מכללת אורנים הפקולטה ללימודים מתקדמים עבודת גמר יישומית

Presentasi berjudul: "מכללת אורנים הפקולטה ללימודים מתקדמים עבודת גמר יישומית"— Transcript presentasi:

1 מכללת אורנים הפקולטה ללימודים מתקדמים עבודת גמר יישומית
מכללת אורנים הפקולטה ללימודים מתקדמים עבודת גמר יישומית ד"ר משה שנר אוקטובר 2010

2 לקדם את הסטודנט/ית כאיש מקצוע בשדה החינוך
והכל בכפוף לתקנון ע' הגמר המתפרסם באתר הפקולטה הגדרה חיבור אשר מתאר תהליך לימודי בשדה החינוך – שליבתו מחקר ו/או פיתוח -ויש לו עוגן תיאורטי-מחקרי כמו גם השלכות יישומיות פוטנציאליות לעבודתו של הסטודנט כאיש חינוך. מטרות לקדם את הסטודנט/ית כאיש מקצוע בשדה החינוך להוכיח ידע תוכן פדגוגי יישומי הנשען על ידע תיאורטי ומעשי שנרכש במהלך הלימודים לתואר שני ומעוגן בעשייה בתחום החינוך. להוביל תהליכי שינוי משמעותיים במערכת החינוך.

3 עבודת גמר טובה היא עבודה שעוסקת במענה לשאלה טובה.
מהי עבודת הגמר שלכם? מהי עבודת הגמר היישומית שלו? עבודת גמר טובה היא עבודה שעוסקת במענה לשאלה טובה.

4 היישומיות של עבודת הגמר היישומית
היישומיות יוצאת מחיפוש מענה ממשי לבעיית אמת בשדה החינוך. הבעיה צריכה לעמוד מול עיני הכותב מראשית הדרך ועד סופה. העבודה צריכה להוביל ל-הבנה אחרת של עשייה מסוימת או ל-מתכון קונקרטי חדש; היא חייבת להביא לכך שאפשר יהיה לעשות משהו אחרת ו/או טוב יותר. העבודה חייבת להיות בתחומי השדה המקצועי בו עוסקת התוכנית עבודת גמר יישומית לא חייבת להתיישם במהלך שנת הכתיבה: זה רצוי שמשהו ייבחן בפועל, אבל לא תמיד זה אפשרי ולכן אין הכרח שמי שמציע תוכנית לימודים (ופרויקטים אחרים) גם יחקור בפועל את יישומם ומידת ישימותם. עם זאת אלמנט מחקרי בבסיס הפיתוח או בראשית היישום צריך שיהיה.

5 שני מודלים של עבודת גמר עבודת גמר מורחבת (עג"מ)
אנו מבחינים בשני סוגים של עבודה מסכמת בהתאם למסלול הלימודים בו הולך הסטודנט (על שני המסלולים מרחיב תקנון לימודי ה-M.Ed): עבודת גמר מורחבת (עג"מ) עבודת גמר סמינריונית (עג"ס) עבודת הגמר המורחבת דורשת מהסטודנט יותר עיון מחקרי תיאורטי, היא מעמיקה יותר ובדרך כלל רחבה יותר בהיקפה. עבודה מורחבת מכילה מרכיב מחקרי משמעותי או פיתוח משמעותי. מי שמגיש עבודת גמר יישומית מורחבת יצוין בתעודת הגמר שלו שהגיש עבודת גמר וסביר להניח (אי אפשר להתחייב) שיהיה לו קל יותר להתקבל ללימודי תואר שלישי (בכפוף לדרישות האוניברסיטה) מכיני ע' גמר מורחבת יידרשו להרחבת סדנת ע' הגמר בסמסטר ב של שנה"ל השניה עד להיקף של 1 ש"ש (שתימנה כחלק ממכסת הלימודים לתואר) עג"ס היא עבודה ממוקדת ומצומצמת, עוסקת במקרה בעל היקף מוגדר (בדומה לעבודה סמינריונית) ואין בה בכלל מרכיב מחקרי או רק מרכיב מחקרי מצומצם (כמו בעבודה סמינריונית). מעבר ממודל מורחב לרגיל או להיפך מחייב אישור בכתב והגשת טופס התקשרות חדש ואחר כך הצעה חדשה

