Penguatan Kemampuan Pengawas Sekolah

Presentasi berjudul: "Penguatan Kemampuan Pengawas Sekolah"— Transcript presentasi:

1 Penguatan Kemampuan Pengawas Sekolah
PEMBIMBINGAN PTK Penguatan Kemampuan Pengawas Sekolah DIREKTORAT TENAGA KEPENDIDIKAN DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

2 PENGERTIAN PTK Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Reserach (CAR). PTK adalah penelitian tindakan yang dilaksanakan di dalam kelas ketika pembelajaran berlangsung dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

3 PRINSIP PTK Tidak menganggu komitmen guru sebagai pengajar
2. Pengumpulan data tidak menuntut waktu berlebihan sehingga menganggu PBM. 3. Metodologi yang digunakan taat azas PTK. 4. Masalahnya muncul dari pengajar yang paling merisaukan. 5. Konsisten dan peduli terhadap prosedur dgn tugas 6. Tidak mengenal kelompok eksperimen dan kontrol DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

4 PTK Meningkatkan praktik pembelajarannya Dilakukan guru
DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

5 FOKUS PTK Berfokus pada PBM di kelasnya (hal-hal yang terkait dengan PBM di kelasnya dalam upaya peningkatan proses dan hasil belajar ) DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

6 KARAKTERISTIK PTK Memecahkan masalah pembelajaran dengan dukungan ilmiah. PTK merupakan upaya pengembangan profesi guru PTK dimulai dari permasalahan yang sederhana, nyata, jelas, dan tajamyang terjadidalam pembelajaran di kelas. Adanya kolaborasi antara praktisi (guru dan kepala sekolah) dengan peneliti . Tidak untuk digeneralisasikan, tidak perlu populasi dan sampel DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

7 KARAKTERISTIK PTK Memecahkan masalah pembelajaran
Upaya pengembangan profesi guru Dimulai dari permasalahan yang sederhana, nyata, jelas pada pembelajaran di kelas. Adanya kolaborasi antara praktisi dengan peneliti . Tidak untuk digeneralisasikan Tidak perlu populasi dan sampel DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

8 PROSEDUR PELAKSANAAN PTK
DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

9 LANGKAH-LANGKAH POKOK DALAM PELAKSANAAN PTK
PENETAPAN FOKUS MASALAH PERENCANAAN TINDAKAN PELAKSANAAN TINDAKAN PENGUMPULAN DATA (PENGAMATAN/OBSERVASI) REFLEKSI (ANALISIS DAN INTERPRETASI) PERENCANAA TINDAK LANJUT DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

10 SIKLUS KEGIATAN PTK PERMASALAHAN PERENCANAAN TINDAKAN 1 PELAKSANAAN
SIKLUS I REFLEKSI 1 PENGAMATAN 1/ PENGUMPULAN DATA 1 PERMASALAHAN BARU HASIL REFLEKSI PERENCANAAN TINDAKAN 2 PELAKSANAAN TINDAKAN 2 SIKLUS II REPLEKSI 2 PENGAMATAN PENGUMPULAN DATA 2 BILA PERMASALAHAN BELUM TERSELESAIKAN DILANJUTKAN KE SIKLUAS BERIKUTNYA SIKLUS KEGIATAN PTK DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

11 (((2) Tindakan (4) Refleksi Evaluasi (1) Rencana Langkah 1 Siklus
(3) Pengamatan, Analisis Hasil (4) Refleksi Evaluasi DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

12 BERAPA SIKLUS ???? Tergantung kepuasan peneliti
Disarankan tidak kurang dari 2 siklus PTK umumnya 3-5 siklus DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

13 PENETAPAN FOKUS MASALAH IDENTIFIKASI MERASAKAN MASALAH ADANYA MASALAH
MENENTUKAN DAN MERUMUSKAN FOKUS MASALAH DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

14 MERASAKAN ADANYA MASALAH
APAKAH KOMPETENSI AWAL SISWA YANG MENGIKUTI PELAJARAN CUKUP MEMADAI? APAKAH PROSES PEMBELAJARAN CUKUP EFEKTIF? APAKAH SARANA PEMBELAJARAN CUKUP MEMADAI? APAKAH HASIL PEMBELAJARAN CUKUP BERKUALITAS? BAGAIMANA MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN DENGAN STRATEGI INOVATIF TERTENTU? DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

