MEMBACA KRITIS A. SYUKUR GHAZALI. PERINGKAT MEMBACA MEMBACA PERINGKAT RENDAH MENGENAL BENTUK HURUF MENGENAL UNSUR KEBAHASAAN (KATA, FRASE, KALIMAT, DLL.

Presentasi berjudul: "MEMBACA KRITIS A. SYUKUR GHAZALI. PERINGKAT MEMBACA MEMBACA PERINGKAT RENDAH MENGENAL BENTUK HURUF MENGENAL UNSUR KEBAHASAAN (KATA, FRASE, KALIMAT, DLL."— Transcript presentasi:

1 MEMBACA KRITIS A. SYUKUR GHAZALI

2 PERINGKAT MEMBACA MEMBACA PERINGKAT RENDAH MENGENAL BENTUK HURUF MENGENAL UNSUR KEBAHASAAN (KATA, FRASE, KALIMAT, DLL. MENGENAL PENGUCAPAN HURUF/KATA MEMBACA LAMBAT

3 MEMBACA PERINGKAT TINGGI MEMAHAMI MAKNA LEKSIKAL, GRAMATIKAL, RETORIS DALAM BACAAN MEMAHAMI MAKNA LEKSIKAL, GRAMATIKAL, RETORIS DALAM BACAAN MENANGKAP LOGIKA, SIKAP, DAN TUJUAN PENULIS, ATAU RELEVANSI BUDAYA MENANGKAP LOGIKA, SIKAP, DAN TUJUAN PENULIS, ATAU RELEVANSI BUDAYA MENEVALUASI ISI ATAU PENYAJIAN YANG DIGUNAKAN OLEH PENGARANG MENEVALUASI ISI ATAU PENYAJIAN YANG DIGUNAKAN OLEH PENGARANG MEMVARIASIKAN KECEPATAN MEMBACA SESUAI DENGAN JENIS BACAANNYA. MEMVARIASIKAN KECEPATAN MEMBACA SESUAI DENGAN JENIS BACAANNYA.

4 MEMBACA DENGAN TUJUAN MEMBACA BERSUARA MEMBACA BERSUARA MEMBACA TIDAK MEMBACA TIDAK BERSUARA/ DIAM BERSUARA/ DIAM  MEMBACA SURVEY  MEMBACA SKIMMING  MEMBACA BAGIAN PERMUKAAN  MEMBACA UNTUK MEMPEROLEH ISI BACAAN

5 PERTANYAAN KETIKA MEMBACA Ketika membaca, apa yang dilakukan untuk memahami makna bacaan? Apa cara membaca yang biasa digunakan? (Chamot dan Kupper 1989:23) Ketika membaca, apa yang dilakukan untuk memahami makna bacaan? Apa cara membaca yang biasa digunakan? (Chamot dan Kupper 1989:23) Ketika membaca, apa yang dilakukan kalau bertemu dengan kata-kata baru? Ketika membaca, apa yang dilakukan kalau bertemu dengan kata-kata baru? Apa yang dilakukan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman? Apa yang dilakukan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman? Apakah kamu pernah membaca teks ini sebelumnya? Mengapa kamu tertarik membacanya? (Chamot dan Kupper 1989:23) Apakah kamu pernah membaca teks ini sebelumnya? Mengapa kamu tertarik membacanya? (Chamot dan Kupper 1989:23)

6 6 SUB-KETRAMPILAN MEMBACA Mengenali jenis teks (fiksi, informatif, persuasif, dll.) Mengenali jenis teks (fiksi, informatif, persuasif, dll.) Mengenali macam struktur teks (skema cerita, prosa yang bersifat eksposisi) Mengenali macam struktur teks (skema cerita, prosa yang bersifat eksposisi) Memprediksikan dan meringkas isi teks atau bacaan Memprediksikan dan meringkas isi teks atau bacaan Membuat rujukan kepada informasi-informasi yang terkandung secara tersirat di dalam teks Membuat rujukan kepada informasi-informasi yang terkandung secara tersirat di dalam teks Menentukan makna dari kata-kata yang tidak dikenal berdasarkan konteks dari bacaan Menentukan makna dari kata-kata yang tidak dikenal berdasarkan konteks dari bacaan Menganalisis morfologi kata-kata yang belum dikenal artinya Menganalisis morfologi kata-kata yang belum dikenal artinya

7 LANGKAH-LANGKAH MEMBACA Phillips (1985) mengajukan lima tahap membaca buku teks atau materi otentik/faktual. Urutan- urutan yang diajukannya ini menggunakan perspektif atas- bawah

8 Tahap pra-membaca/persiapan Melakukan beberapa kegiatan seperti: mencari ide-ide sebanyak mungkin dalam jangka waktu tertentu, mencari ide-ide sebanyak mungkin dalam jangka waktu tertentu, menafsirkan gambar yang menyertai teks menafsirkan gambar yang menyertai teks memprediksikan konteks dari teks berdasarkan judul, headline atau topik dari teks. memprediksikan konteks dari teks berdasarkan judul, headline atau topik dari teks. Membahas kosakata & informasi latar belakang budaya yang penting bagi pemahaman teks Membahas kosakata & informasi latar belakang budaya yang penting bagi pemahaman teks Memperkirakan topik untuk memfokuskan perhatian konteks bacaan. Memperkirakan topik untuk memfokuskan perhatian konteks bacaan.