6 מודל המתייחס לתפיסות חינוך והוראה:
מהי עבודת גמר מורחבת? מהתקנון: "עבודת גמר מורחבת היא חיבור שמטרתו לנתח, לחקור ולפתח תפיסות, סוגיות, יחידות לימוד ו/או גישות התערבות נובעות מעיסוקו החינוכי-הוראתי של הסטודנט ומייעודו המקצועי, והמשיקות או נסמכות על עולמות התוכן של התוכנית לתואר שני. הסטודנט יפרוש בעבודתו מהלך עיון ולימוד מעמיק של נושא דיונו בהתבסס על ספרות מקצועית ומחקרית הקיימת בתחום." מודל יישומי- פרקטי: בדיקה והערכה בשדה של פרויקטים, תוכניות ודרכי הוראה. בניה ותכנון של תוכנית לימודים בהתייחס למאפייניו וצרכיו של השדה לו מיועדת היחידה. בנייה ותכנון של תהליך בית-ספרי בתחום בו עוסקת התוכנית לתואר שני. מודל המתייחס לתפיסות חינוך והוראה: בניית תפישות ונקיטת עמדה בשאלות הנובעות מתחום התוכנית לתואר השני לאור הספרות המחקרית/מקצועית ומאפייני השדה. השוואה בין גישות ותפיסות בהוראה וחינוך בתחום התוכנית לתואר השני בהסתמך על ספרות תיאורטית וראיות מהשדה. יצירת רעיון חדש ברמה העקרונית-פילוסופית ובנייתו כתהליך למידה (תוך הסבר ההצדקות לרעיון ברמה התיאורטית והמעשית, מקורותיו ותכליתו).

7 מודל עבודת גמר סמינריונית
כשמה כן היא – מעין סמינריון שלישי מורחב. מהתקנון: "נושא ע.ג.ס יתייחס לסוגיה באחד או יותר, מפרקי או שיעורי תכנית הלימודים. ניתן שהנושא יהיה מבוסס על הרחבה והעמקה בסוגיה שנדונה כבר בעבודה הסמינריונית היישומית או העיונית, שכתב הסטודנט. העבודה תכלול ניתוח ודיון בסוגיה מסוימת בהתאם לספרות העיונית- מקצועית ותבדוק את השלכותיה בשדה החינוכי בו פועל הסטודנט". עג"ס תתמקד בבניית תפיסה ונקיטת עמדה בשאלה / סוגיה / אירוע, מתחום התוכנית לתואר השני. ניתן לעסוק במקרה בוחן (Case Study) ולבחון אותו לאור ספרות המחקר והניסיון בשדה. עג"ס בדרך כלל לא תכיל מרכיב של מחקר או שתכיל מעט ממנו. היקף הפריטים הנדונים יהיה מצומצם. עג"ס איננה עבודת גמר שיש בה מחקר "חפיף".

8 עבודה סמינריונית או מורחבת
ע' סמינריונית ע' מורחבת היבט תיאורטי היבט מחקרי היקף כתוב קורא נוסף להצעה קורא נוסף לעבודה ע' מצוינת בתעודה אפ' לימודים לדוקטורט השפעה על שאר הלימודים אישור מצומצם מצומצם, אם בכלל 30 עמודים אין יש לא כנראה שלא הודעה לראש תוכנית מורחב 60-80 עמודים כן ייתכן שכן הקלה מסוימת - 1 ש"ש באישור ראש תוכנית