15 KARAKTERISTIK MASALAH YANG LAYAK DIANGKAT UNTUK PTK
MASALAH ITU MENUNJUKKAN SUATU KESENJANGAN ANTARA TEORI DAN MASALAH EMPIRIK YANG DIRASAKAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN MASALAH TERSEBUT MEMUNGKINKAN UNTUK DICARI DAN DIIDENTIFIKASI FAKTOR-FAKTOR PENYEBABNYA ADANYA KEMUNGKINAN UNTUK DICARIKAN ALTERNATIF SOLUSINYA BAGI MASALAH TERSEBUT MELALUI TINDAKAN NYATA YANG DAPAT DILAKUKAN GURU/PENELITI DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

16 PERTANYAAN UNTUK MENGUJI KELAYAKAN MASALAH
APAKAH MASALAH YANG DIRASAKAN SECARA JELAS TERIDENTIFIKASI DAN TERFORMULASIKAN DENGAN BENAR? APAKAH ADA MASALAH LAIN TERKAIT DENGAN MASALAH YANG AKAN DIPECAHKAN? APAKAH ADAN BUKTI EMPIRIK YANG MEMPERLIHATKAN NILAI GUNA UNTUK PERBAIKAN PRAKTIK PEMBELAJARAN JIKA MASALAH TERSEBUT DIPECAHKAN? DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

17 CARA MELAKUKAN IDENTIFIKASI MASALAH DAN PERUMUSAN MASALAH
MENULISKAN SEMUA HAL (PERMASALAHAN YANG PERLU DIPERHATIKAN MEMILAH DAN MENGKLASIFIKASIKAN PERMASALAHAN MENURUT JENIS/BIDANGNYA MENGURUTKAN DARI YANG RINGAN, JARANG TERJADI, BANYAKNYA SISWA YANG MENGALAMI UNTUK SETIAP PERMASALAHAN YANG TERIDENTIFIKASI MENGAMBIL BEBERAPA MASALAH YANG DIANGGAP PALING PENTING UNTUK DIPERCAHKAN MELALUI MENGANALISIS MASALAH YANG TELAH DIPILIH UNTUK PERUMUSAN FOKUS MASALAH . MASALAH YANG DIRUMUSKAN HARUS JELAS, SFESIFIK, DAN RASIONAL MENENTUKAN ALTERNATIF PILIHAN TINDAKAN YANG TEPAT DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

18 CONTOH RUMUSAN MASALAH
APAKAH PEMBELAJARAN BERORIENTASI PROSES DAPAT MENINGKATKAN PARTISIPASI DAPAT MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS? APAKAH PENYAMPAIAN MATERI DENGAN MENGGUNAKAN LKS DAPAT MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN? APAKAH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP MATERI PELAJARAN IPS? DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

19 Contoh hipotesis tindakan: “Penyampaian materi dengan
PERENCANAAN TINDAKAN Contoh hipotesis tindakan: “Penyampaian materi dengan Menggunakan LKS dapat Meningkatkan partisipasi siswa Dalam kegiatan pembelajaran MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN Sebagai alternatif tindakan Yang diambil DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

20 TAHAPAN PERENCANAAN TINDAKAN
MENETAPKAN CARA YANG AKAN DILAKUKAN UNTUK MENEMUKAN JAWABAN , BERUPA RUMUSAN HIPOTESIS TINDAKAN MENENTUKAN CARA YANG TEPAT UNTUK MENGUJI HIPOTESIS TINDAKAN DENGAN MENJABARKAN INDIKATOR KEBERHASILAN SERTA INSTRUMEN PENGUMPUL DATA YANG DAPAT DIPAKAI UNTUK MENGANALISIS INDIKATOR KEBERHASILAN MEMBUAT SECARA RINCI RANCANGAN TINDAKAN YANG AKAN DILAKSANAKAN DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

21 PELAKSANAAN TINDAKAN PENERAPAN RANCANGAN STRATEGI DAN SKENARIO PEMBELAJARAN SKENARIO TINDKAN HARUS DILAKUKAN SECARA BENAR DAN WAJAR PELAKSANAAN TINDAKAN UMUMNYA DILAKUKAN 2-3 BULAN DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

