Pengembangan Mutu Perkuliahan Melalui PTK

Presentasi berjudul: "Pengembangan Mutu Perkuliahan Melalui PTK"— Transcript presentasi:

1 Pengembangan Mutu Perkuliahan Melalui PTK
120’

2 Mengapa Penting? Pengembangan mutu prtkuliahan perlu dilakukan secara berkelanjutan PTK salah satu sarana untuk pengembangan perkuliahan

3 PENGEMBANGAN PEMBELAJARA PROSES DAN HASIL BELAJAR
SISTEM PEMBELAJARAN KBK PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PENGEMBANGAN PEMBELAJARA Guru PROSES DAN HASIL BELAJAR PTK RENC.PEMB. sumber belajar Siswa METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN SCL EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

4 KOMPETENSI DASAR Menguasai konsep PTK sebagai wahana untuk mengatasi permasalahan perkuliahan secara mandiri dan berkolaboratif

5 INDIKATOR Menjelaskan PTK sebagai wahana untuk mengatasi permasalahan perkuliahan Mengidentifikasi permasalahan-permasalahan dalam perkuliahan yang dapat diatasi dengan PTK Menyusun langkah-langkah pelaksanaan PTK Menyusun skenario alternatif peningkatan partisipasi mahasiswa dalam perkuliahan melalui PTK

6 Materi 1 Konsep PTK Alasan PTK Tahap-tahap pelaksanaan PTK
Daftar kiat penyusunan proposal PTK Permasalahan perkuliahan yang akan diselesaikan melalui PTK dan alternatif solusinya

7 LANGKAH KEGIATAN : 120’ Pengantar : 5’ Berbagi pengalaman : 10’
Analisis Pengalaman : 10’ Penguatan : 15’ Brainstorming : 5’ Diskusi : 10’ Kerja individu : 20’ Tukar Informasi : 10’ Refleksi : 5’

8 BAGI PENGALAMAN 10’ Peserta diminta saling bercerita tentang pengalamannya membuat PTK Peserta lain menanggapi, memberi masukan, dan menanyakan.

9 PERTANYAAN PEMBANTU Apakah kegiatan penelitian tindakan mengganggu proses pembelajaran? Mengapa? Tidak, karena dilakukan dalam proses pembelajaran yang alami di kelas sesuai dengan jadwal. Apakah PTK bersifat situasional, kontekstual, berskala kecil, terlokalisasi, dan relevan dengan situasi pembelajaran? Ya

10 PERTANYAAN PEMBANTU Siapakah subjek dalam PTK?
Mahasiswa di kelas penelitian Bagaimana cara untuk menjaga kualitas PTK? Apakah boleh bekerjasama dengan dosen lain? Boleh, peneliti bisa melibatkan dosen lain yang mengajar bidang yang sama, yang akan berfungsi sebagai kolaborator.

11 PERTANYAAN PEMBANTU Apakah peneliti perlu menyesuaikan diri dengan dinamika kelas yang ada? Ya. Peneliti dituntut untuk adaptif dan fleksibel agar kegiatan PTK selaras dengan situasi yang ada, tetapi tetap mampu menjaga agar proses mengarah pada tercapainya perbaikan. Apakah diperlukan kerangka kerja agar masalah praktis dapat dipecahkan dalam situasi nyata? Ya. Tindakan dilaksanakan secara terencana, hasilnya direkam dan dianalisis dari waktu ke waktu untuk dijadikan landasan dalam melakukan modifikasi.

12 ANALISIS PENGALAMAN 10’ Berdasarkan pengalaman di atas, rumuskan secara berpasangan: Apa yang dimaksud dengan PTK? Apa bedanya dengan penelitian eksperimen? Masalah seperti apa yang cocok diteliti dengan PTK? Seperti apa karakteristik PTK? Salah satu pasangan membacakan hasil rumusannya, pasangan lain menanggapi.

13 Penguatan 15'

14 Mahasiswa kurang mampu menggunakan rumus-rumus (prinsip) dalam topik X pada matakuliah Y di kelas Z …. Menurut teori, metode mengajar problem solving mampu memberikan manfaat yang lebih baik pada penggunaan rumus. EKSPERIMEN? PTK?

