9/27/2019 RPP BERBASIS LITERASI, HOTS, KARAKTER ?.

Presentasi berjudul: "9/27/2019 RPP BERBASIS LITERASI, HOTS, KARAKTER ?."— Transcript presentasi:

1 9/27/2019 RPP BERBASIS LITERASI, HOTS, KARAKTER ?

2 MENGACU PADA…… PERMENDIKBUD 22 TAHUN 2016 PANDUAN PENYUSUNAN RPP

3 Pembelajaran dilaksanakan secara interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik

4 Guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran DAN diteliti kembali untuk penyesuaian

5 Pengembangan RPP dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau secara bersama-sama melalui MGMP disupervisi kepala sekolah Dikoordinasikan dan disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan

6 RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD RPP yang disusun dapat berisi satu kali pertemuan atau lebih

7 MEMUAT Pengembangan budaya membaca dan menulis (LITERASI) pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. 5M tidak menjadi satu-satunya Pendekatan Pembelajaran

8 Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, sesuai perkembangan peserta didik

9 Memahami, menerima, melaksanakan dan membiasakan Sikap Pengetahuan keterampilan

10 MEREFLEKSI & secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

11 D. KOMPONEN RPP Berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, komponen RPP adalah sebagai berikut: a.Identitas Sekolah yaitu nama satuan pendidikan; b.Identitas Mata Pelajaran atau tema/subtema; c.Kelas/Semester; d.Materi Pokok; e.Alokasi Waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; 2

12 D. KOMPONEN RPP (lanjutan) f.Kompetensi Inti g.Kompetensi dasar dan Indikator h.Tujuan Pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; i.Materi Pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi; j.Metode Pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;

13 D. KOMPONEN RPP (lanjutan) j.Media Pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran; k.Sumber Belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan; l.Langkah-langkah Pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan m.Penilaian Hasil Pembelajaran.

14 E. FORMAT RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP...) Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/ Semester : Materi Pokok : Alokasi Waktu : A.Kompetensi Inti B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi C.Tujuan Pembelajaran

15 E. FORMAT RPP (Lanjutan) D. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran reguler 2. Materi pembelajaran pengayaan 3. Materi pembelajaranp remedial E. Metode Pembelajaran F. Media dan Bahan G.Sumber Belajar

16 E. FORMAT RPP (Lanjutan) H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan pertama a.Kegiatan Pendahuluan b.Kegiatan Inti c.Kegiatan Penutup 2. Pertemuan Kedua … Dst…

17 E. FORMAT RPP (Lanjutan) I.Penilaian 1.Teknik penilaian a. Sikap spiritual b. Sikap sosial c. Pengetahuan d. Keterampilan 2. Pembelajaran Remedial 3. Pembelajaran Pengayaan

18

19

20

21

22

23 PROPORSI PENDEKATAN PENILAIAN

24 Pengertian HOTS Higher Order Thinking Skills (HOTS) atau kemampuan berpikir tingkat tinggi pada dasarnya berarti pemikiran yang terjadi pada tingkat tinggi dalam suatu proses kognitif.

25 Tingkatan Kognitif  Bloom: pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi  Anderson: mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta

26 MENGANALISIS Menguraikan bahan atau konsep ke dalam bagian-bagiannya, menentukan hubungan antar bagian, atau hubungan bagian terhadap struktur atau tujuan secara keseluruhan. Kata Kerja operasional: membandingkan, mengurutkan, membedakan, menyeleksi, menentukan.

27 MENGEVALUASI Membuat penilaian berdasarkan kriteria-kriteria dan standar-standar dengan melalui pemeriksaan dan kritik. Kata kerja operasional: Mengevaluasi, menilai, mengkritik, menghubungkan, memberikan pendapat, memberikan solusi.

28 MENCIPTA Memasukan elemen untuk membentuk satu kesatuan yang koheren atau fungsional atau melakukan reorganisasi elemen menjadi pola atau struktur baru melalui proses membangkitkan, merencanakan, atau menghasilkan. Kegiatan yang termasuk mencipta adalah mensintesis bagian menjadi sesuatu yang baru, betuk baru atau produk baru. Kata kerja operasional: Merakit, mendesign, merancang, membuat, memformulasikan.

29 PENILAIAN SIKAP

30 Pengertian Penilaian Sikap Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui kecenderungan perilaku spiritual dan sosial siswa dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai hasil pendidikan. Penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian/perkembangan sikap siswa dan memfasilitasi tumbuhnya perilaku siswa sesuai butir-butir nilai sikap dalam KD dari KI-1 dan KI-2.

31 Prosedur Penilaian Sikap Penilaian aspek sikap dilakukan melalui tahapan: a.mengamati perilaku peserta didik selama pembelajaran; b.mencatat perilaku peserta didik dengan menggunakan lembar observasi/pengamatan; c. menindaklanjuti hasil pengamatan; dan d. mendeskripsikan perilaku peserta didik.

32 Teknik Penilaian Sikap

33 Bentuk Instrumen Penilaian Sikap TeknikBentuk Instrumen ObservasiLembar Observasi, Jurnal Penilaian DiriDaftar Cek, Skala Likert Penilaian Antarteman Daftar Cek, Skala Likert

34 PENILAIAN PENGETAHUAN

35 Pengertian Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual, konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkat rendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan berbagai teknik penilaian. Guru memilih teknik penilaian yang sesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai. Penilaian dimulai dengan perencanaan yang dilakukan pada saat menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Penilaian Hasil Belajar

36 Teknik dan Bentuk Instrumen Pengetahuan

37 Prosedur Penilaian Pengetahuan Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tahapan: a. menyusun perencanaan penilaian; b. mengembangkan instrumen penilaian; c. melaksanakan penilaian; d. memanfaatkan hasil penilaian; dan e. melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.

38 PENILAIAN KETERAMPILAN

39 Pengertian Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4. Penilaian Hasil Belajar

40 Teknik Penilaian Keterampilan

41 Prosedur Penilaian Keterampilan Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan: a. menyusun perencanaan penilaian; b. mengembangkan instrumen penilaian; c. melaksanakan penilaian; d. memanfaatkan hasil penilaian; dan e. melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.

42 DAFTAR KATA KERJA AKTIF (Taksonomi Bloom) Analisis Aplikasi PemahamanPengetahuan Menganalisa Mengorganisasi Mengkategorisasi Membandingkan Membedakan Mendeskripsikan Menyelesaikan Menggunakan Menerapkan Memanipulasi Memodifikasi Mengklasifikasi Memprediksi Menyusun Menjelaskan Menginterpretasi Menggambarkan Membandingkan Mendemonstrasikan Mengilustrasikan Menyatakan kembali Mendefinisikan Mengidentifikasi Mendaftar Memberi Label Memilih Memasangkan Menunjukkan PsikomotorikAfektifEvaluasi Sintesis Mengatur Memperbaiki Merasakan Mengukur Melakukan sesuatu Mengoperasikan Menggunakan Mengendalikan Menyetujui Menghindari Mendukung Berpartisipasi Bekerjasama Menghargai Membantu Bergabung Menilai Mengestimasi Memutuskan Mengkritik Merekomendasi Menginterpretasi Merancang Mengkreasi Membangun Menulis Melaporkan Merencanakan Menggubah

43

44