KETERAMPILAN MENGAJAR

Presentasi berjudul: "KETERAMPILAN MENGAJAR"— Transcript presentasi:

1 KETERAMPILAN MENGAJAR
KOMUNIKASI DAN KETERAMPILAN MENGAJAR RISWANTI RINI

2 Multiple Intelligences

3 Mengapa....(pembelajaran)
UU No. 20/ Sisdiknas, pasal 1 (20) Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan dan nilai baru. usaha sadar dari dosen untuk membuat mahasiswa belajar, yaitu terjadinya perubahan tingkah laku , kemampuan baru yang berlaku dalam waktu yang relatif lama.

4 4 KOMPETENSI GURU& DOSEN
1. PEDAGOGI 2. KEPRIBADIAN 3. SOSIAL 4. PROFESIONAL

5 Mengapa....Dosen bukan nomor 1

6 Mengapa.....Kriteria Pembelajaran (Reigeluth’77)
Efektivitas Efisiensi Kemenarikan

7 KEEFEKTIFAN, EFISIENSI, DAYA TARIK
Tujuan Mata Kuliah Karakteristik & Kendala Mata Kuliah Karakteristik mahasiswa Strategi Pengorganisasian Isi Pembelajaran -makro -mikro Strategi Penyampaian Strategi Pengelolaan HASIL PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN KONDISI PEMBELAJARAN

8 Efektivitas Pembelajaran
Efektivitas= Pencapaian Tujuan Kecermatan penguasaan perilaku Kecepatan unjuk kerja Kesesuaian dengan prosedur Kuantitas unjuk kerja Kualitas hasil akhir Tingkat alih belajar Tingkat retensi

9 Efisiensi Pembelajaran
Indikator Waktu - Membandingkan pelaksanaan beberapa program yang berbeda dalam jumlah waktu yang sama. - Rasio jumlah tujuan yang dicapai mahasiswa dibandingkan dengan jumlah waktu yang digunakan untuk menvapai tujuan.

10 Made mencapai 10 tujuan dalam waktu 3 jam
Waktu yang digunakan untuk belajar Made 10 : 3 = 3,3. jadi indeks efisiensinya 3,3 Semakin tinggi indeks, semakin tinggi efisiensi belajar Indeks efisiensi dapat dihitung masing-masing siswa dan rata –rata keseluruhan indeks untuk mencerminkan efisiensi program pembelajaran

11 Efisiensi Pembelajaran
2. Personalia Jumlah personalia yg dilibatkan dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran. Rasio dosen dan mahasiswa

12 Efisiensi Pembelajaran
3. Sumber belajar - Berapa ruang yang dipakai, apakah melibatkan penggunaan lab, komputer, jumlah buku teks dll yang ada kaitannya dengan biaya pembelajaran. (berapa biaya yang dikeluarkan untuk penggunaan sumber belajar ini).

13 Membandingkan jumlah mahasiswa yang memanfaatkan sumber belajar dalam kurun waktu tertentu.
Makin banyak mahasiswa yg menggunakan media dalam waktu yang singkat, semakin efektif media tersebut. Biaya: ppt untuk menyampaikan materi lebih efisien dari pada menggandakan makalah .

14 Kemenarikan Fokus pada Metode Pembelajaran dengan sub indikator:
Strategi pengorganisasian: makro (menata urutan keseluruhan mata kuliah), dan mikro (menata urutan sajian konsep, prinsip atau prosedur) Strategi penyampaian: media pembelajaran, interaksi belajar dan bentuk pembelajaran Strategi Pengelolaan pembelajaran: penjadwalan, pembuatan catatan, motivasi, kontrol belajar

15 Pembelajaran (= Perkuliahan)
Teori komunikasi Teori belajar Teori pembelajaran Teori pengolahan informasi

16 KOMUNIKASI Proses penyampaian informasi - penguasaan materi dan cara
penyampaiannya Proses penyampaian gagasan dari seseorang kepada orang lain - pengirim pesan sebagai penentu utama keberhasilan, penerima pesan pasif. Proses penciptaan arti terhadap gagasan atau ide yang disampaikan - mengandung 3 komponen utama komunikasi, yaitu pengirim pesan, penerima pesan dan pesan itu sendiri