22 PENGAMATAN/OBSERVASI, DAN PENGUMPULAN DATA
PENGAMATAN, OBSERVASI, DAN PENGUMPULAN DATA DILAKUKAN SECARA BERSAMAAN PADA SAAT PELAKSANAAN TINDAKAN DILAKUKAN SELAMA PELAKSANAAN TINDAKAN BERLANGSUNG DILAKUKAN DENGAN MENGGUNAKAN FORMAT OBSERVASI/PENILAIAN YANG TELAH DISUSUN DATA YANG DIKUMPULKAN DAPAT BERUPA DATA KUALITATIF MAUPUN KUANTITATIF DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

23 MENGKAJI SECARA MENYELURUH TINDAKAN
REFLEKSI MENGKAJI SECARA MENYELURUH TINDAKAN YANG TELAH DILAKUKAN, BERDASARKAN DATA YANG TELAH TERKUMPUL DAN KEMUDIAN MELAKUKAN EVALUASI GUNA MENYEMPURNAKAN TINDAKAN BERIKUTNYA DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

24 KAWASAN PTK Metode Mengajar Strategi Pembelajaran Evaluasi Hasil atau Proses Pemahaman Sikap Perancangan Pembelajaran Pengelolaan, Motivasi, dll Adminsitrasi Persekolahan dll DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

25 PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Proposal PTK adalah gambaran terperinci tentang proses yang akan dilakukan peneliti (guru) untuk memecahkan masalah dalam pelaksanaan tugas (pembelajaran). Proposal juga sebagai usulan penelitian atau rancangan kegiatan penelitian secara keseluruhan. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

26 Sistematika Proposal JUDUL PENELITIAN BAB I PENDAHULUAN : A. Latar Belakang Masalah B. Perumusan Masalah dan Cara Pemecahan Masalah C. Tujuan dan Manfaat Penelitian BAB II KERANGKA TEORETIK DAN HIPOTESIS TINDAKAN BAB III PROSEDUR PENELITIAN DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

27 JUDUL PENELITIAN Judul penelitian dinyatakan secara singkat dan spesifik tetapi cukup jelas menggambarkan masalah yang akan diteliti, tindakan untuk mengatasi masalah serta nilai manfaatnya. Contoh judul PTK : Penerapan pembelajaran model Problem Based Learning untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada mata pelajaran Fisika Kelas VII di SMP XXX. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

28 URAIAN DALAM LATAR BELAKANG
Kondisi idiil proses pembelajaran, bisa mengacu pada landasan yuridis dan landasan teori Kondisi riil proses pembelajaran Kesenjangan antara kondisi riil dengan kondisi idiil yng merupakan permasalahan pembelajaran Solusi tindakan untuk memecahkan permasalahan pembelajaran DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

29 Perumusan Masalah dan Cara Pemecahan Masalah
Perumusan Masalah, berisi definisi, asumsi, dan lingkup yang menjadi batasan PTK. Rumusan masalah sebaiknya menggunakan kalimat tanya Pemecahan Masalah; merupakan uraian altematif tindakan untuk memecahkan masalah. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

30 Tujuan dan Manfaat Penelitian
Perumusan tujuan harus konsisten dengan hakikat permasalahan yang dikemukakan dalam bagian-bagian sebelumnya. Contoh tujuan PTK : Meningkatkan prestasi siswa dalam mata pelajaran IPA melalui penerapan strategi pembelajaran yang dianggap sesuai, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar mengajar dan lain sebagainya. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

31 BAB II KERANGKA TEORETIK DAN HIPOTESIS TINDAKAN
Pada bagian ini diuraikan landasan konseptual dalam arti teoritik Pada bagian ini diuraikan kajian teori dan pustaka yang menumbuhkan gagasan mendasar usulan rancangan penelitian tindakan. Untuk menyusun kerangka berpikir atau konsep yang akan digunakan dalam penelitian. Pada bagian akhir dapat dikemukakan hipotesis tindakan DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

32 BAB III PROSEDUR PENELITIAN
Pada bagian ini diuraikan : obyek, waktu dan lamanya tindakan, serta lokasi penelitian. Prosedur hendaknya dirinci dan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi- refleksi, yang bersifat daur ulang atau siklus. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

