PENDALAMAN MATERI PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK TUNANETRA

Presentasi berjudul: "PENDALAMAN MATERI PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK TUNANETRA"— Transcript presentasi:

1 PENDALAMAN MATERI PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK TUNANETRA
PPG Dalam JABATAN Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Tahun 2018

2 KEGIATAN BELAJAR 4 PERENCANAAN PEMBELAJARAN

3 PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Menguasai konsep teoritis pendidikan (pedagogi) dan pembelajaran (didaktik-metodik) untuk anak berkebutuhan khusus peserta didik tunanetra. Capaian Pembelajaran Menyusun silabus dengan benar. Menyusun RPP temarik minimal 1 pembelajaran Sub Capaian Pembelajaran Silabus dan RPP Pokok-Pokok Materi Menyusun silabus dan RPP Uraian Materi Uraian Materi

4 MENYUSUN SILABUS

5 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS ASESMEN
Jika peserta didik tunanetra memiliki inteligensi yang jauh di bawah peserta didik yang lain, maka perencanaan pembelajarannya berbeda, yaitu didasarkan pada hasil asesmen akademik sebelumnya dan profil yang diperoleh sebagai kondisi awal. Peserta didik tunanetra yang tidak memiliki hambatan intelektual menggunakan kurikulum standar dapat tidak dengan penambahan kondisi awal, karena usia mentalnya sama dengan level pada perumusan KD pada kelas yang bersangkutan.

6 Perencanaan Pembelajaran – Silabus
PENGERTIAN Perencanaan Pembelajaran – Silabus Silabus tematik di satuan pendidikan tunanetra dikembangkan menggunakan model jaring laba-laba (webbed). Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed) dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat dalam suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus mata pelajaran, untuk Materi Pokok menyesuaikan dengan kompetensi dasar setiap mata pelajaran.

7 Perencanaan Pembelajaran – Silabus
ALOKASI WAKTU Perencanaan Pembelajaran – Silabus Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum dalam struktur kurikulum untuk SDLB, SMPLB dan SMALB adalah sebagai berikut. Kelas SDLB I II III IV V VI Jumlah jam pelajaran per minggu 30 32 34 36 SMPLB SMALB VII VIII IX X XI XII 38 42 44

8 Untuk itu alokasi waktu pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi minimal sebagai berikut.

9 LANGKAH-LANGKAH 01 Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan. 02 Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi siswa, lalu memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai. Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup. 03 04 Merancang Pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran yang telah dilakukan. 05 Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah diajarkan. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang telah dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema dan Materi Pokok kembali. 06

10 FORMAT SILABUS Perencanaan Pembelajaran – Silabus
Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

11 RANCANGAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

12 Perencanaan Pembelajaran – RPP
PENGERTIAN Perencanaan Pembelajaran – RPP Rencana pembelajaran (RPP) merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus, dengan memperhatikan buku peserta didik dan buku guru yang sudah disiapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.

13 HETEROGEN KETUNAAN DAN KAPASITAS
KONDISI KELAS PDBK ROMBEL RPP HOMOGEN RPP HOMOGEN RPP HETEROGEN RPP HETEROGEN RPP HETEROGEN HOMOGEN KETUNAAN HOMOGEN KAPASITAS HETEROGEN KETUNAAN HETEROGEN KAPASITAS HETEROGEN KETUNAAN DAN KAPASITAS

14 KOMPONEN RPP menurut Permendikbud 22 tahun 2016, kompetensi Inti tidak dimuat, tetapi menurut Perdirjen Dikdasmen nomor 10/D/KR/2017 RPP 1.KD 2.TUJUAN 3. IPK 4. NILAI KARAKTER 5. MATERI POKOK 6. PENDEKATAN, METODE 7. LANGKAH PEMBELAJARAN 8. MEDIA/ALAT 9. PENILAIAN

15 SISTEMATIKA RPP TEMATIK
Nama Sekolah : ………………………………………….. Satuan Pendidikan: ……………………………………………. Tema/Sub Tema : ………………………………………….. Pembelajaran ke- : …………………………………………… Kelas/Semester : ………………………………………….. Alokasi Waktu : …………………………………………… PDBK HOMOGEN A. Kompetensi Dasar : ……………………………………………. B. Tujuan Pembelajaran : …………………………………… C. Indikator Pencapaian Kompetensi : D Nilai Karakter : E. Materi Pembelajaran : …………………………….... F. Metode dan dan Model Pembelajaran : G. Kegiatan Pembelajaran : H. Media, Alat, Bahan, : dan Sumber Belajar : I. Penilaian Hasill Belajar dan Tindak Lanjut : Kepala SD/SLB Guru Kelas,

