Dosen Pengampu : Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd P E N D I D I K A N S E N I M U S I K F A K U L T A S B A H A S A D A N S E N I U N I V E R S I T A S N.

Presentasi berjudul: "Dosen Pengampu : Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd P E N D I D I K A N S E N I M U S I K F A K U L T A S B A H A S A D A N S E N I U N I V E R S I T A S N."— Transcript presentasi:

1 Dosen Pengampu : Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd P E N D I D I K A N S E N I M U S I K F A K U L T A S B A H A S A D A N S E N I U N I V E R S I T A S N E G E R I Y O G Y A K A R T A email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

2 1. 2. 3. 4. 5. email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

3 FUNGSI PENGELOLAAN PENDIDIKAN Organisasi Personalia FUNGSI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN Riset-Teori Rancangan Produksi Evaluasi-Seleksi Logistik Pemanfaatan Penyebaran SUMBER BELAJAR Pesan Orang Bahan Peralatan Teknik Lingkungan ANAK DIDIK Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

4 Ajaran/informasi yang diteruskan oleh komponen lain dalam bentuk ide, fakta, arti, dan data. Contoh : Semua bidang studi/mapel (IPA, IPS, dsb) PESAN Manusia yang bertindak sebagai penyimpan, pengolah, dan penyaji pesan. Contoh : Guru pembina, guru pendamping, pembicara, dll ORANG Sesuatu (Hardware)yang mengandung pesan untuk disajikan, melalui penggunaan alat ataupun oleh dirinya sendiri. Contoh : Buku, modul, film,audio tape, dll BAHAN Sesuatu (Software)yang digunakan untuk menyampaikan pesan yang tersimpan dalam bahan. Contoh : OHP, pesawat TV, pesawat radio, dll ALAT Prosedur rutin atau acuan yang disiapkan untuk menggunakan bahan, peralatan, oran dan lingkungan untuk menyampaikan pesan. Contoh : Demonstrasi, kuliah, ceramah TEKNIK Situasi sekitar di mana pesan diterima. Contoh : (Lingkungan fisik: perpustakaan, laboratorium, dll) ; (Lingkungan non-fisik : penerangan, sirkulasi udara, dll) LINGKU -NGAN Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

5 1. 2. 3. 4. 5. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

6 PENGERTIAN Pengajaran yang mengembangkan alat bantu visual, yaitu setiap gambar, model, benda, atau alat yang dapat memberikan pengalaman visual yang nyata kepada siswa. TUJUAN 1.Memperkenalkan dan memperjelas pengertian yang abstrak kepada siswa. 2.Mengembangkan sifat yang diinginkan. 3.Mendorong kegiatan siswa lebih lanjut. KELEMAHAN 1.Menekankan kepada bahan-bahan visual itu sendiri. 2.Bahan visual dipandang sebagai “alat bantu” guru untuk kegiatan mengajar bukan sebagai kesatuan bahan pengajaran. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

7 PENGERTIAN Pengajaran yang menggunakan berbagai alat atau bahan oleh guru untuk memindahkan gagasan dan pengalaman kepada siswa melalui mata dan telinga. CIRI-CIRI Umumnya ciri-ciri ini sama dengan konsep sebelumnya, pengajaran ini menekankan pada nilai, pengalaman yang nyata dan bersifat non- verbal dalam proses belajar, tapi ada penambahan unsur audio terhadap bahan visual. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI 1.Adanya perkembangan industri yang cepat. 2.Pengalaman yang diperoleh di lapangan. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

8 PENGERTIAN Pengajaran yang tidak lagi menekankan benda atau bahan yang berupa audio- visual, tetapi lebih memusatkan kepada keseluruhan proses komunikasi informasi atau pesan dari sumber (guru, materi dan bahan) kepada siswa. CIRI-CIRI Umumnya ciri-ciri ini sama dengan konsep sebelumnya, pengajaran ini menekankan pada nilai, pengalaman yang nyata dan bersifat non- verbal dalam proses belajar, tapi ada penambahan unsur audio terhadap bahan visual. KOMPONEN PROSES KOMUNIKASI (1) Siswa (penerima) dan Guru (sumber); (2) isi pesan, termasuk juga struktur dan cara treatmentnya; (3) lima macam indera yang merupakan saluran komunikasi; (4) semua jenis pesan yang disampaikan (kata, sandi, lambang). Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

