Pengembangan Pembelajaran Berorientasi HOTS Kegiatan B2 Waktu: 8 JP Bimbingan Teknis Narasumber/IN/GI.

Presentasi berjudul: "Pengembangan Pembelajaran Berorientasi HOTS Kegiatan B2 Waktu: 8 JP Bimbingan Teknis Narasumber/IN/GI."— Transcript presentasi:

1 Pengembangan Pembelajaran Berorientasi HOTS Kegiatan B2 Waktu: 8 JP Bimbingan Teknis Narasumber/IN/GI

2 Pengantar (10’)

3 TUJUAN Menganalisis Materi Pembelajaran

4 SKENARIO Pengantar (10’) Kajian Unit pembelajaran 1 dan 2 secara individu (240’) mendesain pembelajaran berdasarkan unit pembelajaran (120’) Persentasi (40’) Peviu dan Pengutan (30’) Persentasi (40’)

5 BAHAN/MEDIA Buku Pegangan Pembekalan Instruktur Kab./Kota Bahan Presentasi Unit Pembelajaran 1 dan 2 LK-2a. Analisis Unit Pembelajaran 1 dan 2 LK-2b. Format Desain Pembelajaran berdasarkan Model Pembelajaran R-2. Pengembangan Pembelajaran Berorientasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills)

6 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

7 LANGKAH KERJA 1.Peserta secara individu melakukan analisis terhadap 2 unit pembelajaran 2.Setiap peserta menganalisis unit pembelajaran yang berbeda. 3.LK yang digunakan dalam melakukan analisis adalah LK-2a baik untuk unit pembelajaran 1 dan ke 2. 4.Hasil analisis di presentasikan secara pleno. 5.Fasilitator memberikan masukkan dan pleno.

8 KDIPKMateri Kegiatan Pembelajaran HOTS Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving Tulis KD yang ada pada unit/materi pembelajaran Tulis IPK yang ada pada unit/materi pembelajaran Tuliskan materi yang ada pada unit/materi pembelajar an Catat aktivitas peserta didik dan guru dalam kegiatan pembelajaran yang timbul berdasar TK dan sesuai dengan KD, IPK dan Materi Catat aktivitas peserta didik dan guru dalam kegiatan pembelajaran yang timbul berdasar CC dan sesuai dengan KD, IPK dan Materi Catat aktifitas peserta didik dan guru dalam kegiatan pembelajaran yang timbul berdasar PS dan sesuai dengan KD, IPK dan Materi LK 2A ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1: Jenjang : UNSUR HOTS PADA KEGIATAN PEMBELAJARAN

9 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran KDIPKMateri Kegiatan Pembelajaran Keterampilan abad 21 PPKLiterasi4C Tulis KD yang ada pada unit/materi pembelajaran Tulis IPK yang ada pada unit/materi pembelajaran Tuliskan materi yang ada pada unit / materi pembelajar an Catat sikap yang timbuls disaat aktifitas pembelajaran yang ada unsur PPK nya disaat proses pembelajaran yang sesuai dengan KD, IPK dan Materi Catat literasi yang timbul dari aktifitas peserta didik dan guru saat kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan KD, IPK dan Materi Catat 4C yang timbul dari aktifitas peserta didik dan guru saat kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan KD, IPK dan Materi

10 Penilaian Pengembangan Soal Kesesuaian Penilaian HOTS IPKMateri Tulis aspek penilaian (pengetahuan/keterampilan) yang tergambar pada unit/materi pembelajaran serta bentuk penilaian tersebut (penilaian presentasi/unjuk kerja/dll) Tuliskan IPK yang sesuai dengan aspek dan bentuk penilaian Tuliskan materi yang sesuai dengan aspek dan bentuk penilaian Lakukan penilaian terhadap bentuk penilaian (sudah HOTS/belum HOTS)

11 Presentasi (40’)

12 Desain Pembelajaran

13 LANGKAH KEGIATAN 1.Desain pembelajaran berdasarkan pada salah satu dari unit pembelajaran yang telah dianalisis 2.Kegiatan pembelajaran harus terintegrasi apek HOTS, PPK dan literasi 3.Menggunakan LK-2b 4.Presentasikan hasil desain pembelajaran secara pleno 5.Fasilitator memberikan masukkan dan penguatan

14 KONSEP DASAR 1. PROSES SAINTIFIK DALAM MODEL PEMBELAJARAN

15 2. Model-Model Pembelajaran a.Model Penemuan/Penyingkapan 1) Discovery Learning Model pembelajaran penyingkapan (Discovery Learning) adalah memahami konsep, arti, dan hubungan, melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan. Sintak model Discovery Learning: a) Pemberian rangsangan (Stimulation); b)Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement); c)Pengumpulan data (Data Collection); d)Pengolahan data (Data Processing); e)Pembuktian (Verification), dan f)Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).

16 2) Inquiry Learning Model pembelajaran yang dirancang membawa peserta didik dalam proses penelitian melalui penyelidikan dan penjelasan dalam setting waktu yang singkat. Sintak/tahap model inkuiri meliputi: a) Orientasi masalah; b) Pengumpulan data dan verifikasi; c) Pengumpulan data melalui eksperimen; d) Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi, dan e) Analisis proses inkuiri.

17 b. Problem Based Learning (PBL) Model pembelajaran berbasis masalah merupakan pembelajaran yang menggunakan berbagai kemampuan berpikir dari peserta didik secara individu maupun kelompok serta lingkungan nyata untuk mengatasi permasalahan sehingga bermakna, relevan, dan kontekstual Sintak model Problem Based Learning : 1)Orientasi peserta didik pada masalah 2)Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 3)Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 4)Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 5)Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

18 c. Project Based Learning Model Project Based Learning adalah Model pembelajaran yang melibatkan keaktifan siswa dalam memecahkan masalah, dilakukan secara berkelompok/ mandiri melalui tahapan ilmiah dengan batasan waktu tertentu yang dituangkan dalam sebuah produk untuk selanjutnya dipresentasikan kepada orang lain. Sintak PJBL: 1)Pertanyaan mendasar 2)Mendesain perencanaan produk 3)Menyusun jadwal pembuatan 4)Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek 5)Menguji hasil 6)Evaluasi penglaman belajar

19

20 NoIPK PengetahuanIPK KeterampilanKegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian Pendahuluan: Sikap: Pengetahuan: Keterampilan Inti: Penutup: LK-2B. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan. Tujuan Pembelajaran: Pertemuan/Pembelajaran Ke-1:

21 Presentasi hasil kajian (40’)

22 Penguatan: Unit Pembelajaran merupakan sumber belajar bagi guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Unit Pembelajaran ini tidak terbatas pada unit/materi yang tersedia Materi sesuai dengan Kompetensi Dasar yang akan digunakan dalam proses pembelajaran (permendikbud no. 37 Tahun 2018) Materi sesuai dengan Jenjang, kelas dan semester yang akan digunakan dalam proses pembelajaran Pengembangan Materi memperhatikan unsur HOTS (transfer knowledge, Critical thinking creativity, problem solving), dan Keterampilan abad 21 (PPK, Literasi, 4C) dalam kegiatan pembelajaran.

23 TERIMA KASIH