PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD Dr. Rachma Hasibuan, M.Kes

Presentasi berjudul: "PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD Dr. Rachma Hasibuan, M.Kes"— Transcript presentasi:

1 PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD Dr. Rachma Hasibuan, M.Kes
BIMTEK PENGUATAN kompetensi dosen PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PGPAUD) Direktorat karier dan kompetensi sdm Direktorat jenderal sumber daya iptek dan dikti Kementerian riset, teknologi dan pendidikan tinggi

2 D A T A I D E N T I T A S : Nama : Dr. Hj. Rachma Hasibuan, dra, M.Kes
Pekerjaan : DOSEN PG - PAUD FIP – UNESA Pangkat/Gol/jab : IV c/Pembina Utama/Lektor Kepala - Alamat Kantor : Kampus Lidah Wetan Surabaya, 031 – Alamat : Griya Taman Asri FC Taman Sepanjang Sidoarjo HP Fax :

3 RIWAYAT PENDIDIKAN : RIWAYAT PEKERJAAN :
1. Sarjana Muda FIP- IKIP 1982 2. S1 Pendidikan Sosial 1985 3. S2 FKM Unair 1998, Keseh Ibu dan Anak (Konsentrasi Anak Prasekolah) 4. S3 Ilmu Kedokteran Unair 2004 (Konsentrasi Kesht Anak Prasekolah) RIWAYAT PEKERJAAN : 1. Guru KPG Negeri / SPG Negeri Bondowoso , Jur :TK – 1985 2 Guru SPG Negeri I Surabaya, Jur : TK/SD 3. Guru TK / Kepala TK – 1996 4. Dosen PGSD FIP Unesa 1990 – 1995 5. Dosen PGTK FIP Unesa 1995 – 2007 6. Ketua Prodi PG-PAUD FIP Unesa Februari Ketua Juruan PGPAUD FIP Unesa 7. Dosen PG-PAUD FIP Unesa 2008 – Sampai Sekarang 8. Dosen S2 PAUD Unesa 9. Pemilik / Penyelenggara “REC” Rachma Education Centre” - PAUD “Kharisma” (TPA, KB, TK dan TPQ) di Taman Sidoarjo - LKP (Lembaga Kursus Pelatihan) 10. Sekjen Asosiasi PG-PAUD (APG Indonesia) 2010 – sampai sekarang

4 Rasional : Pentingnya Memahami Kurikulum
Kurikulum ; perlu terus ditingkatkan, menjadi lebih baik dari sebelumnya, dan lebih dinamis.

5 Refleksi Utk Guru ....setiap guru harus memiliki kemampuan dalam pengembangan kurikulum, itu berlaku bagi semua dan setiap guru tanpa kecuali, jika guru gagal menguasai pengembangan kurikulum maka dapat diartikan guru gagal dalam kerjanya...(Bestdone, 2010)

6 URGENSI KURIKULUM Kurikulum merupakan salah satu komponen yang sangat penting dalam penyelenggaraan sistem pendidikan, sehingga pemberlakuan suatu kurikulum dalam dunia pendidikan akan berdampak luas bagi masyarakat. Pemahaman tentang kurikulum bagi guru dan tenaga kependidikan lainnya mutlak diperlukan, sebab kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam penyelenggaraan proses pembelajaran. Dengan demikian konsep kurikulum yang dipegang guru akan mempengaruhi proses pembelajaran yang dilakukannya bersama anak di sekolah. Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

7 URGENSI KURIKULUM Bagi Masyarakat, Khususnya Orang Tua Anak, Pemberlakuan Suatu Kurikulum Merupakan Persoalan Yang Tidak Dapat Dipisahkan Dari Kehidupan Anak, Sebab Kurikulum Bukan Hanya Menyangkut Tujuan Dan Arah Pendidikan Akan Tetapi Juga Menyangkut “Bahan Ajar” Yang Akan Diberikan Guru Kepada Anak Didik Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

8 URGENSI KURIKULUM Kurikulum Dan Pembelajaran Bagaikan Dua Sisi Dari Satu Mata Uang. Keduanya Sangat Penting Dan Saling Membutuhkan. Apa Yang Dideskripsikan Dalam Kurikulum Harus Memberikan Petunjuk Dalam Proses Pembelajaran Di Dalam Kelas; Dan Apa Yang Terjadi Di Dalam Kelas Merupakan Masukan Yang Dapat Dijadikan Bahan Pertimbangan Dalam Penyempurnaan Kurikulum. Oleh Karena Itulah Proses Pembelajaran Dan Penyempurnaan Kurikulum Berada Dalam Satu Lingkaran Besar Yang Bergerak Secara Terus Menerus Dan Tanpa ujung Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

9 DEFINISI KURIKULUM Seperangkat Rencana Dan Pengaturan Mengenai Tujuan, Isi, Dan Bahan Pelajaran Serta Cara Yang Digunakan Sebagai Pedoman Penyelenggaraan Kegiatan Pembelajaran ( UU No 20 Th 2003) Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