9 Comm. SkillsContentSeeingComm. Skills AttitudeElementsHearingAttitude KnowledgeTreatmentTouchingKnowledge Soc. SystemStructureSmellingSoc. System CultureCodeTastingCulture S Source M Messages C Channel R Receiver Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

10 1. 2. 3. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

11 Sistem ialah keseluruhan bagian yang bekerjasama untuk mencapai hasil yang diharapkan berdasarkan kebutuhan yang telah ditentukan. Unsur-unsur sistem dibagi menjadi dua, yaitu masukan (input) dan keluaran (output). Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

12 Sistem yang dapat menerima informasi dari luar Sistem yang tidak menerima informasi dari luar Contoh : Amoeba, Bakteri Sistem yang terdiri atas sistem-sistem lainnya Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

13 Sistem itu bertujuan.Tujuan sistem dapat dijabarkan menjadi fungsi-fungsi. Sistem memiliki komponen-komponen untuk melaksanakan fungsi-fungsi termaksud. Sistem dikelilingi oleh sistem-sistem lain, yang memberinya sumber daya dan masukan untuk diolah. Sistem dengan komponen-komponen di dalamnya menjalankan transformasi. Komponen-komponen sistem dan proses transformasi di dalamnya saling berhubungan satu sama lain. Sistem memiliki efek keterpaduan (efek sinergistik). Memiliki mekanisme umpan balik untuk memungkinkan koreksi guna mempertahankan mutu hasil olahan yang dikeluarkannya. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

14 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

15 Pembelajaran adalah suatu sistem, karena merupakan perpaduan berbagai elemen yang berhubungan satu sama lain sebagaimana tercermin pada keterangan tentang komponen-komponen dan interaksinya. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

16 Tujuan pembelajaran adalah agar siswa belajar dan behasil, yaitu bertambah pengetahuan dan keterampilan serta memiliki sikap yang benar. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

17 Sistem pembelajaran menghasilkan sejumlah siswa dan lulusan yang telah meningkat pengetahuan dan keterampilannya dan berubah sikapnya menjadi lebih baik. Peningkatan ini tercermin pada nilai prestasi belajar masing-masing. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

18 PENGELOLAAN BELAJAR 1.Membangkitkan hasrat /gairah belajar 2.Mengemukakan tujuan belajar dan kriteria keberhasilan 3.Menyajikan dan menjelaskan pelajaran 4.Memberitahukan tugas-tugas siswa 5.Membimbing dan melatih siswa 6.Menjaga ketertiban 7.Menilai pekerjaan siswa 8.Memberi umpan balik pada siswa 9.Mengoreksi kesalahan siswa SUMBER-SUMBER BELAJAR 1.Rumusan tujuan belajar 2.Kriteria keberhasilan 3.Sajian dan penjelasan guru/manusia sumber lainnya 4.Bahan-bahan pelajaran/media 5.Petunjuk, tugas, latihan, soal/tes 6.Alat-alat 7.Lingkungan belajar Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

19 KEGIATAN BELAJAR SISWA 1.Memahami sajian guru dan bahan-bahan pelajaran 2.Mengerjakan tugas, latihan dan soal-soal tes 3.Memanfaatkan peralatan dan lingkungan 1.Penilaian prestasi belajar 2.Penilaian program pembelajaran Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

20 PENGELOLAAN PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN PEMANFAATAN KECAKAPAN SISWA SISTEM PEMBELAJARAN FUNGSI PEMBELAJARAN KEGIATAN BEL. SISWA UMPAN BALIK Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

21 Prestasi Belajar Siswa Untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa. Semua Aspek Sistem Pembelajaran Untuk mengetahui tingkat keberhasilan sistem pembelajaran, daya tarik dan efisiensinya. Kembali ke Menu UtamaKembali ke Menu Sebelumnya email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id