Tinjauan ilmiah atau Praktik-praktik terbaik di bidang pendidikan

Presentasi berjudul: "Tinjauan ilmiah atau Praktik-praktik terbaik di bidang pendidikan"— Transcript presentasi:

1 Tinjauan ilmiah atau Praktik-praktik terbaik di bidang pendidikan
Oleh Sudarwan Danim Materi TOT Penyusunan Publikasi Ilmiah Pusbang Prodik BPSDMPK-PMP Kemdiknas Di Puri Ayuda, Puncak, Bogor, Jawa Barat 6 – 8 Agustus 2012

2 MENULIS ITU GAMPANG, DIMULAI DARI HURUF PERTAMA DIAKHIRI DENGAN TITIK
Darwan2012

3 Komputer, Internet, Buku, Pelatihan, dll
Komputer, Internet, Buku, Pelatihan, dll. Tidak membuat Guru Melahirkan Karya Tulis. Karya Tulis hanya dihasilkan oleh guru yang mau dan mampu membuat karya ilmiah. Tidak ada guru yang mampu membuat karya tulis, kecuali dia mau melakukannya. Darwan2012

4 LINGKUP KARYA PENGEMBANGAN PROFESI GURU
Presentasi di forum ilmiah Hasil penelitian Tinjauan ilmiah Tulisan ilmiah populer Artikel ilmiah Buku pelajaran Modul/diktat Buku dalam bidang pendidikan Karya terjemahan Buku pedoman guru

5 LINGKUP KARYA INOVATIF PENGEMBANGAN PROFESI GURU
Menemukan teknologi tepat guna Menemukan/menciptakan karya seni Membuat/memodifikasi alat pelajaran Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya

6 DEFINISI Makalah tinjauan ilmiah adalah karya tulis yang berisi ide/gagasan penulis dalam upaya mengatasi masalah pendidikan formal dan pembelajaran yang ada di satuan pendidikannya. Catatan: tinjauan ilmiah yang disusun dalam bentuk makalah dapat berupa “karya nyata”, pemecahan masalah atau peningkatan kualitas proses dan hasil pembelajaran.

7 DEFINISI Praktik Terbaik (The Best Practices, BP) adalah aplikasi ide, konsep, gagasan, atau teori ke dalam metode, proses, atau aktivitas pembelajaran yang lebih efektif, dibuktikan dengan capaian keberhasilan yang luar biasa dibandingkan cara lain. BP adalah cara yang paling efektif dan efisien untuk menyelesaikan tugas/pekerjaan bidang pembelajaran berdasarkan prosedur tertentu dengan hasil signifikan dan dapat dibuktikan secara berulang.

8 DEFINISI BP adalah cara kerja baru yang memberikan kontribusi luar biasa, berkesinambungan, dan inovatif dalam memperbaiki proses dan kualitas pendidikan.

9 CIRI-CIRI ilmiah 2. Fokus tujuan yang jelas 3. Objektif
1. Jelas atau rasional 2. Fokus tujuan yang jelas 3. Objektif 4. Analitik, lugas, presisi , dan parsimoni 5. Faktawi atau empirilk 6. Sistematis atau runtut 7. Transferabilitas atau reaplikasi 8. Tuntas atau komprehensif 9. Konklusif Makalah ilmiah: scientific paper

10 BEST PRACTICES TINJAUAN ILMIAH (TI) YANG DISUSUN DALAM BENTUK MAKALAH UNTUK DAN DIPRESENTASIKAN DI FORUM ILMIAH

11 Fokus bp/TI 1. Keberhasilan pelaksanaan Standar Isi 2. Keberhasilan pelaksanaan Standar Kelulusan 3. Keberhasilan pelaksanaan Standar Proses •4.Keberhasilan pelaksanaan Standar Tenaga Pendidik/Tenaga Kependidikan 5• Keberhasilan pelaksanaan Standar Sarana/Prasarana 6• Keberhasilan pelaksanaan Standar Pengelolaan Sekolah 7• Keberhasilan pelaksanaan Standar Pembiayaan 8• Keberhasilan pelaksanaan Standar Penilaian Pendidikan

12 Fokus bp/ti: khusus guru
1. Keberhasilan pelaksanaan Standar Isi 2. Keberhasilan pelaksanaan Standar Kelulusan 3. Keberhasilan pelaksanaan Standar Proses 4. Keberhasilan pelaksanaan Standar Penilaian Pendidikan

13 Ciri-ciri bp/TI Berfokus pada TUSI utama guru
Pengembangan terbaik dari proses dan praktik pembelajaran/bimbingan Keberhasilannya telah teruji pada beberapa aplikasi dan situasi Perubahan yang dicapai membias pada perilaku guru lain. 5. Kontinyuasi profesionalitas guru

14 Ciri-ciri bp 6. Kontinyuasi aplikasi dan metamorfosis perbaikan kualitas pembelajaran dan kinerja guru 7. Luaran yang dihasilkan bermanfaat secara signifikan bagi peserta didik dan komuniyas sekolah. 8. Mudah, murah, aplikatif, memotivasi, memberikan hasil yang bermanfaat, dan berkelanjutan. 9. Dimungkinkan diaplikasikan dalam pelbagai bentuk proses pembelajaran/bimbingan.

