PENILAIAN AUTENTIK DALAM PEMBELAJARAN

Presentasi berjudul: "PENILAIAN AUTENTIK DALAM PEMBELAJARAN"— Transcript presentasi:

1 PENILAIAN AUTENTIK DALAM PEMBELAJARAN

2 Perubahan dalam Penilaian Pembelajaran
Penilaian Konvensional Tidak dapat menggambarkan kemajuan belajar siswa secara menyeluruh Hasil belajar siswa hanya digambarkan dalam bentuk angka atau huruf di mana gambaran maknanya sangat abstrak Penilaian Autentik Penilaian dilaksanakan secara terpadu dengan KBM Digunakan untuk memberikan gambaran pengalaman dan kemajuan belajar siswa secara menyeluruh Kemajuan belajar siswa dapat diketahui oleh guru dan orangtua, bahkan oleh siswa sendiri

3 PENILAIAN AUTENTIK Authentic Assessment
Proses penilaian untuk mengukur kinerja, prestasi, motivasi, dan sikap peserta didik pada aktifitas pembelajaran yang relevan (American Librabry Association). Penilaian atas produk dan kinerja yang berhubungan dengan pengalaman kehidupan nyata peserta didik (Newton Public School). Upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang mencerminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktivitas  pembelajaran, seperti meneliti, menulis, merevisi dan membahas artikel, memberikan analisa oral terhadap peristiwa, berkolaborasi antarsesama melalui debat, dsb. (Wiggins)

4 PEMBELAJAR-AN AUTENTIK
Mampu menilai kekuatan dan kelemahan peserta didik serta desain pembelajaran. Mampu membimbing peserta didik mengembangkan pengetahuannya Mampu menyediakan sumber daya yang memadai untuk melakukan akuisisi pengetahuan. Mampu menjadi pengasuh proses pembelajaran, melihat informasi baru, dan mengasimilasikan pemahaman peserta didik. Kreatif tentang bagaimana proses belajar peserta didik dapat diperluas dengan menimba pengalaman dari dunia di luar sekolah. PENILAIAN AUTENTIK PEMBELAJAR-AN AUTENTIK GURU AUTENTIK

5 Jenis Penilaian Autentik
Penilaian Kinerja Penilaian Proyek Penilaian Portofolio Penilaian Tertulis

6 Penilaian Kinerja Skala Penilaian (rating scale).
Daftar Cek (checklist) Catatan Anekdot/Narasi (anecdotal/narative records). Skala Penilaian (rating scale). Memori atau Ingatan (memory approach). Digunakan untuk mengetahui muncul atau tidaknya unsur-unsur tertentu dari indikator atau subindikator yang harus muncul dalam sebuah peristiwa atau tindakan. Digunakan dengan cara guru menulis laporan narasi tentang apa yang dilakukan oleh peserta didik selama melakukan tindakan. Dari laporan tersebut, guru dapat menentukan seberapa baik peserta didik memenuhi standar yang ditetapkan. Biasanya digunakan dengan menggunakan skala numerik berikut predikatnya. Misalnya: 5 = baik sekali, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, 1 = kurang sekali. Digunakan oleh guru dengan cara mengamati peserta didik ketika melakukan sesuatu, dengan tanpa membuat catatan. Guru menggunakan informasi dari memorinya untuk menentukan apakah peserta didik sudah berhasil atau belum.

7 Hal yang perlu diperhatian dalam penilaian proyek:
Penilaian Proyek - project assessment Merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/waktu tertentu, berupa investigasi yang dilakukan oleh peserta didik, mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data. Hal yang perlu diperhatian dalam penilaian proyek: Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan. Kesesuaian atau relevansi materi ajar dengan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik. Keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan oleh peserta didik.

8 Penilaian Portofolio Merupakan penilaian atas kumpulan artefak yang menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunia nyata. Berangkat dari hasil kerja peserta didik, baik secara perorangan maupun berkelompok, memerlukan refleksi peserta didik, dan dievaluasi berdasarkan beberapa dimensi.

9 Langkah-langkah Penilaian Portofolio
Guru menjelaskan secara ringkas pentingnya penilaian portofolio. Guru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis portofolio yang akan dibuat. Peserta didik, baik sendiri maupun kelompok, mandiri atau di bawah bimbingan guru menyusun portofolio pembelajaran. Guru menghimpun dan menyimpan portofolio peserta didik pada tempat yang sesuai, disertai catatan tanggal pengumpulannya. Guru menilai portofolio peserta didik dengan kriteria tertentu. Jika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas bersama dokumen portofolio yang dihasilkan. Guru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian portofolio.

10 Penilaian Tertulis Tes tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, dan sebagainya atas materi yang sudah dipelajari. Tes tertulis berbentuk uraian sebisa mungkin bersifat komprehensif, sehingga mampu menggambarkan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik.

11 Terima Kasih