17 PROSES KOMUNIKASI encoding Komunikator Pesan Komunikan decoding
Pengirim Penerima Pesan Pesan

18 SYARAT-SYARAT KEBERHASILAN KOMUNIKASI
Komunikator (Pengirim Pesan) Pesan yang disampaikan Komunikan (Penerima Pesan) Konteks Sistem Penyampaian

19 KOMPONEN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI ANTAR PRIBADI
Kemampuan mengungkapkan perasaan mahasiswa Kemampuan menjelaskan perasaan yang diungkapkan mahasiswa Mendorong mahasiswa memilih perilaku alternatif Komunikasi dosen dan mahasiswa

20 JENIS-JENIS HARAPAN Tugas-tugas yang jelas harus diketahui mahasiswa
Pembagian waktu yang jelas untuk mengerjakan setiap tugas Perilaku yang semestinya ditunjukkan mahasiswa dalam menyelesaikan tugas Cara pemberian balikan untuk setiap tugas

21 HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DOSEN
Tujuan Respek (rasa hormat) Keteraturan Berlaku Adil Rasa Aman Penuh Perhatian (Caring)

22 PENAMPILAN DOSEN FISIK - FISIOLOGIS MENARIK : Cara Bersikap
Gerak. Suara , Kontak, Diam PERWUJUDAN : Cara Berpakaian Cara Bersikap Cara Berbicara Cara Bertindak Keterampilan berkomunikasi Penguasaan komponen mengajar Penguasaan Kompetensi

23 PERANAN DOSEN DI DALAM KELAS
MEMBUAT MAHASISWA BELAJAR SEBAGAI FASILITATOR PENGELOLA KELAS ORGANISATOR MOTIVATOR KLARIFIKATOR EVALUATOR

24 KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
Membuka pelajaran Menjelaskan Mengelola kelas Bertanya Memberi penguatan Mengadakan variasi Membimbing diskusi kelompok kecil Mengajar kelompok kecil dan individual Menutup Pelajaran

25 KETERAMPILAN MEMBUKA PELAJARAN
Komponen : Menarik perhatian mahasiswa Membangkitkan motivasi Memberikan acuan Membuat kaitan Tujuan Menyamakan persepsi Menimbulkan perhatian Mengajak berpikir

26 KETERAMPILAN MENJELASKAN
TUJUAN : Memahami pertanyaan mengapa ? Menolong memahami hukum, dalil, prinsip Mendapatkan umpan balik Menolong menghayati proses bernalar Prinsip Pada awal, tengah dan akhir Relevan dengan kompetensi yang akan dicapai Bermakna Sesuai dengan kesanggupan mahasiswa

27 KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS
Tujuan Mengembangkan tanggungjawab Mahasiswa mengerti arah tingkah laku sesuai tata tertib menimbulkan rasa berkewajiban mahasiswa melibatkan diri dalam tugas mengembangkan keterampilan penyajian Sadar akan kebutuhan mahasiswa Memberi respon efektif terhadap mahasiswa

28 KOMPONEN PENGELOLAAN KELAS
Sikap tanggap Membagi perhatian Memberikan petunjuk yang jelas Memberi teguran Memberi penguatan Menimbulkan laju belajar Mengkolaborasi belajar mahasiswa

29 KETERAMPILAN BERTANYA
Tujuan : Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu Mendiagnosis kesulitan khusus Mengembangkan keaktifan belajar mahasiswa Memberi kesempatan asimilasi informasi Mendorong mengemukakan pendapat Menguji dan mengukur penguasaan kompetensi hasil belajar

30 KOMPONEN TEKNIK BERTANYA
Jelas dan singkat Memberi acuan Pemusatan perhatian Pemindahan giliran Penyebaran Memberi waktu berpikir Pemberian tuntunan

31 KETERAMPILAN BERTANYA LANJUT
Tujuan : Mengembangkan kemampuan mahasiswa Mengolah informasi Meningkatkan kemampuan bertanya mahasiswa Mendorong mahasiswa mengembangkan ide Memberi kesempatan sukses Prinsip : Memberi waktu berpikir Pertanyaan dimulai dari rendah ke tinggi, dari konkrit ke abstrak Menilai pertanyaan pokok

32 Keterampilan Memberi Penguatan
Penguatan (reinforcement): segala bentuk respons (bersifat verbal ataupun nonverbal), yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku mahasiswa, betujuan memberikan informasi atau umpan balik (feedback) bagi mahasiswa atas jawaban atau perbuatannya sebagai suatu motivasi ataupun koreksi.

