PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Presentasi berjudul: "PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)"— Transcript presentasi:

1 PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
La Tahang HP/WA:

2 KOMPETENSI DAPAT MENJELASKAN CARA MENYUSUN RENCANA PTK UNTUK PERBAIKAN, PENINGKATAN DAN ATAU PERUBAHAN KE ARAH PRAKTEK PEMBELAJARAN YANG LEBIH BAIK

3 INDIKATOR MENJELASKAN PENGERTIAN PTK MENJELASKAN KARAKTERISTIK PTK
MENJELASKAN TUJUAN PTK MENJELASKAN LANGKAH-LANGKAH PTK

4 PENGERTIAN PTK PROSES UNTUK PERBAIKAN, PENINGKATAN DAN PERUBAHAN PEMBELAJARAN KE ARAH YANG LEBIH BAIK, AGAR TUJUAN PEMBELAJARAN DAPAT TERCAPAI SECARA OPTIMAL

5 ……PENGERTIAN PTK BENTUK KAJIAN YANG REFLEKTIF OLEH PELAKU TINDAKAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN RASIONAL DARI TINDAKAN-TINDAKAN YANG DILAKUKANNYA, UNTUK MEMPERBAIKI KONDISI-KONDISI PRAKTEK PEMBELAJARAN (T. RAKA JONI 1998)

6 KARAKTERISTIK PTK FLEKSIBEL
SITUASIONAL KONTEKSTUAL KOLABORATIF REFLEKSI DIRI DAN EVALUASI DIRI FLEKSIBEL PERMASALAHAN KONKRET YANG DIHADAPI DOSEN/GURU DAN MAHASISWA/SISWA DI KELAS UPAYA PEMECAHAN YG BERUPA MODEL DAN PROSEDUR TINDAKAN SESUAI KONTEKS PEMBELA-JARAN TINDAKAN & UPAYA PERBAIKAN DILAKUKAN SECARA BERSAMA-SAMA DOSEN/GURU MAHASISWA/SISWA PELAKU TINDAKAN MELAKUKAN REFLEKSI DAN EVALUASI DIRI THD KEMAJUAN YG DICAPAI MEMBERI KELONGGARAN DALAM PELAKSANA AN TANPA MELANGGAR KAIDAH METODOLOGI ILMIAH

7 Perbedaan PTK & Penelitian Konvensional Penelitian Tindakan Kelas
Aspek Penelitian Tindakan Kelas Penelitian Biasa 1. Masalah MASALAH DIRASAKAN DAN DIHADAPI PENELITI MASALAH DAN HASIL PENGAMATAN ORANG LAIN 2.Tujuan MENGUJI HIPOTESIS MEMBUAT GENERALISASI MENCARI EKSPLANASI PENINGKATAN, PERBAIKAN DAN ATAU PERUBAHAN KE ARAH LEBIH BAIK Manfaat / Kegunaan TIDAK LANGSUNG TERLIHAT DAN DIPAKAI SEBAGAI SARAN-SARAN LANGSUNG TERLIHAT DAN BERMANFAAT BAGI PELANGGAN DAN OBYEK PENELITIAN 4.Teori DIPAKAI SEBAGAI DASAR MEMILIH DAN MENENTUKAN AKSI ATAU SOLUSI TINDAKAN DIPAKAI SEBAGAI DASAR PERUMUSAN HIPOTESIS/PERTANYAAN PENELITIAN Metodologi/ Desain FLEKSIBEL SESUAI KONTEKS, LANGKAH KERJA-SIKLUS- SETIAP SIKLUS 4 TAHAP, ANALISIS SETIAP TAHAP PARADIGMA PENELITIAN JELAS, LINEAR, PENELITIAN KUANTITATIF: ANALISIS SETELAH DATA TERKUMPUL PAU-PPAI-UT

8 TUJUAN PTK MELAKUKAN TINDAKAN PERBAIKAN, PENINGKATAN DAN PERUBAHAN KE ARAH YANG LEBIH BAIK MENEMUKAN MODEL DAN PROSEDUR TINDAKAN YANG MENJAMIN UPAYA PEMECAHAN MASALAH YANG SERUPA DENGAN MELAKUKAN MODIFIKASI ATAU PENYESUAIAN SEPERLUNYA

9 B. PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Identifikasi Masalah Pembelajaran Menganalisis dan merumuskan masalah pembelajaran Merencanakan Tindakan Melaksanakan Tindakan, Observasi, dan Assesment Menganalisis data hasil observasi dan assesment serta interpretasi Melakukan Refleksi dan merencanakan Tindak Lanjut untuk siklus berikutnya.

10 1. IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN
Mengapa? ? Ada kesenjangan Tidak seperti harapan Hasil tidak memuaskan

11 Merasakan adanya masalah
? Refleksi Awal Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran sehari-hari Masalah mahasiswa/siswa Masalah dosen/guru

12 Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu
Apakah kompetensi awal mahasiswa/siswa untuk mengikuti pembelajaran cukup memadai? Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif? Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup memadai? Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi? Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas? Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran? Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi inovatif tertentu?

