Pengembangan rpp RABU 29 AGUSTUS 2018 Semarang

Presentasi berjudul: "Pengembangan rpp RABU 29 AGUSTUS 2018 Semarang"— Transcript presentasi:

1 Pengembangan rpp RABU 29 AGUSTUS 2018 Semarang
IHT Pengimbasan Kurikulum 2013

2 KI KD SKL Silabus ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD IPK 1
Materi Pembela- jaran PENILAIAN 5 KI 2 Indikator soal Alokasi Waktu Silabus KD 3 PEMBELAJARAN 4 Sumber Belajar IPK

3 TINGKATAN TAKSONOMI BERPIKIR (ANDERSON, 2001)
PENGANTAR KEBIJAKAN K-13 KOMPETENSI PENILAIAN MATERI PEMBELAJARAN PENDAMPINGAN PENILAIAN MONEV

4 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedu ral Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

5 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedu ral Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya Tuntutan KD: pengetahuan metakognitifl, dan kemampuan berfikir menganalisis

6 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.6 Menentukan bentuk molekul dengan mengguna­kan teori tolakan pasangan elektron kulit valensi (VSEPR) atau Teori Domain Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

7 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng evaluasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.3 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

8 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng valuasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.2 Menganalisis alat musik tradisional berdasarkan jenis dan fungsinya pada masyarakat pendukungnya Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis

9 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedu ral Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.3 Menganalisis Sistem produksi kerajinan dengan inspirasi budaya lokal non benda dan material daerah sekitar berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis

10 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedu ral Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: 3.6 Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini Tuntutan KD: pengetahuan metakoqnitif, dan kemampuan berfikir menganalisis

11 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedu ral Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.5 Menganalisis dinamika Litosfer dan dampaknya terhadap kehidupan Tuntutan KD: pengetahuan metakognitif, dan kemampuan berfikir menganalisis

12 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.3 Mengemukakan jati diri (huwiyah), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

13 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedu ral Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.2 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi terkait memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekolah dalam bentuk teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

14 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.8. Menganalisis puisi bertema sosial, budaya, dan kemanusian dengan memperhatikan struktur fisik (tipografi, diksi, imaji, kata kongkret, bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme, dan metrum) dan struktur batin puisi (tema, feeling, nada, dan amanat) Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis

15 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedu ral Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.1 Memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara hidupnya secara holistik dalam rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling menghargai sehingga tercipta kerukunan nasional. Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir memahami

16 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedu ral Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.1 Menganalisis Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara. Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis

17 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng- evaluasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.2. Memahami nilai-nilai kristiani : kesetiaan, kasih dan keadilan dalam kehidupan

18 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Meng- evaluasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik

19 Dimensi proses kognitif
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Meta kognitif Prosedu ral Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta Dimensi pengetahuan Dimensi proses kognitif Contoh: KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan

20 Pendahuluan Hasil kegiatan
Memahami mekanisme dan teknik pengembangan RPP Membuat RPP mandiri berdasarkan hasil analisis untuk satu materi/KD tertentu Mekanisme Diskusi teknis Telah naskah Kerja mandiri

21 Rujukan PP 19 tahun 2005 yang direvisi menjadi PP 32 tahun 2013
Permendikbud N0 54, tentang SKL Permendikbud N0 64 tentang Standar Isi Permendikbud N0 65 tentang Standar Proses Permendikbud N0 66 tentang Penilaian Permendikbud N0 69 tentang kerangka dasar dan Kurikulum SMA Permendikbud No. 81 A tentang Implementasi Kurikulum

22 Perbandingan RPP KTSP VS Kur 2013
No. SUBSTANSI KTSP KUR 2013 1. Dasar hukum Permendiknas No 41/2007 Permendikbud No. 65/2013 Permendikbud No. 81.A /2013 2. Jumlah Komponen 11 Komponen 13 Komponen (Permendikbus 65) 5 Komponen paling sedikit 8 Komponen contoh format (Permendikbud 81.A 3. Kegiatan Inti EEK 5 M 4. Substansi Komponen Ada SK KI 5. Konsistensi Sistematika konsisten Ada tiga tipe

23 Pengertian RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD): Permendikbud No 65/2013 Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar; (6) langkahlangkah kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian: Permendikbud No 81A/2013

24 Mekanisme Pengembangan
Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP untuk matapelajaran yang diampu. Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran, agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara berkelompok. Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau secara bersama-sama melalui MGMP di dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah. Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara berkelompok melalui MGMP antar sekolah atau antar wilayah dikoordinasikan dan disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan.

