1 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAHUN 2016.

Presentasi berjudul: "1 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAHUN 2016."— Transcript presentasi:

1 1 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAHUN 2016

2

3  Kisi-kisi: format (dapat berupa matrik) yang memuat informasi yang dijadikan pedoman untuk menulis soal dan merakit soal menjadi tes.  Penulis yang berbeda harus menghasilkan soal yang sama baik dari segi lingkup materi, konstruksi, bahasa, maupun tingkat kesukaran (judgement).  Syarat-syarat kisi-kisi: a.materi mewakili isi kurikulum yang akan diujikan; b.komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami; c.soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.

4 A.Kelompok Identitas 1.Jenjang Pendidikan 2.Program 3.Mata Pelajaran 4.Tahun Pelajaran 5.Kurikulum yang diacu/dipergunakan 6.Jumlah soal 7.Bentuk soal KOMPONEN KISI-KISI B.Kelompok Matriks 1.Kompetensi Dasar 2.Materi Pokok 3. Kelas Semester 3.Indikator soal 4. Level kognotif 4. Bentuk Soal 5.Nomor urut soal 4

5 Pemilihan materi didasarkan pada: 1.urgensi, materi penting yang harus dikuasai peserta didik untuk mencapai kompetensi dasar; 2.kontinuitas, materi sebagai pendalaman dari materi sebelumnya (berkelanjutan); 3.relevansi, materi yang diperlukan untuk memahami materi pelajaran lain (keterkaitan); 4.keterpakaian, materi yang memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.

6  Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata kerja operasional (KKO) yang terukur.  Indikator soal yang digunakan dalam penilaian, sebaiknya menggunakan stimulus (dasar pertanyaan) berupa gambar, grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva, wacana, atau kasus yang dapat merangsang/memotivasi peserta didik berpikir sebelum menentukan pilihan jawaban.  Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen, yaitu: A = audience B = behaviour C = condition D = degree

7 KD: 3.5 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.

8 @ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

9 NO.LEVEL KOGNITIFKARAKTERISTIK SOAL 1.Pengetahuan dan Pemahaman Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural. 2.Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural tertentu pada konsep lain dalam mapel yang sama atau mapel lainnya;  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan masalah kontekstual (situasi lain). 3.PenalaranMenggunakan penalaran dan logika untuk:  Mengambil keputusan (evaluasi)  Memprediksi & Refleksi  Menyusun strategi baru untuk memecahkan masalah @ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

10 1.Pengetahuan dan Pemahaman Fisika SMP @ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut! Agar lampu L 1 dan L 2 menyala, saklar S harus disambung dengan batang yang terbuat dari.... A. kayu B. kaca C. plastik D. besi L1L1 L2L2

11 Di antara eubacteria berikut yang dapat menimbulkan sakit perut (diare) pada manusia adalah…. A.Psedomonas sp B.Thiobaccilus ferrooksidan C.Clostridium botulinum D.Escerichia coli E.Acetobacter xylinum @ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan 1.Pengetahuan dan Pemahaman Biologi SMA

12 SOAL FISIKA DAN BIOLOGI DIATAS TERMASUK PEMAHAMAN/ KATEGORI MUDAH

13 2.Aplikasi Fisika SMP @ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut! Pada keadaan saklar S dibuka seperti gambar, keadaan lampu- lampu yang benar adalah.... A.L 1 dan L 2 menyala B.L 1 dan L 2 padam C.L 1 menyala, dan L 2 padam D.L 1 padam, dan L 2 menyala L1L1 L2L2

14 Jumlah uang yang beredar di masyarakat sebesar Rp 100 milyar, tingkat harga umum yang berlaku Rp 200.000,00 dan jumlah barang yang diperdagangkan 5.000.000 unit, maka kecepatan uang yang beredar menurut teori kuantitas Irving Fisher adalah ….. A.5 kali B.10 kali C.50 kali D.100 kali E.1000 kali @ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan 2.Aplikasi Ekonomi SMA

15 Seorang pemain penyerang melakukan serangan ke gawang. Pemain yang bertahan berupaya untuk mempertahankan daerah pertahanan dan merebut bola. Penjaga gawang berupaya agar gawangnya tidak kemasukan bola. Perhatikan gambar berikut! Dalam merancang strategi pertahanan, pemain-pemain manakah yang harus merebut bola untuk menutup ruang apabila pembawa bola menuju ke arah pertahanan bagian kanan keeper? A.1 dan 2 B.1 dan 4 C.1 dan 5 D.2 dan 4 E.4 dan 5 @ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan 3.Penalaran PJOK SMA

16 3.Penalaran Fisika SMP @ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut! Mula-mula saklar S dihubungkan menyebabkan arus listrik mengalir sehingga lampu L 1 dan L 2 sama terangnya. Kemudian pada kawat A - B dipasang lampu L 3 yang sejenis dengan lampu L 1 dan L 2. Ketika saklar S dihubungkan, bagaimana keadaan lampu-lampu tersebut? A. L 1 akan padam, sedangkan L 2 menyala sama terang dengan L 3. B. Ketiga lampu L 1, L 2, dan L 3 menyala dengan sama terang. C. Ketiga lampu menyala, namun lampu L 2 lebih terang daripada L 1 dan L 3. D. Ketiga lampu menyala, namun lampu L 2 dan L 3 lebih terang daripada L 1. 29 January 2019 L1L1 L2L2 A B

17 TERMASUK SOAL HOT @ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan 29 January 2019

18  Indikator soal terbuka: penulis soal dapat berimprovisasi secara bebas untuk mengembangkan butir soal.  Indikator soal tertutup: umumnya digunakan untuk penyusunan butir soal dalam beberapa paket paralel, sehingga harus memenuhi persyaratan sbb. 1.Kesetaraan konten (materi yang diujikan). 2.Kesetaraan tingkat kesukaran (judgement). 3.Kesetaraan konteks (rumusan butir soal, kompleksitas).

19 1.Siswa dapat menyebutkan 3 contoh ekosistem 2.Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem. 3.Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat menyebutkan komponen-komponen dalam ekosistem. 4.Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat menjelaskan interaksi yang terjadi dalam ekosistem. 5.Siswa dapat menjelaskan pengertian rantai makanan. 6.Disajikan beberapa kasus dalam ekosistem, siswa dapat membandingkan interaksi yang terjadi dalam ekosistem. 7.Disajikan permasalahan kontekstual tentang ekosistem, siswa dapat menyelesaikan permasalahan tersebut menggunakan konsep ekosistem.

20 8. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan SPLDV. 9. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat memprediksi kejadian berkaitan dengan isi bacaan. 10. Peserta didik dapat menentukan pasangan yang tepat antara jenis tumbuhan/hewan dengan cara perkembangbiakannya yang disajikan dalam tabel. 11. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dalam kehidupan sehari-hari.

21 1.Bahasa IndonesiaBahasa Indonesia 2.Bahasa InggrisBahasa Inggris 3.MatematikaMatematika 4.FisikaFisika 5.BiologiBiologi 6.EkonomiEkonomi 7.KimiaKimia 8.GeografiGeografi 9.SosiologiSosiologi 1.Bahasa IndonesiaBahasa Indonesia 2.Bahasa InggrisBahasa Inggris 3.MatematikaMatematika 4.FisikaFisika 5.BiologiBiologi 6.EkonomiEkonomi 7.KimiaKimia 8.GeografiGeografi 9.SosiologiSosiologi

22

23

24