10 Penilaian/ Pemantauan
DIMENSI KURIKULUM : kurikulum Tujuan Kompetensi Materi Isi dan Bahan Proses Cara Pengaturan Penilaian/ Pemantauan

11 DEFINISI KURIKULUM Seperangkat “materi pelajaran” yang perlu diajarkan kepada siswa Rencana kegiatan sebagai perangkat untuk menuntun pembelajaran Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

12 Kurikulum- BSNP Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

13 KURIKULUM Menurut Developmentally Appropriate Practice (DAP)
Rencana kegiatan yang berisi pengembangan seluruh area perkembangan anak : fisik, emosional, bahasa, seni, Agama, dan kognitif Mencakup bahasan yang luas meliputi seluruh disiplin ilmu : sosial, intelektual, dan konsep diri anak Dibangun atas pengetahuan yang sudah siap dipelajari dan dilaksanakan anak (aktivitas pengetahuan utama) untuk menghubungkan pengetahuan mereka dan menerima konsep serta keterampilan baru Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

14 Menggunakan bahan dari berbagai disiplin ilmu atau mata pelajaran untuk membantu anak memecahkan masalah yang dihadapi, membuat hubungan yang bermakna dan memberi kesempatan untuk menggali perkembangan konseptual Mengembangkan pengetahuan & pemahaman; proses; dan keterampilan untuk digunakan dan diterapkan serta untuk mempelajari pengetahuan Berisi pengembangan intelektual, penemuan inti pembelajaran, dan alat penerimaan ilmu yang berbeda sesuai dengan gaya belajar anak Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

15 Menggunakan teknologi dan bersifat filosofis dalam proses pembelajaran
Memberi kesempatan anak untuk mengembangkan budaya dan bahasa keluarganya sambil mengembangkan kemampuan dalam bersosialisasi dengan budaya dan bahasa di sekitarnya Berisi tujuan yang realistik dan dapat dicapai oleh sebagian besar anak pada usianya Menggunakan teknologi dan bersifat filosofis dalam proses pembelajaran Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

16 BATASAN KURIKULUM Kajian Akademik
Kurikulum adalah semua pengalaman anak di bawah bimbingan guru. Kurikulum mencakup semua kesempatan belajar yang disediakan oleh sekolah/lembaga. Kurikulum adalah ‘perencanaan’ terkait semua pengalaman yang akan ditemui /didapatkan pelajar di sekolah/lembaga.

17 Kurikulum CORE Direncanakan secara terstruktur
INTI CORE Direncanakan secara terstruktur Kurikulum Tidak direncanakan secara terstruktur TERSEMBUNYI HIDDEN

18 CIRI-CIRI KURIKULUM YANG EFEKTIF
Pernyataan Misi dan Tujuan Pendidikan Lembaga memberikan dasar jelas dan dipahami dengan baik oleh semua komponen lembaga. Proses pengembangan, review dan pelaksanaan kurikulum dilakukan secara tepat. Tersedia waktu yang cukup dan berkualitas untuk pengembangan dan penulisan suatu kurikulum.

19 Lanjutan, CIRI-CIRI KURIKULUM YANG EFEKTIF
Tersedia ‘penjaminan kualitas’ dalam memperbaiki kurikulum, dibuat secara periodik, setidaknya untuk periode lima tahun. Komite kurikulum yang dapat mengarahkan secara mapan, terhadap kurikulum yang sedang berlangsung berjalan. Administrator dan supervisor berkomitmen dan terlibat, dan staf memberi dukungan nyata untuk semua program kurikulum yang dibuat .

20 Mendapat dukungan finansial yang memadai untuk semua kegiatan kurikulum, termasuk penyusunan kurikulum, pengembangan staf, konsultan, bahan dan dukungan tokoh. Efektivitas suatu kurikulum ditentukan oleh kegiatan yang terjadi dalam praktek di kelas.

21 Respon dari orang tua dan siswa sangat penting dalam mengembangkan, penyempurnaan dan menjamin penerimaan akhir dari kurikulum. Dewan Pendidikan menunjukkan dukungan dan komitmen, ditunjukkan saat tinjauan ulang yang sistematis, pilot pengembangan, implementasi dan evaluasi kurikulum.

22 LINGKUP KURIKULUM Kurikulum Tingkat Lembaga = KTSP MACRO Kur. Tingkat
Nasional MACRO MESO MICRO Operasional Pembelajaran Kurikulum Tingkat Lembaga = KTSP

23 LINGKUP PROGRAM DAN KURIKULUM PAUD INDONESIA
STPPA (LPA dan TPPA) sebagai Standar Nasional Kurikulum Secara Nasional (Kurikukum Makro PAUD) Kurikulum Lembaga merupakan perwujudan KTSP PAUD di setiap satuan PAUD (kurikulum Meso PAUD) Program layanan mulai dari, program semester, mingguan dan harian sebagai perwujudan dari kurikulum stimulasi yang nyata untuk menfasilitasi anak (kurikulum mikro)