16 SISTEMATIKA RPP TEMATIK
Nama Peserta Didik : ………………………………………….. Nama Sekolah : ………………………………………….. Satuan Pendidikan : …………………………………………… Tema/Sub Tema : ………………………………………….. Pembelajaran ke- : …………………………………………… Kelas/Semester : ………………………………………….. Alokasi Waktu : …………………………………………… Kondisi Awal : ………………………………………….. (atau di lampiran) PDBK HETEROGEN A. Kompetensi Dasar : ……………………………………………. B. Tujuan Pembelajaran : …………………………………… C. Indikator Pencapaian Kompetensi : D Nilai Karakter : E. Materi Pembelajaran : …………………………….... F. Metode dan dan Model Pembelajaran : G. Kegiatan Pembelajaran : H. Media, Alat, Bahan, : dan Sumber Belajar : Penilaian Hasill Belajar dan Tindak Lanjut : Kepala SD/SLB Guru Kelas,

17 SISTEMATIKA RPP TEMATIK
Nama Sekolah : ………………………………………….. Satuan Pendidikan: ……………………………………………. Tema/Sub Tema : ………………………………………….. Pembelajaran ke- : …………………………………………… Kelas/Semester : ………………………………………….. Alokasi Waktu : …………………………………………… SEBAGIAN BESAR HOMOGEN ADA YANG HETEROGEN A. Kompetensi Dasar : ……………………………………………. B. Tujuan Pembelajaran : …………………………………… C. Indikator Pencapaian Kompetensi *) : D Nilai Karakter : E. Materi Pembelajaran : …………………………….... F. Metode dan dan Model Pembelajaran : G. Kegiatan Pembelajaran : H. Media, Alat, Bahan, : dan Sumber Belajar : I. Penilaian Hasill Belajar dan Tindak Lanjut *) : Kepala SD/SLB Guru Kelas, *) Ada penandaan di indikator dan penilaian untuk PDBK yang hetorogen

18 SISTEMATIKA RPP MATA PELAJARAN
Nama Sekolah : ………………………………………….. Satuan Pendidikan : ……………………………………………. Tema/Sub Tema : ………………………………………….. Kelas/Semester : ………………………………………….. Alokasi Waktu : …………………………………………… PDBK HOMOGEN A. Kompetensi Dasar : ……………………………………………. B. Tujuan Pembelajaran : …………………………………… C. Indikator Pencapaian Kompetensi : D Nilai Karakter : E. Materi Pembelajaran : …………………………….... F. Metode dan dan Model Pembelajaran : G. Kegiatan Pembelajaran : H. Media, Alat, Bahan, : dan Sumber Belajar : I. Penilaian Hasill Belajar dan Tindak Lanjut : Kepala SD/SLB Guru Kelas,

19 SISTEMATIKA RPP MATA PELAJARAN
Nama Peserta Didik : ………………………………………….. Nama Sekolah : ………………………………………….. Satuan Pendidikan : …………………………………………… Kelas/Semester : ………………………………………….. Alokasi Waktu : …………………………………………… Kondisi Awal : ………………………………………….. (atau di lampiran) PDBK HETEROGEN A. Kompetensi Dasar : ……………………………………………. B. Tujuan Pembelajaran : …………………………………… C. Indikator Pencapaian Kompetensi : D Nilai Karakter : E. Materi Pembelajaran : …………………………….... F. Metode dan dan Model Pembelajaran : G. Kegiatan Pembelajaran : H. Media, Alat, Bahan, : dan Sumber Belajar : Penilaian Hasill Belajar dan Tindak Lanjut : Kepala SD/SLB Guru Kelas,

20 SISTEMATIKA RPP MATA PELAJARAN
SEBAGIAN BESAR HOMOGIN ADA YANG HETOROGEN Nama Sekolah : ………………………………………….. Satuan Pendidikan : …………………………………………… Kelas/Semester : ………………………………………….. Alokasi Waktu : …………………………………………… A. Kompetensi Dasar : ……………………………………………. B. Tujuan Pembelajaran : …………………………………… C. Indikator Pencapaian Kompetensi*) : D Nilai Karakter : E. Materi Pembelajaran : …………………………….... F. Metode dan dan Model Pembelajaran : G. Kegiatan Pembelajaran : H. Media, Alat, Bahan, : dan Sumber Belajar : Penilaian Hasill Belajar dan Tindak Lanjut*) : Kepala SD/SLB Guru Kelas, *) Ada penandaan di indikator dan penilaian untuk PDBK yang hetorogen