9 קווים לעבודה שאלה טובה היא בסיס לעבודה טובה: השאלה צריכה לייצג בעיה מהותית למציאות החינוכית ולהיות עשירה, פתוחה, מערבת ומאתגרת שאלת מחקר מובילה לניסוח של שאלות משנה ולהבניה של תהליך מחקרי. שאלת המחקר תחלוק ל-שאלות משנה, מעין סולם מחקרי, שלפיו תיבנה העבודה עצמה. יש לדאוג ל-מעבר לוגי ברור ונוח משלב לשלב. כלי מחקר: לשלבי העבודה נתאים את כלי המחקר הרלוונטיים. איננו חייבים לעשות שימוש בכל כלי המחקר בהם פגשנו, אלא להיות בהירים ולהראות כיצד שאלותינו נענות באמצעות כלי המחקר שהתאמנו להם. אפשר לשלב כלי מחקר שונים אבל כדאי להיות ממוקדים ולא לגבב כלי מחקר שלא לצורך. במבוא לעבודה נוכל לתת לעצמנו ולקורא "מפת דרכים" שבה נציג בפניו את שלבי העבודה המבוססים על השאלה המפורקת שלנו ונסביר כיצד אנו מתכוונים ללכת עד להשגת המטרה. עבודה צריכה להיות רהוטה עם קו מחשבה ברור ועלילה שהקורא יכול לעקוב אחריה. כתיבת עבודת גמר היא תהליך שיכלול לעתים כמה מעגלי הערכה ותיקון כתיבה של עבודת גמר או כל מחקר מדעי אחר היא מהלך פומבי – אחרים יראו ויחוו דעה על כתיבתנו.

10 רקע עיוני-מחקרי ידע מדעי מוקדם: איננו מתחילים מאפס ולכל שאלה שענו מעלים יש מן הסתם ידע רלוונטי, שיש להתחשב בו. עלינו להציג את תמונת הידע ממנה אנו יוצאים לדרך ואת המגרש המושגי בו אנו פועלים באמצעות סקירת ספרות מחקר/עיון רלוונטית. "כמה ספרות יש לסקור?" כתיבת עבודת גמר (או עבודת מחקר) היא "מסע" עיוני ויישומי וסקירת הספרות העיונית והמחקרית מטרתה להכין את הכותב (ואחר כך את הקורא): שדה מושגי מואר: כל מושג מקצועי המיוחד לעבודה ונזכר בה, או נדרש להבנת הכתוב, מן הראוי שיוסבר במבוא לעבודה. מחקר קודם: אנו עומדים על כתפי קודמינו ומן הראוי שהסקירה תכיל את מה שכבר הושג במחקר בנושא. קונפליקטים ודילמות: הכתיבה שלנו יכולה להיכנס למרווח שבין מחקרים קודמים, לביקורת מחקר קודם, לנושאים שלא טופלו או לכאלו שהתעוררה בהם בעיה כלשהי או ספק.

11 מחקר שטח אנו מחויבים בכל חומרת הדין בהגנה על צנעת הפרט וכבודם של התלמידים. לכן מחקר בבית הספר כפוף לכללים מחמירים וכדי לקיימו הכרחי לקבל אישור מתאים  - קודם כל ממנהל בית הספר ואחר כך מלשכת המדען הראשי של משרד החינוך להלן קישור לאתר האינטרנט של לשכת המדען הרשי במשרד החינוך: Heiter / חשוב שהפנייה ללשכת המדען הראשי תיעשה לפי הכללים המפורטים באתר ולאחר שגיבשתם בבהירות את דרכי המחקר והכנתם הצעת עבודת גמר בהירה תוך הימנעות ככל שהמחקר מאפשר זאת מפגיעה בפרטיות עולמם של הילדים. אתם יכולים לקבל מאתנו, ממשרד היחידה לעבודות גמר, מכתב המאשר שהמחקר נעשה כחלק מכתיבת עבודת גמר במכללת אורנים. איננו יכולים להבטיח מראש שבכל מקרה יאשר משרד החינוך את הבקשה או שהדיון בבקשה ייעשה בזמן סביר מבחינת הסטודנט.