24 MENGEMBANGKAN KURIKULUM PAUD DI INDONESIA
MEMAHAMI KTSP PAUD: Visi Suatu kurikulum: Kurikulum dipandang sebagai pusat perubahan pendidikan Kurikulum dipandang sebagai "kontrak utuh/padat dan fleksibel antara politik / masyarakat dan guru / sekolah" (C. Braslavsky, 2009) Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

25 Konsep Pengembangan Kurikulum PAUD :
Kurikulum PAUD menggunakan pendekatan holistic curriculum mencakup semua aspek perkembangan Proses belajar dilaksanakan secara integrated learning mencakup semua konsep pengetahuan (NAM, SE, Kognitif, Bahasa, FM, Seni) Kegiatan pembelajaran dilakukan melalui bermain

26 AUD MENDUDUKAN KTSP LEMBAGA PAUD ORANG TUA (MASY) Model Analisis
Kontrak Pengembangan Kur. PAUD AUD ORANG TUA (MASY) LEMBAGA PAUD PEMERINTAH IDE KTSP = KONTRAK

27 Lingkup Standar PAUD Tertuang Dalam PERMENDIKNAS 58/2009
STPPA Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak SPTK Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan SIPP Standar Isi, Proses, Dan Penilaian S2P3 Standar Sarana Dan Prasarana, Pengelolaan, Dan Pembiayaan

28 TARGET DAN ISI KURIKULUM
STANDAR BERDASAR PERMEN 58, TAHUN 2009: KBK Aspek Bidang Pengembangan : Pengembangan Agama dan Moral Pengembangan Motorik Pengembangan Kognitif Pengembangan Bahasa Pengembangan Sosial-Emosional

29 Lingkup Standar PAUD Tertuang Dalam PERMENDIKbud 146/2014
STPPA Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak KI Kompetensi Inti KD Kompetensi Dasar MM Muatan Materi

30 TARGET DAN ISI KURIKULUM
STANDAR BERDASAR PERMEN 146 & 137, TAHUN 2014: KURIKULUM 2013 PAUD (Lingkup Pengembangan): Pengembangan Agama dan Moral Pengembangan Motorik Pengembangan Kognitif Pengembangan Bahasa Pengembangan Sosial-Emosional Pengembangan Seni

31 Lingkup Standar PAUD Tertuang Dalam PERMENDIKbud 146/2014
KI. 1 Speritual KI. 2 Sosial KI. 3 Pengetahuan KI. 4 Ketrampilan

32 Jangan sampai Lingkup Standar PAUD Tertuang Dalam PERMENDIKbud 146/2014
KI. 1 alhamdullilah KI. 2 Insya Allah KI. 3 Masya Allah KI. 4 Innalilahi

33 Bagaimana Rencana Pembelajaran Disusun
1. Menetapkan tahap perkembangan sesuai usia anak (STPPA) 2. Menentukan Tema Kegiatan 3. KI, (KD sesuai usia anak) 3. Menetapkan konsep dan isi kurikulum yang akan dikenalkan (1) untuk pembiasaan dilakukan sepanjang waktu, dan (2) Untuk kemampuan dasar di alokasikan pada bulan tertentu 4. Merumuskan Tujuan 5. Menentukan Muatan Materi/kegiatan bermain 6. Menentukan alat dan bahan 7. Menentukan metode 8. Menggambarkan pencapaian perkembangan anak (Penilaian)

34 Pemilihan tema 1. Diriku 2. Keluargaku 3. Lingkungan 4. binatang 5. Tanaman 6. Kendaraan 7. Alam Sekitar 8. Negaraku

35 Contoh : Tema Tanaman: - tanaman buah - Tanaman Sayur - Tanaman Hias - Tanaman obat

36 KENTANG BAYAM MELATI PISANG Tanaman KUNYIT

37

38 Tugas Terstruktur: Menyusun Program Semester Menyusun Program Mingguan
Menyusun Program Harian Bimtek Penguatan Kompetensi Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Direktorat Karier Dan Kompetensi SDM Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek Dan Dikti Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi

39 Contoh ALUR KURIKULUM untuk anak 4-5 tahun
Aspek Perkembangan & Muatan Materi/Indikator Konsep pengetahuan Isi Kurikulum Moral Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, dst Bahasa (Kosa Kata, Kesadaran Bunyi) Sosial (Orang & Kehidupan) doa sebelum dan sesudah belajar, sebelum dan sesudah makan, sebelum masuk dan sesudah dari kamar mandi, dst Bahasa Membedakan berbagai jenis suara, dst Bahasa, matematika, seni, sains -Membedakan bunyi: Sumber: kendaraan, binatang, alat musik dll Tempo: cepat, lambat, sedang Dinamik: nyaring, sedang, lembut Kognitif Mengelompokkan benda yang sama dan sejenis dst Matematika, bahasa, sains, seni Mengelompokkan: Warna, berat, panjang, bentuk, tekstur, ciri-ciri, kegunaan, dll

40 Tugas Terstruktur ....ALUR KURIKULUM
Aspek Perkembangan & Muatan Materi/Indikator Konsep Pengetahuan Materi/Isi Kurikulum Pengalaman Main