15 APABILA Mana yang lebih unggul antara metode problem solving dan metode yang selama ini saya gunakan supaya siswa-siswi dapat menggunakan rumus? EKSPERIMEN/PTK? Penelitian eksperimen di kelasnya

16 Penelitian Tindakan Kelas
APABILA Bagaimana penerapan metode promblem solving pada pembelajaran agar siswa-siswi dapat menggunakan rumus? EKSPERIMEN/PTK? Penelitian Tindakan Kelas

17 Penelitian eksperimental
menguji keberhasilan suatu tindakan PBM

18 Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian eksperimen khusus Dicermati proses dan akibat tindakan Dilakukan tindakan berikutnya Agar didapat informasi yang mantap thd dampak tindakan

19 MEMBEDAKAN CAR DENGAN PENELITIAN FORMAL (PENELITIAN PD UMUMNYA)
Dilakukan oleh “orang luar” Dilakukan oleh guru/dosen Sampel harus representatif Tidak ada syarat sampel representatif Umumnya ada hipotesis Tidak selalu ada hipotesis Mengembangkan teori tertentu Memperbaiki praktik pembelajaran secara langsung

20 PTK Suatu penelitian yang menunjuk pada suatu kegiatan/tindakan

21 Tindakan (action) Kegiatan yang dilakukan (sengaja) untuk mencapai tujuan tertentu, dilakukan dalam rangkaian siklus.

22 Yakin thd manfaat tindakannya
Peneliti sudah yakin (berdasar teori) akan manfaat dari tindakan yang dilakukan

23 Kegiatan penelitian dilaksanakan di kelas

24 KELAS Tidak terikat pada ruang kelas
Sekelompok peserta didik yang sedang belajar Bisa di laboratorium, perpustakaan, lapangan olah raga, tempat kunjungan, tempat wisata, dan lain sebagainya.

25 TUJUAN PTK Untuk memperbaiki kinerja, sifatnya kontekstual dan hasilnya TIDAK untuk DIGENERALISASIKAN. Hasil PTK dapat juga diterapkan orang lain yang mempunyai kemiripan permasalahan dengan peneliti.

26 CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (Suharsimi Arikunto)
Merupakan kegiatan nyata untuk meningkatkan mutu pembelajaran Merupakan tindakan oleh guru kepada siswa Tindakan harus berbeda dari kegiatan Biasanya

27 CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (Suharsimi Arikunto)
Terjadi dalam siklus berkesinambungan; minimum dua siklus Ada pedoman yang jelas secara tertulis, bagi siswa untuk dapat mengikuti tahap demi tahap. Ada unjuk kerja siswa sesuai pedoman tertulis dari guru

28 CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (Suharsimi Arikunto)
Ada penelusuran terhadap proses, dengan pedoman pengamatan Ada evaluasi terhadap hasil dengan instrumen yang relevan

29 CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (Suharsimi Arikunto)
Keberhasilan tindakan dilakukan dalam bentuk refleksi, melibatkan siswa yang dikenai tindakan Hasil refleksi harus terlihat dalam perencanaan siklus berikutnya

30 PRINSIP PTK Harus terlihat upaya peningkatan mutu profesional dosen
HARUS MENGENAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MUTU MAHASISWA, Jadi SUBJEKNYA HARUS MAHASISWA Harus dilakukan sendiri, bukan minta bantuan orang/pihak lain

31 PRINSIP PTK Tidak menggangu pembelajaran Tidak menyita banyak waktu
Metodologi tepat dan terpercaya Mengikuti etika kerja Masalahnya sederhana, nyata, jelas dan tajam Strategi dapat diterapkan di kelas Merupakan masalah dosen Permasalahan ada dalam perspektif misi lembaga

32 KARAKTERISTIK PTK Didasarkan pada masalah yang dihadapi dosen dalam instruksional; Adanya kolaborasi dalam pelaksanaannya; Penelitian sekaligus sebagai praktisi yang melakukan refleksi; Bertujuan memperbaiki dan atau meningkatkan kualitas praktek instruksional; Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa siklus.

33 PTK TERMASUK PENELITIAN APA?
Penelitian kualitatif (data dianalisis dengan pendekatan kualitatif, tanpa ada perhitungan statistik) Penelitian eksperimen (diawali dengan perencanaan, perlakuan terhadap subjek penelitian, evaluasi terhadap hasil yang dicapai sesudah adanya perlakuan)

34 BRAINSTORMING 5’ Mengapa memilih PTK?

35 PENGUATAN 10'

36 ALASAN MEMILIH PTK

37 MENGAJAR SAMBIL MENELITI
PTK Meningkatkan praktik pembelajarannya DILAKUKAN DOSEN MHS KOMPETEN DOSEN PROFESIONAL MENGAJAR SAMBIL MENELITI

38 ALASAN PTK Dosen menjadi peka dan tanggap terhadap permasalahan yang muncul di kelasnya. Dosen menjadi lebih kreatif karena selalu dituntut untuk melakukan upaya-upaya inovasi

