PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS SELF-EFFICACY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN MEREDUKSI KECEMASAN MATEMATIKA SISWA.

Presentasi berjudul: "PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS SELF-EFFICACY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN MEREDUKSI KECEMASAN MATEMATIKA SISWA."— Transcript presentasi:

1 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS SELF-EFFICACY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN MEREDUKSI KECEMASAN MATEMATIKA SISWA SMP AHMAD DZULFIKAR

2 Latar Belakang Siswa cemas terhadap matematika
Siswa lemah dalam pemecahan masalah matematis Pembelajaran inovatif gagal dalam mengoptimalkan kemampuan tersebut (Sumarmo, 2007; Sumarmo Nitishani, 2010) Perlu perbaikan bahan ajar (Maya & Sumarmo, 2011; Sumarmo, 2007; Sumarmo, et al., 2012; Sumarmo & Nitishani, 2010)

3 Masalah Guru kesulitan mengembangkan bahan ajar yang mengakomodasi daya matematika (Mulyana, 2012, Sumarmo & Nitishani, 2010) Buku teks sulit dipahami dan kurang meningkatkan proses pembelajaran (Kridiana, et al, 2014) Solusi Pengembangan Self-Efficacy dalam Bahan Ajar Matematika

4 Metode Penelitian pengembangan dengan analisis deskriptif kuantitatif-kualitatif Model pengembangan: define, design, dan develop Define: melakukan analisis masalah, konsep, kurikulum, pembelajaran, dan hipotesis lintasan belajar Design: pengembangan draft bahan ajar Develop: validasi ahli dan praktisi, uji coba keterbacaan, dan uji coba lapangan Dilakukan perbaikan jika diperlukan untuk memperoleh bahan ajar matematika berbasis self-efficacy yang valid, praktis, dan efektif, serta mendapat respon positif dari siswa Validator: 2 ahli (KKNI level 9) dan 3 praktisi (KKNI level 7)

5 Metode Subjek penelitian: 28 siswa di salah satu SMP di Wonopringgo
Instrumen: lembar validasi bahan ajar dan tes, lembar uji praktis bahan ajar, lembar observasi pembelajaran, tes, skala respon, dan skala kecemasan matematika Bahan ajar valid dan praktis jika rerata minimal 8 dari 10 (Hidayanti & Utami, 2016; Nasution, et al., 2016; Sanusi, et al., 2016; Vitantri, 2014) Respon siswa baik jika rerata minimal 3 dari 4 (Hidayanti & Utami, 2016; Nasution, et al., 2016; Sanusi, et al., 2016; Vitantri, 2014) Kemampuan pemecahan masalah mencapai level tinggi jika rerat minimal minimal 7 dari 10 (Maya & Sumarmo, 2011) Kecemasan matematika tereduksi jika secara statistic lebih rendah dibanding sebelum implementasi bahan ajar

6 Hasil Penelitian Valid

7 Hasil Penelitian Valid

8 Catatan Validator Perbaikan

9 Catatan Validator Perbaikan

10 Catatan Validator

11 Hasil Penelitian Sig. = 0,000 α = 0,05 Sig. = 0,000 α = 0,05

12 Hasil Penelitian Sig. = 0,0005 α = 0,05 Sig. = 0,000 α = 0,05

13 Hasil Penelitian Respon siswa terhadap bahan ajar matematika berbasis self-efficacy tergolong baik

14 Penutup Bahan ajar matematika berbasis self-efficacy valid, praktis, dan efektif digunakan dalam pembelajaran matematika Siswa menunjukkan respon yang baik terhadap bahan ajar ini Bahan ajar matematika berbasis self-efficacy dapat menjadi bahan ajar matematika yang efektif memfasilitasi siswa dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah matematis dan mereduksi kecemasan matematika Peneliti lain dapat mengembangkan jenis bahan ajar dan materi matematika lainnya Peneliti selanjutnya dapat meneliti efektivitas bahan ajar matematika berbasis self-efficacy pada domain psikomotor siswa atau pada domain kognitif serta afektif lainnya

15 TERIMA KASIH