33 SISTEMATIKA PROSEDUR PENELITIAN
Setting penelitian :di mana penelitian dilakukan, di kelas berapa dan bagaimana karakteristik dari kelas tersebut seperti komposisi siswa pria dan wanita., tingkat kemampuan dan lain sebagainya. Variabel yang diselidiki. Variabel tersebut dapat berupa (1) variabel input yang terkait dengan siswa, guru, bahan pelajaran, sumber belajar, prosedur evaluasi, lingkungan belajar, dan lain sebagainya; (2) variabel proses pelanggaran KBM dan (3) variabel output seperti rasa keingintahuan siswa, kemampuan siswa mengaplikasikan pengetahuan, motivasi siswa, hasil belajar siswa, sikap terhadap pengalaman belajar dan sebaainya. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

34 Rencana Tindakan Perencanaan, yaitu persiapan PTK Rencana anggaran
Menguraikan : Perencanaan, yaitu persiapan PTK Rencana anggaran Implementasi Tindakan Observasi dan Interpretasi Analisis dan Refleksi Data dan cara pengumpulannya Indikator kinerja, Tim peneliti dan tugasnya Jadwal kegiatan penelitian DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

35 LAPORAN PTK Bagian awal laporan Bagian Isi laporan Bagian penunjang
DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

36 BAGIAN AWAL LAPORAN PTK
Halaman Judul Halaman Pengesahan Abstrak Kata Pengantar Daftar Isi Daftar tabel/ lampiran DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

37 BAGIAN ISI LAPORAN BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian BAB II KAJIAN TEORETIK DAN PUSTAKA BAB III PROSEDUR/METODE PENELITIAN BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN BAB V SIMPULAN DAN SARAN DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

38 BAGIAN PENUNJANG LAPORAN PTK
Lampiran-Lampiran Daftar Pustaka DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

39 Penjelasan dari sistematika laporan PTK
Dalam Bab I, dimulai dengan mendikripsikan masalah penelitian secara jelas dengan dukungan data faktual yang menunjukkan adanya masa-ah pada setting tertentu, pentingnya masalah untuk dipecahkan. Dalam Bab II, kemukakan teori dan hasil kajian/temuan/penelitian yang berkaitan dengan masalah yang diteliti. Serta memberi arah serta petunjuk pada pelaksanaan tindakan yang dilaksanakan dalam penelitian yang dapat membangun argumentasi teoritis.Pada akhir bab ini dapat dikemukakan hipotesis tindakan. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

40 Penjelasan dari sistematika laporan PTK
Pada Bab III, deskripsikan setting penelitian secara jelas, tahapan di setiap siklus yang memuat: rencana, pelaksanaan/ tindakan, pemantuan dan evaluasi beserta jenis instrumen yang digunakan, refleksi. Tindakan yang dilakukan berisfat rational, feasible, collaborative. Bab IV, dideskripsikan setting penelitian secara lengkap kemudian uraian masing-masing siklus dengan disertai data lengkap berserta aspek-aspek yang direkam/diamati tiap siklus. Bab V sajikan simpulan dan hasil penelitian sesuai dengan hasil analisis dan tujuan penelitian yang telah disampaikan sebelumnya. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

41 Penjelasan dari sistematika laporan PTK
Daftar Pustaka Memuat semua sumber pustaka yang dirujuk dalam kajian teori yang digunakan dalam semua bagian laporan, dengan sistem penulisan yang konsisten menurut ketentuan yang berlaku. Lampiran-Lampiran Berisi lampiran berupa instrumen yang digunakan dalam penelitian, lembar jawaban dari siswa, izin penelitian dan bukti lain yang dipandang penting. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

42 TEKNIK DAN ALAT PENGUMPULAN DATA
1. Teknik pengumpulan data: a. Tes b. Observasi c. Wawancara, dll 2. Alat pengumpulan data a. Butir soal tes b. Lembar observasi c. Pedoman wawancara, dll DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

43 ANALISIS DATA Tidak menggunakan uji statistik
Menggunakan analisis diskriptif : Hasil belajar dianalisis dengananalisis diskriptif komparatif Observasi maupun wawancara dengan alanisis diskriptif berdasarkan hasil observasi dan refleksi DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

44 INDIKATOR KINERJA Merupakan kondisi akhir yang diharapkan
Didasarkan pada pengalaman yang lalu Perlu pertimbangan untuk menetapkan indikator kinerja (jangan terlalu tinggi) Misalnya biasanya nilai rata-rata ulangan harian 5,2, indikator kinerjanya menjadi 5,5 (jangan menjadi 9,0) DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