25 Prinsip Pengembangan Mengakomodasi perbedaan individu peserta didik
Mendorong partisipasi aktif peserta didik Berpusat pada peserta didik Mengembangkan budaya membaca dan menulis Memberikan umpan balik dan tindak lanjut Mengakomodasi keterkaitan dan keterpaduan Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

26 Komponen RPP Identitas sekolah, mata pelajaran, kelas, dan materi pokok Alokasi waktu (merujuk silabus, dapat direkonstruksi sesuai program semester/tahunan) Tujuan pembelajaran Kompetensi inti dan/atau Kompetensi Dasar –indikator Pencapaian Materi pembelajaran Metode Pembelajaran Media, Alat, dan Sumber Belajar Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penilaian

27 Langkah Pengembangan RPP
Mengkaji Silabus dan Menganalisis Kompetensi Menyusun Program Semester/ Tahunan Menyusun RPP

28 Prosedur Analisis RPP yang mencapai Standar Kompetensi Lulusan
Materi Pokok (Silabus) Kompetensi Inti Sikap Religius Sikap Personal-Sosial Pengetahuan Keterampilan Materi Pembelajaran Fakta, Konsep, Prinsip, dan Prosedur Alternatif Kegiatan Pembelajaran: Mengamati, Menanya, Mencoba/ Mengumpulkan data, Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan Pembelajaran (Silabus) Indikator Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan untuk Penilaian Penillaian (Silabus) RPP yang mencapai Standar Kompetensi Lulusan

29 Pengembangan dalam RPP …
Dimensi Peng./ Kegiatan Pemb Fakta Konsep Prinsip/ Prosedur Metakog-nitif Mengamati  Menanya Mencoba/Mengumpulkan Informasi Mengasosiasi Mengomunikasikan

30 Pengembangan dalam RPP …
Keterampilan Aktivitas Pembelajaran Diskusi Presentasi Eksperimen Tugas proyek Abstrak Mengamati  Menanya Mengolah Menyaji Mengomunikasikan Mencipta Konkrit Mencoba Menggunakan alat Membuat Memodifikasi

31 Contoh Format Analisis
KD dari KI 3 dan KI 4 Input Silabus Materi Pemb Altern. Pemb Sikap Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaian Materi Pokok …… ………………………………………. Fakta ….... Konsep ……. Pirnisp ……... Prosedur Mengamati …. ……… Menanya ….. … Mencoba …… ……… Mengasosiasi … ……… Mengomunikasikan ….. ………

32 Program semester Satu tahun 34 – 38 minggu: rata-rata 36 minggu
Satu semester 17 – 19 minggu: rata-rata 18 minggu UTS dan UAS tiap semester: 2 minggu Jumlah minggu efektif per semeter minimal 16 minggu Jumlah jam pelajaran per tehun = jumlah jam pelajaran per minggu x 32 Jumlah jam pelajaran per semester = jumlah jam pelajaran per minggu x 16

33 Silabus Tersedia untuk seluruh mata pelajaran dan dapat dikembangkan oleh guru/sekolah Kompetensi dasar (pengetahuan dan keterampilan) sudah dilinierkan Materi pokok sesuai ruang lingkup permendikbud No 64 Pembelajaran dengan langkah 5M Penilaian mencakup aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan melalui tes, penugasan, observasi, dan portofolio Alokasi waktu yang diakumulasi dalam satu tahun

34 Pengembangan dalam RPP
Alokasi waktu  terbagi dua semester KD  menjadi indikator Materi pokok  materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur, dan metakognitif) Kegiatan pembelajaran (5M)  langkah pembelajaran rinci dalam keg awal, keg inti, dan penutup Penilaian  jenis, teknik, instrumen, pedoman penskoran/rubrik