21 RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM KEBUTUHAN KHUSUS
Identitas peserta didik Nama : ………………………………… Jenis Kelamin : ………………………………… Tanggal Lahir/ umur: ....…………………………… Kelas : ……………………………….. Kondisi Awal Kompetensi Indikator Materi Pendekatan, Strategi, Metode Pendekatan : Strategi : Metoda : Pelaksanaan Program Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan penutup Sumber dan Media/lat Penilaian (focus: Penilaian aspek keterampilan Kepala SD/SLB Guru Kelas,

22 PENJELASAN

23 PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan pembelajaran yang dinyatakan dengan baik mulai dengan menyebut Audience, mencantumkan Behavior dan Condition, serta Degree (ABCD). Contoh: melalui diskusi, pengamatan, kerja kelompok peserta didik dapat menjukkan sediktinya 3 ciri makluk hidup. Peserta didik (audience) Dapat menjukkan (behavior) Melalui diskusi, pengamatan, kerja kelompok (Condition) Sedikitnya 3 ciri makluk hidup (degree)

24 KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu dan merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. KD mengambil dari standar isi sesuai dengan satuan pendidikan. Catatan: menurut Permendikbud 22 tahun 2016, kompetensi Inti tidak dimuat, tetapi menurut Perdirjen Dikdasmen nomor 10/D/KR/2017 Kompetensi Inti dimuat

25 INDIKATOR PENCAPAIAN PEMBELAJARAN
Merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur atau diobservasi yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional.

26 MATERI PEMBELAJARAN Materi pembelajaran adalah rincian dari materi pokok yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.

27 PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan: (1) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada peserta didik (student centered approach- Pembelajaran peserta didik aktif) dan (2) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered approach-Pembelajaran guru aktif). Yang direkomendasikan Active learning. Model: yang direkomendasikan pada kurikulum 2013 adalah model discovery learning, problem base learning, cooperative learning, Metode: missal diskusi, eksperiment, pemberian tugas, ceramah, dll

28 LANGKAH PEMBELAJARAN LANGKAH PEMBL PENDAHULUAN
Mengantarkan peserta didik pada suatu permasalahan atau tugas yang dilakukan dst Memotivasi belajar peserta didik Mengkonstruksikan pengetahuan awal peserta didik bisa mengajukan pertanyaan yang mengandung masalah, boleh mendemonstrasikan Menyampaikan garis-garis besar materi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup materi pembelajaran LANGKAH PEMBELAJARAN LANGKAH PEMBL PENDAHULUAN KEG. INTI PENUTUP Membimbing peserta didik membuat rangkuman/ simpulan Melakukan evaluasi (penilaian dan/atau refleksi) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, merencanakan Kegiatan tindak lanjut (remedi dan pengayaan) 5 M bukan satu-satunya model pembelajaran Direkomendasikan model discovery learning, PBL, Project Base Learning Penguatan Karakter Aktivitas yang mendorong 4 C Penguatan lietrasi (dasar,pustaka, media, teknologi, visual)

29 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS ILMIAH
Stimulasi dan Identifikasi Masalah Mengumpulkan Informasi Pengolahan Informasi Verifikasi Hasil Generalisasi MODEL-MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS ILMIAH MODEL DISCOVERY PROBLEM BASE LEARNING PROJCT BASE LEARNING Identifikasi dan Merumuskan Masalah Menyusun Rancangan Penyelesaian Masalah Mengumpulkan Informasi Mengolah Informasi Menyelesaikan Masalah Identifikasi dan Merumuskan Project Menyusun Rancangan Penyelesaian Project Mengumpulkan Informasi Pengolahan Informasi Menyusun Laporan

30 COOPERATIF LEARNING Karakteristik: kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran   PENGANTAR KOMPETENSI MATERI PENILAIAN PEMBELAJARAN PENDAMPINGAN Komponen PENILAIAN MONEV Menyampai-kan Tujuan Menyajikan Informasi Membentuk Kelompok Bekerja Dalam Kelompok Presentasi Hasil Kerja Kelompok Menerima Umpan Balik

31 MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

32 PENILAIAN Sikap  pengamatan, catatan/jurnal harian, penilaian teman, penilaian diri. Pengetahuan  tulis, lesan, pemberian tugas Keterampilan  portofolio, kinerja, projek, produk Dilengkapi melalui lampiran yang mencakup: Kisi-kisi soal, Instrument soal, Kunci jawaban, Kriteria penilaian/rubrik.

33 TERIMA KASIH PPG Dalam JABATAN
Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Tahun 2018