Suatu proses untuk mengambil keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan instrumen tes.

Presentasi berjudul: "Suatu proses untuk mengambil keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan instrumen tes."— Transcript presentasi:

1

2 Suatu proses untuk mengambil keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan instrumen tes maupun non-tes. 1.Pengumpulan bukti yang menunjukkan pencapaian belajar peserta didik. 2.Semua proses pembelajaran. Mencakup Penilaian

3 VALID AKUNTABEL OBJEKTIF ADIL BERACUAN KRITERIA 1 8 3 9 2 Prinsip PENILAIAN TERPADU 4 TERBUKA SISTEMATIS 7 5 MENYELURUH 6

4 1.Tes tertulis 2.Tes lisan 3.Tes praktik (tes kinerja) 4.Penugasan individual atau kelompok 5.Penilaian portofolio 6.Jurnal 7.Penilaian diri 8.Penilaian antarteman 1.- Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. - Tes isian: isian singkat dan uraian 2.Daftar pertanyaan 3.Tes identifikasi Tes simulasi Tes uji petik kinerja 4.Pekerjaan rumah Projek 5.Lembar penilaian portofolio 6.Buku cacatan jurnal 7.Kuesioner/lembar penilaian diri 8.Lembar penilaian antarteman BENTUK INSTRUMEN TEKNIK PENILAIAN

5 TUGAS Dalam kegiatan penilaian terkadang terdapat beberapa istilah yang sering mengalami kesalahan pemaknaan yaitu tes, evaluasi, pengukuran dan penilaian itu sendiri. Sekarang coba Bapak/Ibu analisis dan berikan penjelasan yang tepat tentang perbedaan dan persamaan ke empat istilah tersebut, kemudian berikan contohnya pada mata pelajaran yang Bapak/Ibu ampu di sekolah.

6 Penilaian yang memperbandingkan hasil belajar peserta didik terhadap hasil belajar peserta didik lain dalam kelompoknya. PAN Pendekatan penilaian yang mengacu kepada suatu kriteria pencapaian tujuan (TKP) yang telah ditetapkan sebelumnya. PAN

7 CONTOH PAN

8 CONTOH PAP

9 1. Diarahkan pada pencapaian TIK (perilaku yang akan diukur) 2. Menggunakan alat ukur yang sesuai PERSAMAAN 1.Diarahkan pada pencapaian TIK (perilaku yang akan diukur) 2.Menggunakan alat ukur yang sesuai 1.Tingkat kesukaran soal diperhatikan 2.Penilaian dilakukan setelah diberi skor 3.Patokan penilaian adalah rata- rata kelas 1.Tingkat kesukaran soal tidak perlu diperhatikan 2.Kriteria ditetapkan sebelum ujian 3.Patokan penilaian ialah TIK PERBEDAAN

10 TUGAS Sekarang coba buat contoh sederhana penilaian acuan normatif dan penilaian acuan patokan?akan lebih bagus jika mengambil contoh dari nilai kelas siswa yang bapak/ibu ajar

11 Bentuk penilaian yang menuntut siswa untuk menunjukkan kompetensinya (sikap, pengetahuan, keterampilan) dalam situasi sesungguhnya, yaitu situasi (mirip) kehidupan sehari-hari dimana kompetensi tsb. digunakan.

12 Tradisional Autentik Memilih respon/jawaban ---------------- Mendemonstrasikan kinerja/mengkonstruksi respon Suasana tiruan----------------Kehidupan nyata Mengingat---------------- Membangun/menerap kan Rancangan guru----------------Rancangan siswa Bukti tak langsung----------------Bukti langsung

13  Tugas Kinerja / Performance Task - rubrik  Catatan anekdot  Portofolio

14 Catatan Anekdot

15  Catatan anekdot merupakan catatan singkat dan informal yang ditulis guru. Catatan ini mengenai bagaimana sikap siswa dalam belajar, pertanyaan yang diajukan siswa, serta strategi dan keterampilan yang diterapkan siswa.  Catatan anekdot dimasukkan ke dalam portofolio sehingga guru bisa melihat perkembangan belajar siswa.

16  Proses belajar siswa adalah suatu perjalanan panjang dan berbeda antara siswa yang satu dan siswa lainnya.  Dalam perjalanannya itu, guru harus mengumpulkan bukti-bukti yang bisa membantunya mengarahkan program belajar yang sesuai dengan siswa.  Bukti-bukti dari hasil belajar siswa yang dikumpulkan tersebut disebut portofolio.