15 6 PRINSIP BP Individualisasi (individualization) – adaptabilitas bagi kebutuhan belajar siswa secara individual. Interaksi yang bermakna (meaningful Interactivity) – menyediakan peluang bagi siswa untuk mengaplikasikan apa yang dipelajarinya. Berbagi pengalaman (shared experience) – merangsang dan membuat siswa menjadi mungkin saling membelajarkan.

16 6 PRINSIP BP Desain mata ajaran yang jelas dan fleksibel (flexible and clear course design) – memuat sajian pembelajaran yang menggambarkan maksimalisasi kendali belajar dan harapan siswa yang jelas. Refleksi pembelajar (learner reflection) – merangsang siswa untuk menyiapkan mental untuk memperdalam materi, konsep-konsep, dan kemajuan belajarnya. Kualitas informasi (quality information) – menyediakan konten aktual yang akurat dan didesain untuk memudahkan pemahaan siswa.

17 Praktik pendidikan abad xxi
1. Meningkatkan kapasitas dan efisiensi melalui pemberdayaan institusi dan penguatan belajar siswa. 2. Meningkatkan keefektifan pembelajaran melalui pendekatan yang mendalam dan mengadaptasi pengetahuan nyata yang berkembang. 3. Kemudahan akses dengan mereduksi aneka hambatan, mengoptimasi aneka pengalaman siswa, kemampuan fisik, dan komitmennya.

18 Praktik pendidikan abad xxi
4. Sikap mental yang kompetitif (competitive mindset), potensi pengembangan standar internasional, kerjasama dengan industri, dan penyediaan aneka layanan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa. 5. Berbasis pada sumber-sumber (resource-based), memampukan siswa mengontrol apa, di mana, kapan, dan bagaimana mereka belajar, baik linier maupun nonlinier. 6. Titik tekan personal (personal touch), mendorong interaksi antarsiswa, siswa dengan guru/tutor, penguatan pembelajaran individual untuk meningkatkan kualitas luaran belajar siswa.

19 Kerangka isi penulisan BP DIT PTK DIKMEN VS BUKU 4 PKB
. Bagian Awal (BP) Bagian Awal TI Halaman judul Lembaran pengesahan Kata pengantar Daftar isi Abstrak atau ringkasan Daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran (bila ada). Lembar persetujuan ditandatangani oleh pejabat terkait (Dinas Pendidikan Lembaran persetujuan

20 KERANGKA PENULISAN BP DIT PTK DIKMEN VS BUKU 4 PKB
Bagian Isi: BP Bagian Isi: TI Bab Pendahuluan menjelaskan latar belakang, permasalahan, tujuan, dan manfaat. Bab Kajian tentang Pembahasan dan Pemecahan Masalah yang menguraikan langkah-langkah atau cara-cara dalam memecahkan masalah yang dituangkan secara rinci. Bab Pendahuluan menjelaskan latar belakang, perumusan masalah, tujuan, dan manfaat. Bab Kajian/Tinjauan Pustaka Bab pembahasan masalah

21 KERANGKA PENULISAN BP DIT PTK DIKMEN VS BUKU 4 PKB: CATATAB
Bagian isi: BP Bagian Isi: TI Bab pembahasan berisi uraian tentang hal-hal yang dapat dipetik sarinya dari pengalaman berharga tersebut. Bab pembahasan masalah yang didukung data berasal dari satuan pendidikannya. Bab ini harus memuat kejelasan ide atau gagasan penulis yang terkait dengan upaya pemecahan masalah di satuan pendidikan tempat penulis bekerja.

22 KERANGKA PENULISAN BP: DIT PTK DIKMEN VS BUKU 4 PKB
Bagian Simpulan: BP Bagian Simpulan: TI Simpulan diikuti dengan saran atau rekomendasi terhadap pihak terkait dengan pemecahan masalah tersebut. Simpulan>> apa mungkin disertai saran dan rekomendasi

23 Kerangka isi penulisan BP: DIT PTK DIKMEN
Bagian Akhir: BP Bagian Akhir: TI Daftar pustaka Lampiran

24 Bukti fisik dan angka kredit
Naskah asli atau fotokopi Pernyataan tentang keaslian dari kepala sekolah/madrasyah: tandatangan dan stempel. Arsip TI tersimpan di perpustakaan sekolah, dibuktikan dengan surat keterangan kepala perpustakaan sekolah/madrasyah. BOBOT KREDIT 2

25 Latihan Judul: Pendahuluan Latar belakang ? Perumusan masalah ? Tujuan ? Manfaat ? 2. Bab Kajian/Tinjauan Pustaka 3. Pembahasan masalah Data pendukung berasal dari satuan pendidikan Kejelasan ide atau gagasan tentang upaya pemecahan masalah di satuan pendidikan tempat penulis bekerja.

26 Sudarwan Danim dansudarwan@yahoo.com HP +6281373308888
Terima kasih Sudarwan Danim HP