SEVEN JUMP Sumber: David et al, 1999

Presentasi berjudul: "SEVEN JUMP Sumber: David et al, 1999"— Transcript presentasi:

1 SEVEN JUMP Sumber: David et al, 1999
Sumber bahan ajar : Capasity Buildimg staf Bapelkes dalam EPP 2012

2

3

4 Tutorial group process
problem students Problem / case / scenario / task

5 SEBAGAI KOMPLEKSITAS IDE-IDE GAGASAN, NILAI 2, NORMA 2, PERATURAN DSB.
Memuaskankah ?.....

6 Seven jump Clarify unfamiliar terms Define the problem(s)
Brainstorm possible hypothesis or explanations Arrange explanations into a tentative solution Define learning objectives Information gathering and private study Share the results of information gathering and private study

7 Step 1. Clarify unfamiliar terms
Proses: Mahasiswa mengidentifikasi setiap kata yang artinya kurang jelas Kemungkinan ada anggota kelompok yang dapat mendefinisikan kata yang dimaksud Mahasiswa harus merasa bebas dan bersikap jujur tentang hal yang belum dipahami

8 Step 1. Clarify unfamiliar terms
Rasional: Istilah asing / belum dipahami dapat menjadi hambatan untuk memahami makna yang sebenarnya Klarifikasi istilah yang setengah dimengerti oleh mahasiswa dapat menjadi awal proses pembelajaran Output: Kata atau nama yang maknanya belum disetujui kelompok harus didaftar sebagai tujuan pembelajaran

9 Step 2. Define the problem(s)
Proses: Ini merupakan sesi terbuka, mahasiswa didorong untuk memberi kontribusi pandangan mereka tentang masalah yang sedang didiskusikan Tutor perlu mendorong seluruh anggota kelompok untuk berpartisipasi dalam proses analisis secara cepat dan luas

10 Step 2. Define the problem(s)
Rasional: Setiap anggota kelompok sangat mungkin mempunyai pandangan yang berbeda terhadap masalah tertentu Membandingkan dan mengumpulkan pandangan mereka akan melebarkan horizon intelektual untuk kemudian menetapkan tugas-tugas kemudian Output: Daftar issues yang akan / harus dijelaskan oleh mahasiswa

11 Step 3. Brainstorm possible hypothesis or explanations
Proses: Masih merupakan sesi terbuka, tetapi mahasiswa mencoba untuk membuat formulasi, test dan membandingkan hipotesis sebagai penjelasan terhadap masalah yang didiskusikan Tutor menjaga diskusi dalam level hipotesis dan tidak perlu terburu-buru mendorong mahasiswa ke arah diskusi yang lebih rinci

12 Step 3. Brainstorm possible hypothesis or explanation
Hipotesis: Suatu anggapan yang dibuat sebagai dasar penalaran tanpa asumsi kebenaran, atau sebagai awal untuk investigasi Penjelasan: Upaya memahamkan lebih rinci dan membuat mudah dimengerti, dengan suatu pandangan ke arah pemahaman yang menguntungkan

13 Step 3. Brainstorm possible hypothesis or explanations
Rasional: Ini merupakan langkah yang krusial: menggunakan memori dan pembelajaran sebelumnya serta membiarkan mahasiswa melakukan test atau memperhatikan pemahaman orang lain Langkah ini harus mencapai level pemahaman yang lebih dalam dan bukan level fakta yang superfisial Output: Daftar hipotesis atau penjelasan

14 Step 4. Arrange explanations into a tentative solution
Proses: Mahasiswa akan berpikir tentang penjelasan yang berbeda-beda sebanyak mungkin Masalah didiskusikan secara cermat, lebih rinci dan dibandingkan dengan hipotesis atau penjelasan yang diajukan oleh kelompok Diskusi ini untuk mengetahui apakah sudah ada kesesuaian dan bila perlu dieksplorasi lebih lanjut.

15 Step 4. Arrange explanations into a tentative solution
Rasional: Proses aktif dan restrukturisasi pengetahuan yang ada serta mengidentifikasi perbedaan pemahaman Terlalu cepat membuat catatan tertulis tentang tujuan pembelajaran akan menghalangi proses berpikir dan menimbulkan pola intelektual jalan pintas

16 Step 4. Arrange explanations into a tentative solution
Output: Pengorganisasian penjelasan tentang masalah secara skematik Menghubungkan ide baru dari setiap anggota kelompok dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks yang berbeda Visualisasi hubungan antara setiap informasi yang berbeda dan memori lama

17 Step 5. Define learning objectives
Proses: Kelompok menyetujui tujuan pembelajaran utama yang akan dipelajari oleh setiap anggota kelompok Tutor mendorong mahasiswa untuk lebih fokus, tidak terlalu lebar/luas atau superfisial, dan dapat5 dicapai dalam waktu yang tersedia Beberapa mahasiswa mungkin mempunyai tujuan pembelajaran yang tidak disetujui oleh kelompok karena alasan / kepentingan pribadi

18 Step 5. Define learning objectives
Rasional: Proses konsensus kelompok menggunakan “keahlian” seluruh anggota kelompok (dan tutor), untuk sintesis diskusi ke arah tujuan pembelajaran yang sesuai dan dapat dicapai Proses bukan hanya menetapkan tujuan pembelajaran saja tetapi juga mengajak kelompok untuk bekerja bersama dan menyimpulkan diskusi

19 Step 5. Define learning objectives
Output: Tujuan pembelajaran – merupakan output utama Tujuan pembelajaran harus dalam bentuk issues yang menuju ke arah pertanyaan spesifik atau hipotesis Contoh: “penggunaan kartu sehat untuk menilai pertumbuhan anak” lebih baik dan lebih spesifik daripada “pertumbuhan”

20 Step 6. Information gathering and private study
Proses: Mencari materi pembelajaran (buku, jurnal, CDROM), menggunakan internet, spesimen patologi, bertanya kepada pakar, atau apa saja yang dapat membantu mahasiswa untuk mencari informasi yang diperlukan

21 Step 6. Information gathering and private study
Rasional: Bagian dari proses belajar yang esensial adalah mencari informasi baru secara bersama-sama, mahasiswa melaksanakan kegiatan ini oleh mereka dan untuk mereka Output: Catatan mahasiswa secara individual

22 Step 7. Share the results of information gathering and private study
Proses: Dilaksanakan beberapa hari setelah langkah 1-5 Mahasiswa kembali mencermati daftar tujuan pembelajaran Mahasiswa mengidentifikasi sumber belajar masing- masing, mengumpulkan hasil studi setiap mahasiswa, dan saling membantu dalam memahami materi Identifikasi materi yang sulit untuk dipelajari lebih lanjut (mis. Dengan bantuan pakar) Mahasiswa mencoba membuat analisis masalah secara lengkap

23 Step 7. Share the results of information gathering and private study
Rasional: Kegiatan ini merupakan sintesis kerja kelompok, konsolidasi pembelajaran dan identifikasi area yang masih meragukan Belajar merupakan kegiatan yang tak pernah lengkap dan tak ada akhir Output: Catatan mahasiswa secara individual

24