REVOLUSI PARADIGMA Evaluasi belajar: Untuk mengembangkan potensi siswa

Presentasi berjudul: "REVOLUSI PARADIGMA Evaluasi belajar: Untuk mengembangkan potensi siswa"— Transcript presentasi:

1 REVOLUSI PARADIGMA Evaluasi belajar: Untuk mengembangkan potensi siswa
Jawaban alternatif dampak psikologis unas bagi siswa Nyoman S. Degeng Teknolog Pembelajaran Universitas Negeri Malang

2 8 KUNCI KEUNGGULAN memasuki era pascabaru
Kejujuran Kegagalan awal kesuksesan Bicara dengan niat baik Pola pikir kekinian Komitmen Tanggung jawab Sikap luwes Hidup seimbang 8 KUNCI 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

3 Indikator Keberhasilan Belajar-mengajar Era Pascabaru
Siswa Sejahtera 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

4 Apakah UNAS memberi kontribusi
pada Kesejahteraan Siswa? 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

5 MASALAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
Kegagalan atau ketidak-mampuan dalam menambah pengetahuan dikategorikan sebagai KESALAHAN, HARUS DIHUKUM 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

6 MASALAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
Keberhasilan atau kemampuan dikategorikan sebagai bentuk perilaku yang pantas dipuji atau diberi HADIAH 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

7 MASALAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
PARADIGMA KONSTRUKTIVISTIK Kegagalan atau keberhasilan, kemampuan atau ketidakmampuan dilihat sebagai interpretasi yang berbeda yang perlu DIHARGAI 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

8 Penataan Lingkungan Belajar
Kebebasan merupakan unsur penting yang perlu ada dalam lingkungan belajar 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

9 Lingkungan yang bebas:
Tersedia pilihan tugas atau kegiatan belajar yang bervariasi sehingga setiap siswa merasa nyaman dan betah belajar Penataan lingkungan seperti ini akan mendorong siswa terlibat aktif: fisik emosional mental 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

10 Lingkungan Belajar yang bebas:
Menghilangkan rasa takut, Melatih kontrol diri Menumbuhkan semangat belajar Menumbuhkan sikap dan persepsi yang positif terhadap belajar 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

11 Si- UNAS 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

12 Evaluasi belajar sekolah/Guru
11/26/2018 Nyoman S. Degeng

13 Manusia Indonesia terjangkit virus keseragaman
Pola pikir sentralistik, monolitik, dan uniformistik mewarnai pengemasan dunia belajar Penghambat sistemik revolusi belajar 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

14 Kompetensi dunia kerja di era kesemrawutam global
berpikir kreatif, pengambilan keputusan pemecahan masalah belajar bagaimana belajar kolaborasi pengelolaan diri 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

15 Orkestra Belajar-Mengajar
Bebas Santai Takjub Menyenangkan Menggairahkan 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

16 Rindu Belajar Rindu belajar Aku rindu belajar Rindu sekolah
Rindu membaca Rindu menulis Aku rindu semuanya Semua menyenangkan Semua menakjubkan Semua mengasyikkan Semua menggairahkan Yes ! Yes! Yes! Aku rindu belajar Aku rindu berkarya Aku juga rindu sekolah Sekolah ku yang nyaman Sekolah ku yang indah Melodi belajar yang bebas Lingkunganku yang aman Guru ku yang sabar Semua temanku menyenangkan 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

17 Bagaimana Evaluasi belajarnya?

18 Strategi pembelajaran
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menampilkan, menciptakan, menghasilkan, atau melakukan sesuatu. Mendorong tingkat berpikir yang lebih tinggi dan ketrampilan pemecahan masalah. Memberikan tugas-tugas yang menuntut aktivitas belajar yang bermakna. Menerapkan apa yang dipelajari dalam konteks nyata 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

19 ARAH BARU DALAM MELAKUKAN EVALUASIPEMBELAJARAN
Dari Behavioristik ke Konstruktivistik Dari paper-pencil ke performance Dari sesaat ke terus-menerus (Portofolio) Dari aspek tunggal ke multidemensional Dari individual ke kelompok 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

20 Perubahan dari teori behavioristik ke Konstruktivistik
Perubahan tekanan dari hasil belajar ke proses belajar, Perubahan dari respon pasif ke penyusunan makna secara aktif, Perubahan dari evaluasi keterampilan secara terpisah ke keterampilan terintegrasi, Perhatian ke metakognisi (keterampilan pengelolaan diri dan belajar) dan keterampilan konatif (motivasi dan bidang-bidang lain yang mempengaruhi proses dan hasil belajar), Perubahan makna tentang "orang yang tahu" dan "terampil" --dari akumulasi fakta dan keterampilan yang terisolasi ke penggunaan pengetahuan dalam konteks nyata. 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

21 Dari evaluasi kertas dan pensil ke evaluasi autentik atau performance
Evaluasi yang relevan dan bermakna bagi siswa, Evaluasi yang menggunakan masalah dengan konteks yang jelas Evaluasi yang menekankan pada keterampilan yang kompleks Evaluasi yang tidak menuntut satu jawaban benar Evaluasi yang berdasarkan pada standar yang telah disepakati lebih dulu antara siswa-guru Evaluasi yang mempertimbangkan kecepatan dan pertumbuhan siswa secara individual. 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

22 Portofolio: dari evaluasi sesaat ke evaluasi terus menerus
Sebagai dasar evaluasi oleh siswa Sebagai dasar evaluasi diri oleh guru Sebagai dasar evaluasi oleh evaluator lain 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

23 Perubahan dari evaluasi aspek tunggal ke evaluasi multi-dimensional
Pengakuan bahwa siswa memiliki berbagai kemampuan dan bakat, Pengakuan bahwa kemampuan siswa dapat dikembangkan, Kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan dan menunjukkan kemampuannnya yang beranekaragam. 11/26/2018 Nyoman S. Degeng

24 Perubahan penekanan dari evaluasi individual ke evaluasi kelompok
Keterampilan proses dalam kelompok, Hasil dari kerja sama (kolaboratif). 11/26/2018 Nyoman S. Degeng