12 תהליך העבודה שלב א – מציאת נושא + מציאת מנחה - סדנה לעבודות גמר שלב א לכולם הסבר ראשוני חיפוש בעיה מהשדה החינוכי שמעסיקה אותי דיווח על התקשרות (בליווי טופס מתאים, חתוםם על ידי המנחה וראש התוכנית) קבלת אישור בכתב שלב ב – הכנת הצעה ואישורה על ידי המנחה – סדנה שלב ב לעג"מ כתיבה תהליכית תוך דיאלוג רב-שלבי עם המנחה (ועם הספרות המקצועית הרלוונטית) עג"ס – אישור על גמר הכנת הצעה מהמנחה (עם טופס אישור הצעה לעג"ס) עג"מ - הגשת הצעה לאישור בשני עותקים (עם טופס הגשת הצעה) קבלת משוב מקורא נוסף הכנסת שינויים באם נדרשו ואישור על ידי המנחה הגשה חוזרת וקבלת אישור שלב ג – הכנת העבודה ואישורה על ידי המנחה הגשה בשני עותקים (בליווי טופס הגשה), הערכה, ומתן ציון, הסטודנט יקבל הודעה בכתב השלמת הגשה – סה"כ 4 עותקים כל התהליך באחריות הסטודנט/ית ! כל ההגשה היא תמיד לאסנת רוזנר רכזת היחידה ( ) ורק אליה! סוף סמסטר ב, שנה"ל השניה עג"ס – סוף סמסטר ב עג"מ – ראשית שנה"ל השלישית עג"ס – סוף סמסטר א, שנה"ל השלישית עג"ם – אפריל שנה"ל השלישית

13 הוא לא הגיש בזמן

14 שלב א' – ההצעה (הצעת עג"ס פשוטה מעט יותר – ראו בתקנון)
הגדרת הנושא –מה אני שואל/ת? חשיבות הנושא – למה אני שואל את מה שאני שואל? רציונל תיאורטי הצעה למבנה העבודה/התהליך – "מפת דרכים" מוארת הצעת כלי מחקר ודרכי בדיקת הנושא לפי המבנה הנ"ל ביבליוגרפיה כל זה: בעג"מ - 10 עמודים בעג"ס - 6 עמודים (לא כולל ביבליוגרפיה) באתר עבודת הגמר היישומית ישנם קבצים עם תבניות להצעה של עג"ס ועג"מ

15 בתוכניות האחרות 60-80 עמודים
מבנה העבודה המורחבת – עבודה סמינריונית, המבנה מצומצם יותר והוא ישנו בתקנון. בכל זאת כמה מילים נוספות שער חיצוני (בלי מספור) שער פנימי (בלי מספור) תודות (בלי מספור) תוכן עניינים (בלי מספור) תקציר בעברית/ ערבית ותקציר באנגלית (בלי מספור, כ"א 1200/1000 מילים) מבוא- הגדרה, מטרה וההקשר למידת הנושא: ספרות, מומחים, נתוני רקע תיאור תהליך החקר/ פיתוח הצגת הממצאים דיון ומסקנות ביבליוגרפיה נספחים (הנספח הוא "מחסן" חומרים ולא חלק מהדיון - בלי מספור, במקרים מסוימים מספור שונה) כל זה בתוכנית לייעוץ חינוכי בין עמודים, בתוכניות האחרות עמודים / 30 עמ' בעג"ס לא כולל ביבליוגרפיה ונספחים

16 דגשים לתהליך באחריות הסטודנט/ית לדווח על שלבי העבודה
על הסטודנט להגיש הצעת עבודה בהתאם לתקנון לאחר שעמד בחובות היסוד הנדרשים על הסטודנט ליזום לפחות 4 מפגשים עם המנחה על המנחה להיות זמין ל- 4 מפגשים לפחות (ייתכן, שהרבה מפגשים רומזים על בעיה בתהליך) העבודה עם המנחה היא עבודה תהליכית רב-שלבית שלעתים קרובות כוללת יותר ממעגל אחד של משוב ותיקון. על הסטודנט לשכתב את העבודה בהתאם להערות המנחה על הסטודנט בתיאום עם המנחה לדווח בקצרה על המפגשים הסטודנט והמנחה נדרשים לעמוד בלוח הזמנים