35 Pengembangan dalam RPP …
Keterkaitan antara materi (dimensi pengetahuan) dan aktivitas pembelajaran (5M) Keterkaitan sikap dan keterampilan (abstrak, konkrit) dengan aktivitas pembelajaran Keterkaitan sintak (pada discovery, inquiri, dll) dengan aktivitas pembelajaran (5M)

36 Identitas Nama Sekolah : SMA … Mata Pelajaran : ….
Kelas/Program : X, XI, atau XII/ MIA, IIS, atau IBBU Semester : … Materi Pokok : … (sesuai dokumen silabus)

37 Tujuan Pembelajaran Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk kalimat pernyataan yang menggambarkan arah dan target yang dicapai dalam seluruh rangkaian kegiatan (dalam satu atau berberapa minggu/pertemuan) dalam satu materi pokok/tema/teks, serta memuat penjelasan proses dan hasil yang diharapkan.

38 Kompetensi (KI dan KD-Indikator)
Kompetensi inti dapat dituliskan sesuai dengan jenjang kelas untuk rujukan tingkat kompetensi Kompetensi dasar terdiri atas KD dari KI 3 yang dikembangkan menjadi indikator pengetahuan KD dari KI 4 yang dikembangkan menjadi indikator keterampilan KD dari KI 1 dan KI 2 dapat dikembangkan menjadi indikator sikap religius dan sikap sosial Indikator pengetahuan dan keterampilan merupakan hasil belajar langsung, dapat dikembangkan hingga tingkat kompetensi tertinggi (mencipta) Indikator sikap merupakan hasil belajar tidak langsung setelah dilakukan kegiatan untuk mencapai pengetahuan dan keterampilan

39 Materi Pembelajaran materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetens Fakta, yaitu kejadian atau peristiwa yang dapat dilihat, didengar, dibaca, disentuh, atau diamati Konsep, merupakan ide yang mempersatukan fakta- fakta atau dengan kata lain konsep merupakan suatu penghubung antara fakta-fakta yang saling berhubungan Prinsip, merupakan generalisasi tentang hubungan antara konsep-konsep yang berkaiatan. Prosedur, merupakan sederatan langkah yang bertahap dan sistematis dalam menerapkan prinsip

40 Metode Pembelajaran metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai Memilih metode pembelajaran disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran dengan langkah mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Pemilihan metode juga disesuaikan dengan sumberdaya sarana prasarana yang tersedia.

41 Media/Alat/Sumber Belajar
Media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran termasuk sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang- dengar, teknologi perangkat keras seperti: buku, film, video dan sebagainya. Alat adalah perangkat keras seperti alat dan bahan di laboratorium yang digunakan untuk aktivitas pembelajaran Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

42 Langkah Pembelajaran Dijabarkan untuk setiap pertemuan mencakup kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup Menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik seperti discovery, inquiry, project based learning, problem based learning Pembelajaran dilaksanakan di kelas dan di luar kelas

43 Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari; mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai; dan menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

44 Kegiatan Inti Merupakan jabran rinci dari kegiatan mengamati, menanya, mencoba/mengumpulkan data/informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk pembelajaran yang berkenaan dengan KD yang bersifat prosedur untuk melakukan sesuatu, guru memfasilitasi agar peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap pemodelan/demonstrasi oleh guru atau ahli, peserta didik menirukan, selanjutnya guru melakukan pengecekan dan pemberian umpan balik, dan latihan lanjutan kepada peserta ddik

45 Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru :
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran, melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

46 Penilaian Mencakup Jenis/teknik penilaian, bentuk instrumen dan instrumen, dan pedoman penskoran Jenis dan teknik penilaian Penilaian sikap melalui pengamatan, jurnal, penilaian diri, dan penilaian antar teman Penilaian pengetahuan melaui tes (tertulis/lisan) dan penugasan Penilaian keterampilan melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio Bentuk instrumen: lembar pengamatan, soal PG/ uraian, daftar pertanyaan lisan, dan lain-lain Pedoman penskoran memuat kunci jawaban, rubrik penilaian, dan lain-lain

47 Terima Kasih Selamat Berkarya