STUDI PEMETAAN DAN ANALISIS KEMAMPUAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN DALAM KERANGKA PENGEMBANGAN KAPASITAS GURU SD DAN SMP DI KABUPATEN KONAWE.

Presentasi berjudul: "STUDI PEMETAAN DAN ANALISIS KEMAMPUAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN DALAM KERANGKA PENGEMBANGAN KAPASITAS GURU SD DAN SMP DI KABUPATEN KONAWE."— Transcript presentasi:

1 STUDI PEMETAAN DAN ANALISIS KEMAMPUAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN DALAM KERANGKA PENGEMBANGAN KAPASITAS GURU SD DAN SMP DI KABUPATEN KONAWE SELATAN KERJASAMA : BPP KABUPATEN KONAWE SELATAN DAN LPPM UNIVERSITAS HALU OLEO Tahun 2018 TIM: Dr. Tambunan, M.Si Dr. Nana Sumarna, S.Pd., M.Kes Dr. Jahidin, M.Si

2 Kualifikasi, Kompetensi, dan Sertifikasi WAJIB Memiliki Kualifikasi Akademik Diperoleh melalui pendidikan tinggi program S1 atau D4 Memiliki Kompetensi Pedagogik: Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kepribadian: Kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Profesional: Kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi. Sosial: Kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Memiliki Sertifikat Pendidik Sertifikasi Pendidik diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi Pemerintah dan Pemda wajib menyediakan anggaran utk peningkatan kualifikasi akademik & sertifikasi pendidik bagi guru dalam jabatan (UU GURU DAN DOSEN Nomor 14 Tahun 2005)

3 Ide-ide diperlukan ekstrakapasitas untuk menyediakan guru yang profesional sejati dalam jumlah yang cukup regulasi yang implementasinya taat asas dalam penempatan dan penugasan guru komitmen guru untuk mewujudkan hak semua warga negara atas pendidikan yang berkualitas meningkatkan kesejahteraan dan status guru menghilangkan segala bentuk diskriminasi layanan guru dalam bidang pendidikan dan pembelajaran permasalahan yang meragukan profesionalisme guru de yure, profesi guru adalah merupakan pekerjaan profesional yang telah diakui dengan UU dan seperangkat peraturan lainnya secara de facto, pekerjaan guru belum menujukkan pekerjaanyang profesional

4 Konteks De Facto Penelitian Khodijah, N (2011) tentang Kinerja Guru Pasca Sertifikasi menunjukkan bahwa : (1) Kinerja guru pasca sertifikasi, baik secara keseluruhan, maupun dilihat dari aspek perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian pembelajaran, dan pengembangan profesi, semuanya menunjukkan yang masih di bawah standar, (2) Tidak terdapat perbedaan kinerja antara guru yang tinggal di lingkungan perkotaan dan guru yang tinggal di pedesaan setelah memperoleh tunjangan profesional melalui program sertifikasi guru. http://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/viewFile/1263/p df) http://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article

5 Laporan Bank Dunia (2013) menunjukkan bahwa program sertifikasi guru yang dimulai pada tahun 2005 belum memberikan kontribusi signifikan untuk peningkatan kualitas pendidikan nasional (thejakartapost.com. 27/4/2013) Sunaryo Kartadinata (Rektor UPI Bandung) mengemukakan: Hasil Penelitian Bank Dunia (2012) yang dilakukan terhadap 240 sekolah dasar dan 120 sekolah menengah pertama di 22 kabupaten/kota di Indonesia, dengan mengambil sampel guru kelas untuk sekolah dasar dan guru Matematika, Fisika, Biologi, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris di sekolah menengah pertama. Dengan kenaikan pendapatan guru bersertifikat, rata-rata dari US$250 menjadi US$500 per bulan, kebanyakan guru gagal menterjemahkan motivasi menjadi kinerja yang lebih baik apabila kompetensi dasar mereka rendah (Sumber: INILAHKORAN.COM - PENDIDIKAN).

6 Konstruksi berpikir : Harus ada Peningkatan kompetensi guru Hasil uji kompetensi awal (UKA) guru sebelum dan Uji Kompetensi Guru (UKG) sesudah mendapatkan sertifikat profesional guru. Dari hasil UKA dan UKG di atas, nilai rata-rata nasional terendah selalu dimiliki oleh guru SD, yakni 36,9 (UKA) dan 42,05 (UKG). Kemampuan guru SD di Sulawesi Tenggara berada pada urutan ke 25 dari seluruh propinsi dengan rata-rata 36,86. (2012) Starting point : PKB GURU Konteks Sulawesi Tenggara Penelitian oleh “Nana Sumarna dkk” tahun 2015 tentang Analisis Kinerja Guru SD Tersertifikasi”, kerjasama antara Bapeda Kota Kendari. Populasi sasaran guru SD tersertifikasi sejumlah 891 guru dengan kemampuan guru pada sisi profesionalisme masih “kurang” Data BPS Konsel (2015) memberikan data bahwa jumlah sekolah Dasar yang tersebar di wilayah ini cukup banyak yaitu 328 sekolah dengan jumlah guru SD sejumlah 2.451 guru dan jumlah SMP sebanyak 80 sekolah dengan jumlah guru sejumlah 964 guru, PEMETAAN PKB GURU

