikir PTK - I Made Sujana 9/17/2018

65 Pendekatan-Pendekatan dalam pembelajaran Writing
Judul Penelitian: “Meningkatkan Kemampuan Writing Mahasiswasmt. IV PS Pen. B Inggris FKIP UNRAM dengan Menggunakan “DCM “. Tinjauan Pustaka Pembelajaran Writing Pendekatan-Pendekatan dalam pembelajaran Writing “Deconstruction –Construction’ Model Penelitian yang pernah Dilakukan Kerangka Berfikir PTK - I Made Sujana 9/17/2018

66 TUGAS 8: Menyusun Kajian Pustaka
Lihatlah judul/rumusan masalah PTK dan catatlah poin-poin yang perlu dibahas dalam tinjauan pustaka! PTK - I Made Sujana 9/17/2018

67 LANGKAH 9: Menyusun Rancangan PTK
Pendekatan Penelitian (tentang PTK dan penegasan bahwa penelitian ini dilaksanakan secara bersiklus Subyek dan Setting Penelitian Tahapan Pelaksanaan PTK (Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, Refleksi) Teknik Pengumpulan Data (Jenis Data, Sumber Data, Cara pengumpulan, Instrumen) Analisis Data PTK - I Made Sujana 9/17/2018

68 Contoh Rumusan Indikator Kinerja
Penelitian ini dianggap berhasil apabila 75% mahasiswa memperoleh nilai minimal baik (nilai B) Penelitian ini dianggap berhasil apabila 80% siswa aktif melakukan kegiatan. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

69 Langkah 10: Perumusan Indikator Kinerja
Tolok ukur keberhasilan PTK. Kontrak peneliti terhadap penelitiannya. Indikator Kinerja  realistis dan terukur Ditetapkan berdasarkan analisis berbagai aspek pembelajaran dan kesiapan peneliti. Acuan minimal ketuntasan belajar dan KKM PTK - I Made Sujana 9/17/2018

70 Tugas 10: Rumusan Indikator Kinerja
Dengan memperhatikan berbagai komponen yang menentukan keberhasilan penyelesaian masalah, rumuskan indikator kinerja Anda!! PTK - I Made Sujana 9/17/2018

71 JENIS, METODE, DAN SUMBER DATA
JENIS DATA METODE SUMBER DATA A. HASIL BELJ 1. Kognitif 2. Afektif 3.Psikomotorik 1. Tes 2. Skala sikap Pengamatan 3. Pengamatan Tes Perb. Siswa PTK - I Made Sujana 9/17/2018

72 JENIS, METODE, DAN SUMBER DATA
JENIS DATA METODE SUMBER DATA B. KELAS 1. Suasana Kelas 2. PBM 1. Pengamatan 2. Pengamatan Kelas PTK - I Made Sujana 9/17/2018

73 JENIS, METODE, DAN SUMBER DATA
JENIS DATA METODE SUMBER DATA C. GURU 1. Pelaks. Pembelj. 2. Penguasa-an Bahan 3. Kemamp. pengel kls 1. Pengamatan 2. Pengamatan 3. Pengamatan Guru PTK - I Made Sujana 9/17/2018

74 JENIS, METODE, DAN SUMBER DATA
JENIS DATA METODE SUMBER DATA - Rencana Pembel-ajaran. - Dokumenter - Dokumen RP yang disusun guru. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

75 4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT
Melaksanakan skenario pembelajaran  mengaplikasikan inovasi pembelajaran Melaksanakan observasi  proses dgn menggunakan instrumen yang sudah didesain Melaksanakan assesment 9/17/2018 PTK - I Made Sujana

76 5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI
Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui: Reduksi Data Paparan Data Interpretasi Data Penyimpulan Hasil Analisis PTK - I Made Sujana 9/17/2018

77 Observasi-Interpretasi
Peneliti melakukan observasi terhadap dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran. Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat ini Begitu pula interaksi guru-siswa, dan siswa- siswa dan kondisi kelas PTK - I Made Sujana 9/17/2018

78 6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT
Keterkaitan antara hasil analisis dengan indikator keberhasilan  Berhasil?  Stop / Reconfirm Belum?  Siklus berikutnya PTK - I Made Sujana 9/17/2018

79 Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai berikut
PEMAKNAAN ANALISIS PENJELASAN Pemantapan TINDAK LANJUT PENYIMPULAN Siklus berikutnya Pemanfaatan PTK - I Made Sujana 9/17/2018

80 Perencanaan Tindakan Lanjutan
Jika siklus pertama telah selesai PIPS atau PIPL (biasanya) diteruskan dengan siklus kedua. Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus sebelumnya. TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya. Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan dari siklus dua. PTK - I Made Sujana 9/17/2018

81 Tugas Refleksi Diri Bagaimana PTK yang telah Saudara buat dapat memberi manfaat terhadap Saudara, Siswa Saudara, dan Sekolah Saudara? Tuliskan! PTK - I Made Sujana 9/17/2018