Chapter 8 Mengevaluasi Siswa dengan Perhatian pada Emosional dan Perilaku   Di Susun Oleh: Dewi Mariana 14713251006 Yulia Rahmatika Aziza 14713251008.

Presentasi berjudul: "Chapter 8 Mengevaluasi Siswa dengan Perhatian pada Emosional dan Perilaku   Di Susun Oleh: Dewi Mariana 14713251006 Yulia Rahmatika Aziza 14713251008."— Transcript presentasi:

1 Chapter 8 Mengevaluasi Siswa dengan Perhatian pada Emosional dan Perilaku  
Di Susun Oleh: Dewi Mariana Yulia Rahmatika Aziza

2 BAGAIMANA Mengevaluasi Siswa dengan Perhatian pada FAKTOR Emosional dan Perilakunya

3 Memasuki sekolah yang baru mengharuskan anak meninggalkan kenyamanan dilingkungan keluarganya dimana anak di sekolah dituntut untuk melakukan tututan guru dan memiliki kemampuan melebihi hubungan teman sebaya. Sebagain anak mungkin akan mudah untuk melewatinya, namun sebagian anak dengan masalah emosional atau perilaku, akan berbeda tergantung pada proses identifikasi dan intervensi selanjutnya.

4 Adanya Gangguan emosional dan perilaku atau siswa “EBD” ini berhubungan dengan kesehatan mental sehingga perlu adanya tindak lanjut perilaku kesehatan mental, namun pada kenyataannya masih belum banyak yang sadar sehingga hanya menggunakan layanan dari sekolah saja.

5 Jenis perilaku tidak tepat atau perasaan dibawah keadaan normal
Gangguan Emosional Serius, Gangguan Emosional, Gangguan Emosional dan Perilaku Ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh intelektual, sensorik, atau faktor kesehatan Ketidakmampuan untuk membangun atau mempertahankan hubungan interpersonal yang memuaskan dengan teman sebaya dan guru Jenis perilaku tidak tepat atau perasaan dibawah keadaan normal

6 Suasana hati yang merasa ketidakbahagiaan atau depresi
Sebuah kecenderungan untuk mengalami gejala fisik atau ketakutan yang berhubungan dengan masalah pribadi atau sekolah

7 Istilah EBD sendiri mengalami sebuah perdebatan , dimana letak perbedaannya dengan gangguan-ganguan sosial lainnya. Terdapat pertentangan bahwa siswa dengan salah suai sosialnya, anti sosial atau mengalami kesulitan belajarnya. Anak-anak dengan gangguan seperti itu bukan termasuk EBD.

8 Pencegahan dan Identifikasi Dini
Psikolog sekolah dapat memainkan peran penting dalam memfasilitasi layanan intervensi dini melalui pemeriksaan yang sistematis, konsultasi guru yang sedang berlangsung, dan melayani sebagai anggota aktif dari pra-rujukan berbasis sekolah Tim pelayanan (misalnya, Tim Dukungan Instruksional, Tim Asistensi Guru, Siswa Dukungan tim; McConaughy & Ritter, 2002; Asosiasi Psikolog Sekolah Nasional, 2005).

9 Screening Berfungsi sebagai langkah yang paling berguna pertama dalam mengidentifikasi siswa untuk intervensi awal. Salah satu proses penyaringan yang disarankan adalah prosedur multiple-gated b. Tim-Pra-Rujukan psikolog sekolah menyediakan keahlian perilaku untuk membantu dalam penilaian dan perencanaan intervensi dini untuk masalah perilaku. Respon-to-intervensi (RTI) pendekatan memungkinkan tim untuk melaksanakan dan memonitor berbagai strategi

10 a. Peraturan VS Pertimbangan praktik terbaik b. Proses Evaluasi c
a. Peraturan VS Pertimbangan praktik terbaik b. Proses Evaluasi c. Pertimbangan Kelayakan d. Implikasi Praktek

11 a. Pertemuan b. Rekam Ulasan c. Wawancara d. Penilaian Akademik e
a. Pertemuan b. Rekam Ulasan c. Wawancara d. Penilaian Akademik e. Penialian Sosial/ Emosional f. Penilaian Perilaku g. Formulasi Diagnostik h. Implikasi untuk Praktek

12 Membangun Kompetensi Profesional
a. Tingkat Lokal b. Tingkat Profesional

13 Terimakasih,,,,.

14 Endah, Bagaimana kerangka pikir dari chapter 8 apakah yang dievaluasi adalah anak ebd saja 2. Uus bagimana cara menevaluasi anak ebd, kapan dilaksanakan, evaluasi untuk anak ebd 3. Imam faktor penyebab ebd diluar faktor biologis, jelaskan 4. Luky sosok konselor yang spt apa untuk menangani anak ebd,