45 OBSERVASI Peneliti lain (rekan guru) melakukan observasi terhadap dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelas dalam pembelajaran (menggunakan lembar observasi). Hasil belajar pada ranah kognitif (dilihat dari hasil postes) Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat maupun usai pembelajaran

46 Analisis dan Refleksi 1. Langkah ini dilakukan dengan
mengorganisasi data menampilkan data secara jelas (melalui tabel) sehingga mudah dipahami menyimpulkan data dikaitkan dengan target/ indikator keberhasilan yang telah dirumuskan DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

47 2. Mengkaji apa yang telah dan belum terjadi, apa yang dihasilkan, mengapa hal tersebut terjadi, dan apa yang perlu dilakukan, misalnya: - sebagian besar siswa tidak mau berpartisipasi - penyebabnya topik dirasa asing bagi siswa - solusi topik disesuaikan dengan kehidupan sehari-hari siswa akan dilakukan pada siklus berikutnya DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

48 GAMBAR ANALISIS DATA MODEL INTERAKTIF
Pengumpulan Data Displai Data Reduksi Data Penarikan Kesimpulan/Verifikasi DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

49 UJI VALIDITAS DATA PTK Validitas PTK dapat dilakukan dengan TRIANGULASI untuk meminimalkan subjektivitas, meliputi: Triangulasi sumber data (menggunakan lebih dari 1 sumber) Triangulasi metode (menggunakan lebih dari 1 metode pengumpulan data) Triangulasi teori (menggunakan lebih dari 1 perspektif teori) Triangulasi peneliti (pengumpulan data yang sama oleh beberapa guru), misalnya, dua atau tiga peserta penelitian dapat mengamati proses pembelajaran yang sama dalam waktu yang sama pula DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

50 KAJIAN PUSTAKA/LANDASAN TEORI
Uraian tersebut digunakan sebagai dasar penyu- sunan kerangka berpikir yang menunjukkan keter- kaitan antara masalah, teori, hasil penelitian terda- hulu yang relevan, dan pilihan tindakan. Kerangka berpikir tersebut dapat digambarkan da- lam bentuk bagan, diagram, uraian argumentatif, atau bentuk penyampaian lainnya. Hipotesis tindakan dikemukakan (bila diperlukan). POLA : X dapat meningkatkan Y pada siswa ..... DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

51 METODE PENELITIAN Jelaskan setting dan subjek penelitian
Jabarkan rancangan penelitiannya, berapa siklus, uraikan instrumen yang digunakan (ja- ngan lupa agar dilampirkan), termasuk cara memvalidasinya, dan teknik analisis data Jelaskan prosedur penerapan tindakan di seti- ap siklus (dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, hingga refleksi) DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

52 Subjek penelitian adalah siswa sekolah tempat penelitian
Subjek penelitian adalah siswa sekolah tempat penelitian. Waktu dan lamanya tindakan dikemukakan secara rinci sesuai dengan banyaknya siklus yang direncanakan. Tempat penelitian dikemukakan secara jelas. PROSEDUR PENELITIAN Prosedur/langkah-langkah penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan diuraikan secara rinci dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi-refleksi untuk setiap siklus. DIT. TENAGA KEPENDIDIKAN DITJEN PMPTK

53 CONTOH DAFTAR RUJUKAN 1. Rujukan dari Buku
Nama pengarang. (tahun terbit). judul buku (cetak miring). edisi buku. Kota penerbit: nama penerbit. (model American Psychology Association – APA edisi kelima). Contoh: Wiersma, W. (1995). Research Methods in Education: An Introduction Boston: Allyn and Bacon. 2. Rujukan dari Artikel/Bab dalam suatu Buku Nama pengarang. (tahun terbit). judul artikel. In/dalam nama editor (Ed.). Judul buku (cetak miring). Edisi. nama penerbit, kota penerbit, halaman. Contoh: Schoenfeld, A.H., (1993). On Mathematics as Sense Making: An Informal Attack on the Unfortunate Divorce of Formal and Informal Mathematics, dalam J.F. Voss., D.N. Perkins & J.W. Segal (Eds.). Informal Reasoning and Education. Hillsdale. NJ: Erlbaum, Hal 3. Rujukan Artikel dari Jurnal Nama pengarang, tahun, judul artikel, nama jurnal (cetak miring), volume jurnal, halaman. Contoh: Mikusa, M.G. & Lewellen, H., (1999). Now Here is That, Authority on Mathematics Reforms, The Mathematics Teacher, 92: