Murid Merdeka, Guru Merdeka dengan Diferensiasi Pembelajaran Farida Fahmalatif, S.Pd., M.Pd.

Presentasi berjudul: "Murid Merdeka, Guru Merdeka dengan Diferensiasi Pembelajaran Farida Fahmalatif, S.Pd., M.Pd."— Transcript presentasi:

1 Murid Merdeka, Guru Merdeka dengan Diferensiasi Pembelajaran Farida Fahmalatif, S.Pd., M.Pd.

2 “Tak kenal maka ta’aruf” Farida Fahmalatif, S.Pd., M.Pd. Kepala Sekolah SMKN 1 Pringapus Pengalaman Akademik: 1. Kepala SMK Inovatif, Dedikatif, Inspiratif GTK Kemendikbud 2020 2. Pendamping Guru Penggerak Kemendikbud 3. Penerima Satya Lencana Pendidikan dari Presiden 4. Guru SMK Berprestasi Nasional 5. Instruktur Nasional PKB, dll

3 DEFINISI DIFERENSIASI Diferensiasi adalah suatu pendekatan sistematis untuk merancang kurikulum dan instruksi pembelajaran bagi siswa yang beragam kemampuannya, minatnya serta kebutuhan belajarnya.

4 Merdeka Belajar SISWA DINAMIS Menghamba kepada murid SISWA BERBEDA Pembelajaran Diferensiasi

5 Perencanaan Pembelajaran Diferensiasi Mengkaji kurikulum Merancang penerapan dan strategi sekolah 122 Menjelaskan bentuk dukungan guru dalam pemenuhan kebutuhan siswa Mengkaji dan menilai pencapaian rencana sekolah secara berkala 324

6 Strategi Pembelajaran Lingkungan Pembelajaran Materi Pembelajaran Desain Pembelajaran Elemen dalam pembelajaran Asesmen dan Evaluasi Respon yang Berdiferensiasi Elemen dalam Pembelajaran

7 Komponen Pembelajaran Berdiferensiasi Lingkungan belajar Komponen Pembelajaran Berdiferensiasi Isi Produk Berproses

8 Kenali Siswa Kita, Sukseskan KBM Komponen Utama Minat Pilihan Belajar (Preferensi) Kesiapan

9 Preferensi Gaya belajar Preferensi kecerdasan Preferensi lingkungan Preferensi belajara lainnya 01 02 03 04

10 Asesmen ASESMEN Asesmen sebagai pembelajaran Asesmen untuk pembelajaran

11 Fasilitas Perencanaan Pembelajaran Berdiferensiasi Profil siswaProfil kelas PROFIL PELAJAR PANCASILA

12 TANTANGAN Ada 3 tantangan yang dihadapi guru-guru ketika mereka berjuang untuk mewujudkan kelas berdiferensiasi, yaitu: 1.menjembatani dilema diferensiasi vs standarisasi, 2.mengatur waktu, dan 3.mengakses sumber-sumber yang bervariasi.

13 TIDAK ADA HANYA SATU METODE DALAM INSTRUKSI PEMBELAJARAN BERDIFERENSI.

14 TERKADANG KITA PERLU MENGIKUTI LANGKAH MEREKA DARIPADA MENGHARAPKAN MEREKA SEMUA MENGIKUTI LANGKAH KITA, NAMUN TUJUAN TIDAK TERCAPAI

15 PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI (DI) DI is… Proactive planned Mindset or philosophy Flexible grouping variety Focus on quality curriculum, instruction and assessment Rigor and Relevance Sound routines and procedures more qualitative than quantitative. rooted in assessment. multiple approaches to content, process, and product. student centered. a blend of whole-class, group, and individual instruction. organic. (Tomlinson, 2001, pp. 1-7) DI is not… the individualized instruction of the 1970s. A new strategy A set of strategies Only about instruction Static Teaching to the middle An IEP for each student Unstructured Tracking grouping by ability Busy work for accelerated students Watering down lowering the bar the curriculum chaotic just another way to provide heterogeneous grouping. just ‘tailoring the same suit of clothes.’ A program, model, recipe * Teacher need to make it work and adjust everyday, week, month as they assess the needs of their students

16 “Fairisgiving students what they need.” - Carol Ann Tomlinson

17 PERAN KEPALA SEKOLAH

18 Mengembangkan visi bersama PD Berkelanjutan Mengatur desain sekolah yang lebih kondusif ke arah pembelajaran yang lebih personal Meneguhkan kepercayaan di antara siswa, guru dan administrator sekolah

19 PERAN KEPALA SEKOLAH Kunci dari meningkatnya proses belajar siswa adalah 1.memastikan lebih banyak pembelajaran yang bermakna di kelas daripada banyaknya waktu belajar. 2.menciptakan budaya berkolaborasi dan tanggung jawab bersama dalam suatu wadah komunitas masyarakat pembelajar profesional (PLC).

20 PERAN KEPALA SEKOLAH Sekolah yang membangun PLC akan: Mengambil tanggung jawab bersama atas pembelajaran siswa dan membantu mereka mencapai hasil yang lebih tinggi sehingga mampu memberikan tingkat kepuasan profesionalisme yang lebih tinggi. Berbagi praktik mengajar, membuat hasil transparan, terlibat dalam perbincangan kritis tentang memperbaiki instruksi pembelajaran dan perbaikan berkelanjutan. Meningkatkan pencapaian siswa dan praktik profesionalisme Mengalami perkembangan profesionalisme yang pesat Setia dalam profesinya

21 Sukses bukanlah melakukan pekerjaan-pekerjaan luar biasa, melainkan melakukan pekerjaan biasa dengan cara-cara yang luar biasa bagus. (Zespri NZ) 15

22 TERIMA KASH TETAP SEMANGAT BELAJAR, BERGERAK, BERBAGI UNTUK NEGERI