33 penguatan adalah respons terhadap. suatu tingkah laku yang dapat
penguatan adalah respons terhadap suatu tingkah laku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut.

34 2. Penggunaan Keterampilan Memberi Penguatan Dalam Kelas
Prinsip penggunaan Tujuan yang ingin dicapai Cara penggunaan Meningkatkan perhatian mahasiswa Membangkitkan dan memelihara motivasi mahasiswa Memudahkan mahasiswa belajar Mengontrol dan memodifikasi tingah laku mahasiswa yang kurang positif serta mendorong munculnya tingkah laku yang produktif Kehangatan dan keantusiasan Kebermaknaan Menghindari penggunaan respon yang negatif Penguatan kepada pribadi tertentu Penguatan kepada kelompok siswa Pemberian penguatan dengan segera Variasi dalam penggunaan

35 KETERAMPILAN MENGGUNAKAN VARIASI
A. Variasi dalam Gaya Mengajar B. Variasi Dalam Penggunaan Media dan Bahan Pembelajaran C. Variasi Pola Interaksi dan Kegiatan mahasiswa

36 Variasi dalam Gaya Mengajar
1.Penggunaan Variasi Suara: keras-lemah, cepat lambat, tinggi-rendah, besar-kecil suara. 2.Pemusatan Perhatian: secara verbal, isyarat, dengan model. 3.Kesenyapan : berhenti sejenak secara tiba-tiba. 4.Mengadakan Kontak Pandang untuk meningkatkan hubungan interpesonal 5.Gerakan Badan dan Mimik: perubahan ekspresi wajah, gerakan kepala, badan dalam proses komunikasi. 6.Pergantian Posisi dosen di Kelas

37 Variasi Dalam Penggunaan Media dan Bahan Pembelajaran
1. Variasi Alat/ bahan yang dapat dilihat/ visual 2. Variasi alat/ bahan yang dapat didengar/ audio/ oral 3. Variasi alat/ bahan yang dapat diraba, disentuh dan dimanipulasi/ media taktil

38 Variasi Pola Interaksi dan Kegiatan mahasiswa
Dosen sebagai pusat kegiatan Mahasiswa sebagai pusat kegiatan

39 Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
Melibatkan kelompok, yang besarnya lebih kurang antara 3 sampai 9 orang. Berlangsung dalam interaksi tatap muka yang informal. Mempunyai tujuan. Berlangsung menurut proses yang teratur dan sistematis.

40 Diskusi Kelompok Dikaitkan Dengan Usaha Peningkatan Kadar Keaktifan Belajar Mahasiswa
Dosen sebagai koordinator belajar. Dosen sebagai promotor (pengarah atau penggerak di dalam belajar). Dosen sebagai katalisator, yaitu penghubung antara informasi dengan mahasiswa.

41 Penggunaan Diskusi Dalam Kelas
Diskusi hendaknya berlangsung dalam “iklim terbuka” Diskusi yang efektif haruslah didahului oleh perencanaan dan persiapan yang matang (topik, informasi, pengaturan tempat duduk). Diskusi mempunyai kekuatan atau keuntungan yang dimanfaatkan secara maksimal

42 Membelajarkan kelompok kecil dan perorangan
1.Terjadinya hubungan interpersonal yang sehat dan akrab antara dosen-mahasiswa dan mahasiswa – mahasiswa. 2. Mahasiswa belajar sesuai dengan kecepatan, cara, kemampuan, dan minatnya sendiri. 3. Mahasiswa mendapat bantuan dari dosen sesuai dengan kebutuhannya. 4. Mahasiswa dilibatkan dalam penentuan cara-cara belajar yang akan ditempuh, materi dan alat yang akan digunakan serta tujuan yang ingin dicapai.

43 KETERAMPILAN MENUTUP PELAJARAN
Tujuan Mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi Komponen Meninjau kembali dengan rangkuman, ringkasan Evaluasi dengan demonstrasi, ekspresi, pendapat, soal tertulis

44