17 טפסים יש להוריד מאתר אורנים
דיווחים דיווח על כל שלב מייד עם ההסכמה - טופס התקשרות טופס הגשת הגשת הצעה טופס דיווח על מפגש הנחיה טופס הגשת עבודה גמורה טפסים יש להוריד מאתר אורנים אתר הפקולטה דפי התואר השני דפי עבודת הגמר דף הטפסים כל הדיווחים מוגשים מודפסים ומלאים לאסנת רוזנר, (לבירורים טל: ), רכזת היחידה, ורק לה.

18 ומה בקשר למנחים? רק ארבע הנחיות בשנה ! מקסימום שמונה בתמונה רב-שנתית!
בעל תואר שלישי בתחום – מישהו אחר רק באישור מיוחד של ועדת ה-M.Ed , ודורש מלווה בעל תואר שלישי מאורנים. הסטודנט מחפש מנחה ובמקרה הצורך, כמובן נעזור ראש התוכנית (או מרכז עבודות הגמר מטעמו) מאשר את המנחה ההתקשרות תקפה ומחייבת רק לאחר העברת טופס התקשרות ליחידה לעבודות גמר וקבלת אישור בכתב. הסטודנט והמנחה יכולים כ"א לבקש הפסקה של הקשר ביניהם - החלפת מנחה אפשרית, רק לאחר הגשת בקשה מנומקת בכתב וקבלת אישור בכתב. סטודנט שמחליף מנחה מתבקש לשלוח לאחר קבלת האישור מכתב הסבר (ותודה) למנחה היוצא.

19 הערכת העבודה עג"ס / המורחבת קווים מנחים (לפי התקנון)
צורת ההגשה % % תקצירים % % מבוא כולל גדרת הנושא % % רקע תיאורטי / למידת הנושא % מתודולוגיה/ המחקר % % הצגת הממצאים % % מסקנות ודיון % % המלצות % % ביבליוגרפיה ונספחים % % תהליך העבודה % % המחוונים להערכה של העבודה מצויים באתר האינטרנט וגלויים לעינייכם

20 ואם בכל זאת יש צורך בהליך ערעור?
נימוק הערעור בכתב למזכירות עבודות הגמר. בדיקה הראשונה על ידי ראש היחידה לעבודות הגמר, ואם אין פגם פרוצדוראלי המחייב לקבל את הערעור, יועבר הערעור לראש התוכנית. צוות, במינוי של ראש התוכנית, יחליט אם תימסר העבודה לבדיקה נוספת. הציון הסופי על פי שיקלול שכולל את הבדיקה הנוספת. וועדת עבודת הגמר של התוכנית רשאית לדרוש הגנה בעל פה על העבודה לצורך מתן הערכה סופית

21 תמיכה √ מפגשי הסבר על העבודה
√ סדנת עבודת גמר שלב א לכל סטודנטים (בסמסטר א', שנה"ל השניה) √ סדנת עבודת גמר שלב ב למגישי עג"מ (סמסטר ב, שנה"ל השנייה) √ ייעוץ אישי ע"י משה שנר ומנחה עבודת הגמר התוכניתי √ מרכז מעיין (ארגון ידע, עריכת טקסט, הגהות) √ ייעוץ מתודולוגי ברשות המחקר (לסטודנטים וותיקים – הפנייה אצל אסנת) – מתשע"א קורס ייעודי למי שמכין עבודה מורחבת. √ מפגשי תמיכה למנחים. המנחים יכולים בכל שלב לבקש ייעוץ מתודולוגי לעצמם (גם בשלב ליוויי הכנת ההצעה) √ מידע באתר האינטרנט

22 צורת ההגשה - שוב על פי התקנון
30 עמודים בתוכנית לייעוץ, בשאר התוכניות עמ' / 30 עמ' בעבודה רגילה. מבנה לפי המתואר כאן ובתקנון מודפס לפי כללים אקדמיים המפורטים בתקנון הגשה ב-4 עותקים + עותק אלקטרוני. להערכת העבודה יוגשו רק 2 עותקים; לאחר גמר התהליך כל השאר.