17 Portofolio

18 Tugas Kinerja dan Rubrik

19  Tugas Kinerja : merupakan instruksi/tugas yang berisi kriteria-kriteria yang harus dipenuhi siswa dalam mengerjakan tugas.  Rubrik : suatu instrumen untuk menilai tugas siswa. Rubrik memiliki kriteria/aspek yang akan dinilai, memiliki level atau tingkatan penilaian.  Tugas kinerja dan rubrik bisa disimpan dalam portofolio sebagai bahan informasi mengenai perjalanan proses belajar siswa.  Tugas kinerja dan rubrik merupakan satu kesatuan, tidak dapat dipisahkan.

20 Tugas Menilai tanpa Rubrik (Slide berikut merupakan contoh Karya siswa)

21 Berilah nilai (1 – 10) karya siswa di samping ini!

22 Curah Pendapat Kriteria apa yang digunakan untuk menilai karya tersebut? Apa dampaknya apabila kriteria yang dimiliki setiap penilai berbeda? Apa yang harus dilakukan oleh seorang guru agar penilaian bisa objektif?

23 Tugas Menilai dengan Rubrik Nilailah kembali hasil karya tadi, sekarang dengan menggunakan rubrik berikut.

24 TUGAS KINERJA Buatlah sebuah tulisan mengenai liburanmu. Tulisanmu harus memuat: Fakta yang lengkap: apa, siapa, di mana, dan mengapa. Ekspresi ide: ide diekspresikan dengan jelas dan mudah dipahami. Struktur bahasa: urutan kalimat benar. Tata bahasa: tanda baca dan huruf besar dan kecil sesuai penggunaannya. Berikut Tugas Kinerja sehingga Siswa Menghasilkan Karya Tadi.

25 Kategori T i n g k a t a n 4321 Informasi fakta Informasi fakta meliputi apa, siapa, dimana dan mengapa. Fakta jelas dan akurat. Informasi fakta meliputi apa, siapa, dimana dan mengapa. Fakta pada umumnya jelas dan akurat. Informasi fakta tidak lengkap, fakta terkadang jelas dan akurat. Informasi fakta tidak lengkap atau tidak disebutkan. Fakta tidak jelas dan tidak akurat. Mengekspresikan ide Seluruh ide dikembangkan dan diekspresikan sangat jelas. Sangat mudah bagi pembaca untuk memahami isi cerita. Sebagian besar ide dikembangkan dan diekspresikan dengan jelas, mudah bagi pembaca untuk memahami isi cerita. Beberapa ide dikembangkan dan diekspresikan dengan jelas. Agak mudah bagi pembaca untuk memahami isi cerita. Ide – ide tidak dikembangkan secara jelas, tidak mudah bagi pembaca untuk memahami isi cerita. Urutan dan struktur bahasa Seluruh kalimat disusun dengan baik, rincian diletakkan sesuai dengan urutan. Sebagian besar kalimat disusun dengan baik, rincian sebagian besar diletakkan sesuai dengan urutan. Beberapa kalimat disusun dengan baik, beberapa rincian tidak diletakkan sesuai urutan. Kalimat tidak tersusun dengan baik, rincian tidak diletakkan sesuai urutan. Tanda baca dan penggunaan huruf besar/kecil Tidak terdapat kesalahan dalam penggunaan huruf besar dan tanda baca, sehingga cerita sangat mudah dibaca. Terdapat beberapa kesalahan (kurang dari lima) dalam penggunaan huruf besar dan tanda baca, namun cerita masih mudah untuk dibaca. Terdapat sejumlah kesalahan dalam penggunaan huruf besar dan tanda baca sehingga cerita agak sulit dibaca. Terdapat banyak kesalahan dalam penggunaan huruf besar dan tanda baca sehingga cerita sulit untuk dibaca.