9 Tahap skimming/scanning Membaca teks untuk mendapatkan pokok pikiran dari teks sebelum memperhatikan rincian isi atau aspek-aspek bahasanya. Membaca teks untuk mendapatkan pokok pikiran dari teks sebelum memperhatikan rincian isi atau aspek-aspek bahasanya. Waktu membaca dibatasi agar pembaca bisa fokus pada pokok utama atau hal-hal yang penting-penting saja. Waktu membaca dibatasi agar pembaca bisa fokus pada pokok utama atau hal-hal yang penting-penting saja. Memberikan respon dengan menjawab pertanyaan pemahaman umum dan memilih ide pokok dari bacaan Memberikan respon dengan menjawab pertanyaan pemahaman umum dan memilih ide pokok dari bacaan

10 Tahap pemecahan sandi (decoding) atau membaca intensif memfokuskan pada aspek-aspek pemahaman tertentu dengan menggunakan pendekatan bawah-ke-atas: hubungan tatabahasa, memahami penggunaan sarana-sarana penghubung wacana, memahami makna kata lewat analisis atau lewat konteks. memfokuskan pada aspek-aspek pemahaman tertentu dengan menggunakan pendekatan bawah-ke-atas: hubungan tatabahasa, memahami penggunaan sarana-sarana penghubung wacana, memahami makna kata lewat analisis atau lewat konteks. Teknik membaca yang bisa digunakan: pertanyaan diskusi, lembar kerja, daftar kata- kata dalam teks dan pertanyaan-pertanyaan esai (open ended, pertanyaan dg jawaban panjang atau pendek tergantung pembaca Teknik membaca yang bisa digunakan: pertanyaan diskusi, lembar kerja, daftar kata- kata dalam teks dan pertanyaan-pertanyaan esai (open ended, pertanyaan dg jawaban panjang atau pendek tergantung pembaca

11 Tahap pemahaman: Diukur dari tingkat pemahamannya terhadap keseluruhan teks. Ada beberapa jenis tugas yang bisa diberikan untuk mengetahui pemahaman: Diukur dari tingkat pemahamannya terhadap keseluruhan teks. Ada beberapa jenis tugas yang bisa diberikan untuk mengetahui pemahaman:  makna harafiah dari teks,  dugaan-dugaan yang dibuat berdasarkan teks, dan  pendapat pribadi/opini pembaca terhadap teks.

12 Tahap transfer/integrasi ketrampilan melakukan latihan-latihan transfer pengetahuan seperti latihan mengenali pola kognitif, latihan mengenali jenis kata: apakah sebuah kata adalah kata benda, kata sifat, kata kerja, dsb., penafsiran terhadap makna dari pola- pola tatabahasa dan membuat dugaan secara kontekstual dengan membuat hipotesis, mengkonfirmasi dan membuat prediksi. melakukan latihan-latihan transfer pengetahuan seperti latihan mengenali pola kognitif, latihan mengenali jenis kata: apakah sebuah kata adalah kata benda, kata sifat, kata kerja, dsb., penafsiran terhadap makna dari pola- pola tatabahasa dan membuat dugaan secara kontekstual dengan membuat hipotesis, mengkonfirmasi dan membuat prediksi.

13 LANGKAH MEMBACA KRITIS 1)MELAKUKAN REVIEW: Membaca secara cepat teks untuk mengetahui apa isinya sebelum pembaca membacanya secara detil 2)MEMBERIKAN CATATAN: Memberikan tanda pada teks jika ada bagian yang perlu diberi komentar atau reaksi, pertanyaan, atau simpulan;

14 3)MEMBUAT KERANGKA: MENULISKAN IDE POKOK DALAM TEKS SECARA BERURUTAN 4)MEMBUAT RINGKASAN ISI: Menuliskan ringkasan isi teks dengan bahasa pembaca sendiri 5)MEMBUAT INVENTORY: Melakukan analisis atau penarikan kesimpulan terhadap catatan yang dibuat sebelumnya, kemudian pembaca menetapkan tingkat kepentingannya;