23 כללי כתיבה אקדמית הכתיבה המדעית באופייה אמורה להיות שיטתית (ולעתים מייגעת). הכתיבה אמורה להיות ב-"שפת המלכות" (כפי שכתוב מסמך זה) – גוף ראשון רבים או בגוף שלישי, סתמי. התייחסות לאישים היא בגוף שלישי ("ביאליק" ולא חיים, "פרויד" ולא זיגמונד). מומלצת התנסחות ב- under statement בכל עת שאנו נדרשים לביטוי רגשי או ערכי. שימוש אינטגרטיבי במקורות ידע שונים שמביאים רעיונות דומים. מדובר בכישור עיוני מרמה גבוהה הדורש מאתנו לעשות אינטגרציה של הידע ולהציגו במשולב פעם אחת עם ציון כל מקורותיו. רפרנס אקדמי: עלינו להקפיד על הדרישה האקדמית לציין תמיד את מקורות הידע שלנו ולתת להם קרדיט ורפרנס אקדמי. רישום ביבליוגראפי: עקבי ולפי כללי רישום מוכרים. בתוכנית להוראה רב-תחומית אין בחירה מחייבת של מערכת כללים אחת מתוך המערכות האקדמיות המוכרות. בתוכנית לייעוץ הכללים המחייבים הם כללי ה- APA רפרנס למקורות מידע מקוונים: מקורות ידע אקדמי אונליין יופיעו כחלק מהרישום הביבליוגראפי ולפי כללי הרישום המחייבים - לינק כחול אינו רפרנס מספק!

24 יושרה אקדמית אנו מתייחסים בחומרה לכל ניסיון להעתיק טקסט ממישהו אחר ולהציגו כטקסט שלכם. יש להקפיד הקפדה יתרה על כך שבכל עת שאתם עושים שימוש בטקסט ממקור כלשהו כולל כל טקסט מהאינטרנט (גם מ-ויקיפדיה) תיתנו הפנייה למקור (רפרנס). בכל ציטוט יש לציין גם את מראה המקום המדויק – מספר העמוד. אשרי הנזהר תמיד – הימנעו אפילו מלהתקרב למראית עין של העתקה!

25 כללי הגשה הגשה נאה היא תנאי ליחס חיובי לעבודה. לכן יש לעשות שימוש מושכל בכלי הוורד. יישור הטקסט לימין בלבד יישור נאות וריווח של הפסקאות (רווח בין הפסקאות גדול מהרווח בין השורות) מספור עמודים על ידי התוכנה – למטה באמצע עיצוב כותרות אחיד – כותרות ראשיות בפונט 14 מודגש, כותרות משניות בפונט 12 מודגש (וללא קו תחתי) בדיקת איות יסודית, עריכה קפדנית והגהה, הגהה, הגהה... (בסיוע מרכז מעיין) גופן (פונט) אחיד רווח הקשה אחד אחרי נקודות ופסיקים, ללא רווח לפני הסימנים הללו. יש להימנע מהכנסת איורים שאינם חיוניים לתוכן העבודה

26 ולסיום עבודת הגמר היא משימת הסיום, פסגת העבודה האקדמית בתוכנית.
עבודת הגמר תעשיר את עשייתם החינוכית של בוגרי התוכנית ותשמש בידם כלי להכנסת שינויים בבית הספר. עבודת הגמר תיזכר כהתמודדות מהנה ומספקת שמביעה יכולות אישיות של כל אחד ואחת מהלומדים.

27 וכל צוות ביה"ס ללימודי מוסמך
בהצלחה ! משה שנר וכל צוות ביה"ס ללימודי מוסמך