Rekontruksi Matakuliah

Presentasi berjudul: "Rekontruksi Matakuliah"— Transcript presentasi:

1 Rekontruksi Matakuliah
Wawan Laksito YS, S.Si, M.Kom Pelatihan Applied Approach (AA) Kopertis Wilayah VI Jawa Tengah

2 Permasalahan Apakah Rekonstruksi Matakuliah itu?
Mengapa Rekonstruksi Matakuliah dibutuhkan oleh dosen? Bagaimana cara kita sebagai dosen merekonstruksi matakuliah? Apakah manfaat rekonstruksi matakuliah itu?

3 Capaian Pembelajaran Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Peserta dapat melakukan rekonstruksi matakuliah Kemampuan Akhir yang Diharapkan Menjelaskan kebutuhan melakukan rekonstruksi matakuliah. (Kebutuhan menurut siapa, bagaimana mengetahuinya?) Menjelaskan berbagai aspek evaluasi untuk rekonstruksi mata kuliah. (Evaluasi apa dan bagian yang mana?) Menjelaskan prosedur (langkah-langkah) rencana rekonstruksi matakuliah (baku). Melakukan tahapan rekonstruksi matakuliah.

4 MENGAPA DIPERLUKAN ? HASIL BELAJAR MAHASISWA TIDAK MEMUASKAN (Hasil yang mana, aspek apa, apakah karena proses instruksional/pembelajaran) PERKEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI PERUBAHAN KEBIJAKAN PENDIDIKAN (paradigma pendidikan) PENDEKATAN INTERDISIPLIN DAN MULTIDISIPLIN RANCANGAN ITU DISUSUN ORANG LAIN (Bagaimana bila kita susun sendiri?)

5 Prosedur Rekonstruksi
Mata kuliah berdasarkan hasil evaluasi EVALUASI Terhadap berbagai faktor mata kuliah yang berlangsung

6 Evaluasi : usaha mengumpulkan informasi …
A. Tahap menentukan tujuan umum perencanaan uji coba implementasi pengendalian mutu B. Komponen/Faktor pedoman dosen materi perkuliahan Perjalanan program secara keseluruhan pada sehubungan dengan Ditinjau dari segi C. Kriteria memenuhi standard menghasilkan proses membuahkan hasil D. Data Penilaian Observasi pengujian berdasarkan F. Keputusan Modifikasi Justifikasi perbaikan Untuk membuat Disusun dalam E. Bentuk Data Kuantitatif kualitatif

7 Proses Evaluasi Apakah?
TIU/SK ini relevan dengan kompetensi kebutuhan lulusan? daya serap mahasiswa menjadi kendala? motivasi belajar mahasiswa cukup memadai? mahasiswa senang dengan strategi yang diterapkan? literatur mutakhir tersedia di perpustakaan? bahan ajar telah disiapkan dosen? alokasi waktu setiap sub pokok bahasan sudah memadai? jumlah alokasi waktu setara dengan bobot sks-nya? bukti proses belajar mahasiswa dapat diidentifikasi? evaluasi hasil belajar identik dengan TIK/KD-INDIKATOR yang dirumuskan?

8 Proses Rekonstruksi Mata Kuliah
TIU / CP TIK/ KAD Materi Strategi Pembelajaran Indikator -Penilaian Hasil Belajar Merumuskan, menentukan, menyusun kembali

9 Tahap Rekonstruksi Mata Kuliah
Lakukan evaluasi program pembelajaran pada mata kuliah yang sedang diampu Lakukan analisis terhadap informasi yang diperoleh dari evaluasi lalu simpulkan Lakukan rekonstruksi terhadap mata kuliah yang sudah dievaluasi, berdasarkan tahapan berikut. Menentukan TIU/CP Menentukan TIK/KAD Menyusun materi perkuliahan Menentukan strategi instruksional Menentukan indikator dan cara penilaian hasil belajar

10 Kesimpulan Kebutuhan merekonstruksi mata kuliah karena berbagai alasan
Proses rekonstruksi mata kuliah terdiri dari proses evaluasi dan proses rekonstruksi mata kuliah Rekonstruksi mata kuliah berdasarkan hasil evaluasi mata kuliah

11 TUGAS : REKONSTRUKSI MATA KULIAH
Yang direkonstruksi adalah rancangan / desain instruksional matakuliah yang lalu. Rancangannya adalah unsur-unsur dalam RPS (Rencanan Pembelajaran Semester) dan implikasinya : RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran) 1. APANYA YANG PERLU DIPERBAIKI? 2. APAKAH ALASANNYA? 3. BAGAIMANA HASIL PERBAIKANNYA ITU