15 6)MENGANALISIS ARGUMENTASI YANG DIAJUKAN OLEH PENGARANG: Pembaca melakukan evaluasi terhadap penalaran atau kekuatan pengarang melakukan persuasi kepada pembacanya. Mencatat claim yang diajukan oleh penulis Mencatat claim yang diajukan oleh penulis Menemukan dukungan (support) penulis terhadap claim yang diajukan Menemukan dukungan (support) penulis terhadap claim yang diajukan

16 PERTANYAAN YANG DAPAT DIKEMUKAKAN OLEH PEMBACA KETIKA MENGUJI ARGUMEN MENGUJI PENALARAN: Apa pernyataan pengarang yang meminta pembaca untuk menerima claim-nya? Apakah penalarannya meyakinkan? MENGUJI PENALARAN: Apa pernyataan pengarang yang meminta pembaca untuk menerima claim-nya? Apakah penalarannya meyakinkan? MENGIDENTIFIKASI DUKUNGAN: Apa penjelasan atau informasi yang diberikan oleh penulis agar pembaca mendukung penalarannya? MENGIDENTIFIKASI DUKUNGAN: Apa penjelasan atau informasi yang diberikan oleh penulis agar pembaca mendukung penalarannya?

17 CIRI ARGUMEN YANG PERLU DICERMATI OLEH PEMBACA AGAR DITERIMA SECARA LOGIS, ARGUMEN HARUS MEMILIKI 3 CIRI: 1. Ide pendukungnya harus sepadan/wajar dengan claim yang diajukan oleh penulis 2.Dukungan yang diajukan harus dapat dipercaya, tidak boleh meragukan. 3.Dukungan yang diberikan harus bersifat ajek, tidak boleh berubah-ubah.

18 CARA MENGUJI KEWAJARAN Jika pendukung ide dapat diterima, maka claim dapat diterima. Jika pendukung ide dapat diterima, maka claim dapat diterima. Pertanyaan yang dapat diajukan: Pertanyaan yang dapat diajukan:  Apakah pendukung ide relevan dengan claim?  Apakah pendukung ide membawa pembaca untuk menerima claim.

19 CARA MENGUJI KETEPERCAYAAN BERUPA KEBENARAN YANG TIDAK DAPAT DIINGKARI BERUPA KEBENARAN YANG TIDAK DAPAT DIINGKARI BERUPA FAKTA, LENGKAP, SUMBER LAYAK DIPERCAYA BERUPA FAKTA, LENGKAP, SUMBER LAYAK DIPERCAYA BERUPA HASIL HITUNGAN STATISTIK BERUPA HASIL HITUNGAN STATISTIK KETERWAKILAN CONTOH KETERWAKILAN CONTOH ADA CONTOH NYATA ADA CONTOH NYATA DIKELUARKAN OLEH SUMBER YANG MEMILIKI OTORITAS DIKELUARKAN OLEH SUMBER YANG MEMILIKI OTORITAS

20 CARA MENGUJI KEAJEKAN SEMUA PENUNJANG HARUS DAPAT BERPADU SATU SAMA LAIN. Jika ada yang tidak dapat berpadu, artinya ada unsur yang tidak konsisten. SEMUA PENUNJANG HARUS DAPAT BERPADU SATU SAMA LAIN. Jika ada yang tidak dapat berpadu, artinya ada unsur yang tidak konsisten. PERTANYAAN YANG DAPAT DIAJUKAN: (1) apakah semua pernyataan padu atau ada yang bertolak belakang? (2) Apakah masing-masing pernyataan memberikan penguatan terhadap claim? (3) Apakah ada pernyataan yang bertolak belakang tetapi tidak dikeluarkan atau dinafikan oleh penulis? PERTANYAAN YANG DAPAT DIAJUKAN: (1) apakah semua pernyataan padu atau ada yang bertolak belakang? (2) Apakah masing-masing pernyataan memberikan penguatan terhadap claim? (3) Apakah ada pernyataan yang bertolak belakang tetapi tidak dikeluarkan atau dinafikan oleh penulis?

21 7)MENEMUKAN CIRI KHAS TEKS YANG DIBACA: Mengidentifikasi dan mengevaluasi ciri khas pengarang, misalnya: ciri khas bahasanya, contoh yang ditampilkan, atau urutan idenya;

22 8)MELAKUKAN PEMBANDINGAN ATAU PEMBEDAAN DENGAN BACAAN LAIN YANG PERNAH DIBACA: Melakukan eksplorasi terhadap kesamaan atau perbedaan antara bacaan satu dengan yang lainnya untuk memperoleh pemahaman yang lebih lengkap.

23 9)MENGEKSPLORASI RESPON PEMBACA SENDIRI: menangkap salah satu bagian dari teks yang dibaca untuk dikembangkan menjadi tulisan yang mencerminkan sikap penulis sendiri tentang pentingnya aspek yang diutarakan dalam bacaan.