26  Apakah ada perbedaan antara penilaian - dengan menggunakan rubrik, dan - tanpa menggunakan rubrik?  Mana yang memberikan skor lebih objektif? Mengapa? Tugas berikutnya : Membandingkan Hasil Penilaian

27 Kegiatan 4: Menyusun Tugas Kinerja dan Rubrik (35 menit) Pastikan kelompok sudah mendapat KD sesuai mapelnya Dalam kelompok, buatlah tugas kinerja beserta rubriknya sesuai dengan KD yang ada. Perhatikan terlebih dulu: - Proses merancang penilaian autentik, dan - Tahapan menyusun RUBRIK (Lihat 2 slide berikutnya)

28 Kompetensi Dasar Kriteria/Aspek Penilaian Tugas Kinerja Rubrik Perencanaan Pengalaman Belajar

29 Setelah KD ditentukan,  menuliskan kriteria/aspek yang dinilai,  merumuskan indikator untuk setiap aspek dan tingkatan. (Salah satu cara: Rumuskan dulu indikator ekstrem baik dan kurang, baru kemudian yang di tengah)

30 Kriteria 123 Tingkatan

31 Tukarkanlah hasil kerja kelompok Anda dengan kelompok lain, dan periksalah:  Apakah aspek yang dinilai sudah tepat untuk KD tersebut?  Apakah indikator tiap aspek dan tingkatan TIDAK MULTITAFSIR? (Seharusnya TIDAK)

32 P  Apa yang membedakan antara penilaian autentik dengan penilaian lainnya?  Apa yang harus diperhatikan guru saat menyusun penilaian autentik?  Apa yang bisa guru lakukan dengan hasil penilaian autentik?

33 Langkah-langkahnya Perumusan tujuan tes Penentuan bentuk pelaksanaan tes Penyusunan kisi-kisi tes Penulisan butir soal Penelaahan butir soal Uji coba/analisis Perakitan soal/perangkat tes

34 No.Kompetensi DasarKelasMateriIndikator soalLevel kognitif No Soal Bentuk Soal 1 3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa VIIIPancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Disajikan kasus pelanggaran HAM, peserta didik dapat menentukan sikap yang sesuai dengan Pancasila. Penerapan (L2)1PG 3.4 Menga-nalisa makna dan arti Kebangkitan nasional 1908 dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonsia VIII Makna dan arti Kebangkitan nasional 1908 dalam perju- angan kemer-dekaan Republik Indonsia Peserta didik dapat menunjukkan pilihan tindakan dalam bidang politik sesuai makna Kebangkitan Nasional 1908.. Penerapan (L2)2PG Disajikan teks kasus keterbelakangan pendidikan di suatu daerah di Indonesia, peserta didik dapat memprediksi alternatif tindakan yang dapat digunakan sebagai solusi sesuai makna Kebangkitan Nasional 1908. Penalaran (L3)3Uraian CONTOH KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenjang Pendidikan: SMP/MTs Mata Pelajaran: PPKn Kurikulum: 2013 Kelas: VIII Jumlah Soal: 3 Bentuk Soal: 2 PilihanGanda (PG) + 1 Uraian

35 No. Kompetensi Dasar Bahan/ Kelas Semester Konten /Materi Level KognitifIndikator Soal Nomor Soal 13.1 Menganalisis proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara VII/1BPUPKI2Peserta didik dapat menjelaskan latar belakang pembentukan BPUPKI 1 Berikut ini merupakan contoh kisi-kisi soal uraian, dan pedoman penskorannya (Direktorat Pembinaan SMP Kemdikbud, 2017). Jenis Pendidikan: SMP Mata Pelajaran: PPKn Kurikulum: 2013 Bentuk soal: Uraian Tahun Pelajaran: 2017/2018

36 No. SoalKunci JawabanSkor 1 Jepang mengalami kekalahan perang di wilayah Asia Pasifik. 1 Pembentukan BPUPKI diperbolehkan dengan tujuan rakyat 2 Indonesia membantu Jepang dalam perang dunia ke-2. Desakan kaum pergerakan Indonesia untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia. 1 Skor Maksimum4 2………………………………………………………………. Skor Maksimum …………………………………………………………………. Skor Maksimum Total Skor Maksimum Contoh Soal Uraian: Tuliskan 3 (tiga) alasan Jepang mengijinkan pembentukan BPUPKI. Contoh Pedoman Penskoran Soal Uraian

37 Silahkan dicoba dibuat suatu soal berdasarkan mata pelajaran yang bapak/ibu ampu dengan menyusun terlebih dahulu kisi-kisi soalnya, kemudian dibuat soal dan diakhir jelaskan pemanfaatan soal tersebut untuk hasil belajar siswa