7 Rumusan Masalah Bagaimana Analisis profile dalam bentuk pemetaan pengembangan keprofesian berkelanjutan dari guru yang telah mengikuti program sertifikasi maupun yang belum?”

8 8 PKB adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitas nya (Permen) PENGEMBANGAN KUALITAS GURU ADALAH PKB

9 PKB

10 Ak PERMENEGPAN DAN RB 16/2009 UNSUR UTAMA (Min. 90%) PENDIDIKAN PEMBELAJARAN (PKG) PKB Pengembangan Diri Karya Ilmiah/Inovatif UNSUR PENUNJANG (Max. 10%) Ijasah tambahan, tanda jasa, dsb Guru Utama Gol. IVd, IVe Guru Madya Gol. IVa, IVb, IVc Guru Muda Gol. IIIc, IIId Guru Pertama Gol. IIIa, IIIb AK. 100 AK. 150 AK. 200 AK. 300 AK. 550 AK. 700 AK. 400 AK. 850 AK. 1050 Karya Ilmiah Presentasi Ilmiah Sumber : BADAN PSDMPK DAN PMP

11 GURU PERTAMA (III/a, III/b) GURU MUDA (III/c, III/d) GURU MADYA (IV/a, IV/b, IV/c) GURU UTAMA (IV/d, IV/e) PROGRAM INDUKSI GURU S1/D-IV BERSERTIFIKAT PKB fokus pada peningkatan kompetensi guru PKB fokus pada peningkatan prestasi peserta didik dan pengelolaan sekolah PKB fokus pada pengembangan sekolah PKB fokus pada pengembangan profesi Tahap Pengembangan Karir Guru

12 Komponen PKBKegiatan Pengembangan Diri 1. mengikuti diklat fungsional 2. melaksanakan kegiatan kolektif guru (lokakarya, MGMP, dll) Publikasi Ilmiah 1. Presentasi pada forum ilmiah 2. Publikasi ilmiah atas hasil penelitian atau gagasan ilmu di bidang pendidikan formal 3. Publikasi buku pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman guru Karya Inovatif1. menemukan teknologi tetap guna 2. menemukan/menciptakan karya seni 3. Membuat/memodifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum 4. Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya Cat. III/d ke atas: Jumlah publikasi diktat maks 3, buku pedoman 1, laporan penelitian 2 perthn, Karya Inovatif: 50% dari angka kredit dibutuhkan

13 Publikasi Ilmiah Presentasi Ilmiah Publikasi Hasil Penelitian atau Gagasan Inovatif Publikasi Buku  Laporan Penelitian  Makalah Tinjauan Ilmiah  Karya Ilmiah Populer (koran, majalah)  Artikel Ilmiah (jurnal)  Buku Pelajaran  Modul/Diktat  Buku Bidang Pendidikan (lebih luas pada bidang Pendidikan)  Karya Terjamahan Guru  Buku Pedoman Guru

14 Karya Inovatif Menemukan Teknologi Tepat Guna (bahan, sistem, metodologi) Menemukan/Menciptakan Karya Seni Membuat/Memodifikasi Alat Pelajaran/Peraga/ Praktikum Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal, dan sejenisnya.  Membuat Alat Pelajaran  Membuat Alat Peraga  Membuat Alat Praktikum

15 Contoh: PT LPTK dan Non LPTK, PPPP-TK, LPMP, LPTK, Asosiasi Profesi, dan PKB Provider lainnya. Contoh: Program Induksi, mentoring, pembinaan, observasi pembelajaran, kemitraan pembelajaran, berbagi pengalaman, Pengembangan sekolah secara menyeluruh (WSD= whole school development) Contoh: Jaringan lintas sekolah (seperti KKG/MGMP, KKM, KKKS/MKKS, KKPS, MKPS, atau jaringan virtua l. DALAM SEKOLAH (3) Komitmen & Sisipkan biaya Pelaksanaan

16 METODE PENELITIAN

17 TEMUAN DAN PEMBAHASAN A.1 Distribusi Responden Penelitian (guru)

18

19