13 Masalah Identifikasi Masalah Masalah

14 Identifikasi Masalah Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan Memilah dan mengklasifikasi masalah Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat urgensinya Secara kolaboratif menetapkan masalah yang akan diselesaikan melalui kaji tindak kelas. Masalah

15 2. MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH PEMBELAJARAN
Masalah harus masalah faktual benar-benar terjadi dalam pembelajaran di kelas Masalah tersebut harus dapat dicari dan di identifikasi jalan keluarnya membantu mencari alternatif pemecahan tindakan Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran Ada alternatif tindakan yang dipilih

16 selain itu…. Apakah ada bukti empirik yang memperlihatkan keberhasilan tindakan serupa yang pernah dilakukan sebelumnya? Apakah ada bukti empirik yang mendukung masalah pembelajaran baik dari sisi proses dan hasil? Bagaimana kesiapan peneliti melaksanakan tindakan yang telah dipilih Apakah masalah teridentifikasi dengan jelas ?

17 Jelas Spesifik Operasional Analisis dan Rumusan Masalah
Aspek Substansi Aspek Orisinalitas Aspek Formulasi Aspek Teknis bobot manfaat dr tindakan yang dipilih apakah tindakan yang dipilih merupakan hal baru / belum pernah dilakukan oleh orang lain dirumuskan dengan kalimat tanya, tidak bermakna ganda, spesifik dan eksplisit apa permasalahannya dan tindakan yang dipergunakan untuk menyelesaikan permasalahan Kemampuan dosen untuk melaksanakan inovasi tersebut

18 Lebih Spesifik? Rumusan Masalah harus jelas  tidak memiliki makna ganda Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara Permasalahan dan tindakan Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek dan/atau lokasi pengembangan Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan

19 CONTOH Bagaimana meningkatkan prestasi belajar mahasiswa semester IV UT pokjar Unaaha melalui model pembelajaran berbasis masalah? Bagaimana mengatasi kesulitan belajar siswa kelas VII SMP Neg.1 Unaaha melalui bimbingan kelompok belajar? Bagaimana meningkatkan keterampilan siswa SD 1 Unaaha dalam Praktik Pengalaman Lapangan dengan strategi pembelajaran yang berorientasi pada proses ?

20 Alur Kerja Penjajagan sebelum aksi Rencana Desain/ Implementasi
Penjajagan sesudah aksi Awal Perubahan RD | Pelaksanaan PTK Akhir Perencanaan Perbaikan Peningkatan lebih baik Perbaikan Observasi Observasi Observasi Jika belum memuaskan hasilnya Keadaan sebelum dilakukan tindakan Upaya perubahan dengan dilaksanakan tindakan Keadaan sesudah dilakukan tindakan Refleksi Ke siklus selanjutnya PAU-PPAI-UT

21 Act & Observe (Tindakan & Observasi) (Tindakan & Observasi)
Model KEMMIS & Mc. TAGGART Plan (Rencana) Reflect (Refleksi) Act & Observe (Tindakan & Observasi) Revise Plan (Revisi) Reflect (Refleksi) Act & Observe (Tindakan & Observasi) PAU-PPAI-UT

22 3. MERENCANAKAN TINDAKAN
Gagas Pendapat tindakan apa yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah (Kolaborasi dosen-dosen/ GURU-GURU) Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan, peneliti lain Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang sudah dituangkan dalam bentuk program Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai dosen/Guru

23 Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN
Membuat skenario tindakan Mempersiapkan Sarana Pembelajaran Mempersiapkan Instrumen Pengembangan Menentukan indikator keberhasilan

24 4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT
Melaksanakan skenario pembelajaran  mengaplikasikan inovasi pembelajaran Melaksanakan observasi  proses dgn menggunakan instrumen yang sudah didesain Melaksanakan assesment

25 SASARAN OBSERVASI PERBAIKAN/PENINGKATAN ATAU PERUBAHAN: KESIAPAN MAHASISWA/SISWA MENGIKUTI KULIAH/PEMBELAJARAN, FREKUENSI DAN KUALITAS PERTANYAAN, CARA MENJAWAB DAN PENALARANNYA, KUALITAS KERJA SAMA KELOMPOK, AKTIVITAS MENCARI SUMBER BELAJAR

26 SASARAN OBSERVASI DAMPAK ATAU HASIL TINDAKAN: MENINGKATNYA KUALITAS PEKERJAAN/HASIL UJIAN, MENINGKATNYA PRESTASI AKADEMIK, MENINGKATNYA MINAT BELAJAR, MENINGKATNYA KEMAMPUAN ANALISIS, MENINGKATNYA KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

27 Penyimpulan Hasil Analisis
5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui: Reduksi Data Paparan Data Interpretasi Data Penyimpulan Hasil Analisis

28 Observasi-Interpretasi
Peneliti melakukan observasi terhadap dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran. Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat ini Begitu pula interaksi dosen/guru-mahasiswa/siswa, dan mahasiswa-mahasiswa/siswa dan kondisi kelas

29 Belum?  Siklus berikutnya
6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT Keterkaitan antara hasil analisis dengan indikator keberhasilan  Berhasil?  Stop Belum?  Siklus berikutnya

30 Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai berikut
PEMAKNAAN ANALISIS PENJELASAN Pemantapan TINDAK LANJUT PENYIMPULAN Siklus berikutnya Pemanfaatan

31 Perencanaan Tindakan Lanjutan
Jika siklus pertama telah selesai diteruskan dengan siklus kedua. Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus sebelumnya. TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya. Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan dari siklus dua.

32 SEKIAN. SEMOGA BERGUNA.