12 LAKUKAN REKONSTRUKSI MATA KULIAH
Tentukan dan rumuskan tujuan instruksional umum / Capaian Pembelajaran (CP) Lakukan analisis instruksional Rumuskan TIK/ Kemampuan Akhir yang Diharapkan (KAD) HASILNYA Rumusan CP PETA KOGNITIF ANALISIS TIK/ KAD dalam Format RPS

13 YG DIKUMPULKAN UNTUK TUGAS REKONSTRUKSI MATAKULIAH
LAPORAN REKONTRUKSI MATAKULIAH BAGAN ANALISIS INSTRUKSIONAL (LAMA DAN BARU) RPS (LAMA DAN BARU) HASIL BERUPA : HARDCOPY AGAR DIKIRIM KE KOPERTIS SBG BUKTI SAUDARA TELAH IKUT PELATIHAN APPLIED APPROACH IN TEACHING. SOFTCOPY AGAR DIKIRIM KE

14 Rekontruksi Matakuliah
Matakuliah (Kode) : SKS /Sifat : Program studi : Semester : Dosen : EVALUASI 1.1 Hasil Evaluasi / Data Evaluasi 1.2 Analis hasil evaluasi Rekontruksi 2.1 Capaian Pembelajaran lama vs baru, dan alasan perubahan 2.2 Kemampuan Akhir yang Diharapkan 2.3 Materi Perkuliahan 2.4 Strategi Instruksional 2.5 Indikator Penilaian dan cara penilaian Lampiran Bagan Analisis Instruksional Rencana Pembelajaran Format Laporan

15 Analisis Instruksional
Lihat Buku Desain Instruksional (PEKERTI- disusun oleh Prof. Dr. Atwi Suparman, 2005), yang berkenaan dengan bab/bagian Prosedur Konstruksi Matakuliah.

16 Analisis Instruksional
Apa? Analisis Instruksional Proses menjabarkan kemampuan / perilaku / kompetensi umum (TIU/CP) menjadi Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus (TIK/KAD) logis dan sistematis

17 Analisis Instruksional
Manfaat Analisis Instruksional Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku awal mahasiswa)

18 PROSEDUR ANALISIS INSTRUKSIONAL
1. Menulis kompetensi yang ada dalam Tujuan Instruksional Umum (TIU) / Capaian Pembelajaran (CP) 2. Melakukan analisis dengan cara: A. Menulis kompetensi khusus ( TIK) / Kemampuan Akhir yang Diharapkan (KAD) yang relevan dengan kompetensi umum pada shape-shape B. Menentukan hubungan antar kompetensi khusus dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/ Pengelompokan/ Kombinasi C. Menggambarkan hubungan antar kompetensi khusus tersebut dalam bentuk bagan

19 PROSEDUR ANALISIS INSTRUKSIONAL
3. Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudah dikuasai mahasiswa (kompetensi awal) 4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi khusus yang sudah dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa 5. Memberi nomor setiap kompetensi khusus, dimulai dari kompetensi yang paling awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1) 6. Memberi tanda panah pada kompetensi khusus dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke kompetensi yang lebih tinggi

20 Bentuk Analisis Instruksional
TIU Perilaku Awal TIK-1 TIK-2 TIK-6 TIK-7 TIK-8 TIK-9 TIK-10 TIK-11 TIK-12 TIK-13 TIK-14 TIK-15 garis entry behaviour TIK-3 TIK-4 TIK-5 verb Lihat hal- 114 , 115 buku 1.08 11/13/2018 20

21 ( kemampuan akhir yang diharapkan) Indikator (Kitreria Penilaian)
RENCANA PEMBELAJARAN Program Studi : Nama Matakuliah : SKS / Sifat : Deskripsi Singkat : Standar Kompetensi : (1) Minggu Ke- (2) Kompetensi Dasar ( kemampuan akhir yang diharapkan) (3) Materi Pembelajaran (4) Bentuk Pembelajaran (5) Indikator (Kitreria Penilaian) (6) Bobot Nilai REFERENSI :

22

23 Selamat Bekerja

24 Kirimkan ke wlaksito@gmail.com
Refleksi Informasi penting, simpulan, dan kesan apa yang dapat diperoleh dari sajian pokok bahasan ini Apakah manfaat menguasai pokok bahasan ini untuk mendukung profesi kita sebagai dosen Apakah dirasakan ada yang kurang dari sajian ini, apakah itu, jelaskan. Kirimkan ke