39 ALASAN PTK Selain mengajar, dosen sekaligus sebagai peneliti Dosen mampu memperbaiki proses pembelajaran

40 MODEL PTK Model Kurt Lewin Model Kemmis dan Mc Taggart
Model John Elliot Model Dave Ebbutt.

41 Perencanaan (Planning)
Model 1: Ptk Kurt Lewin Identifikasi masalah Perencanaan (Planning) Tindakan (acting) Refleksi (reflecting) Siklus I Observasi (observing) Perencanaan ulang Siklus II Dst

42 Model 2: Ptk Mcel Kemmis Dan Mc Taggart

43 Model 2: Ptk Mcel Kemmis dan Mc Taggart

44 Model 3: Ptk Model Ptk John Elliott
Survei (Penemuan fakta dan analisis) Rencana Umum Tindakan 1 Implementasi Tindakan 1 Tindakan 2 Tindakan 3 Pengaruh dan implementasi monitor Revisi ide umum Survei (menjelaskan kegagalan terhadap implementasi dan efek) Rencana yang diubah Tindakan 1 Implementasi langkah selanjutnya Tindakan 2 Tindakan 3 Pengaruh dan implementasi monitor Merevisi Ide Umum Survei (Menjelaskan kegagalan terhadap implementasi efek) Rencana yang diubah Tindakan 1 Implementasi langkah selanjutnya Tindakan 2 Tindakan 3 Pengaruh dan implementasi monitor Survei (Menjelaskan kegagalan terhadap implementasi efek)

45 Model 3: Ptk Model Ptk John Elliott

46 Model 4: Model Ptk Model Dave Ebbutt
Ide yang umum yang diubah Ide Umum Mengubah Ide umum Suvei Suvei Rencan Keseluruhan Rencan Keseluruhan Rencan Keseluruhan Tindakan I Keseluruhan yang sudah direvisi Tindakan I Tindakan I Atau Monitoring & Survei Atau Pilihan Tindakan 2 dsb

47 TAHAPAN UMUM: Perencanaan (planning) Pelaksanaan (acting)
Pengamatan (observing) Refleksi (reflecting)

48 PRA PTK Identifikasi masalah Analisis masalah Rumusan masalah
Rumusan hipotesis tindakan

49 Tahapan pra PTK Suatu reflektif dari dosen terhadap masalah yang ada dikelasnya. Masalah bukan bersifat individual pada salah seorang mahasiswa-mahasiswi saja, namun lebih merupakan masalah umum yang bersifat klasikal, Misalnya kurangnya motivasi belajar di kelas, rendahnya kualitas daya serap klasikal, dan lain-lain.

50 (2) Tindakan (4) Refleksi Evaluasi Langkah 1 Siklus (1) Rencana
(3) Pengamatan, Analisis Hasil (4) Refleksi Evaluasi

51 ? MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS SIKLUS I SIKLUS II Perencanaan
Refleksi Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan Pengamatan ?

52 Berapa Siklus???? Tergantung kepuasan peneliti
Disarankan tidak kurang dari 2 siklus PTK umumnya 3-5 siklus

53 PRINSIP PERENCANAAN S = Specific, khusus, tertentu
M = Managable, dapat dilaksanakan A = Acceptable, dapat diterima R = Realistic, terdukung sumber daya T = Time-bound, ada batasan waktu

54 DISKUSI KELOMPOK 10’ Bekerjalah dalam kelompok Temukan bagaimana sistematika proposal PTK

55 PENGUATAN 15'

56 SISTIMATIKA PROPOSAL PTK
Judul, Latar belakang masalah, Rumusan masalah, Tujuan tindakan, Manfaat tindakan, Kerangka konseptual Hipotesis tindakan, Metode penelitian.

57 JUDUL Ringkas Mencerminkan tindakan, Perbaikan pembelajaran,
Subyek sasaran.

58 Latar Belakang Masalah
Latar belakang memuat: Ada masalah apa di kelas Bagaimana seharusnya (hubungkan dengan teori-teori yang ada) Apa tindakan yang akan Anda buat untuk mengatasi masalah Menggambarkan permasalahan yang: Menarik Penting Perlu Belum pernah dilakukan (inovasi) Langsung pada pokok permasalahan kelas

59 RUMUSAN MASALAH Dirumuskan secara jelas, spesifik, operasional, dalam bentuk kalimat tanya

60 Tujuan Penelitian Rumuskan secara jelas
Konsisten dengan rumusan masalah Menggambarkan hasil yang akan dicapai

61 Manfaat Penelitian Uraikan manfaat untuk mahasiswa, dosen, lembaga

62 Tinjauan Pustaka Diuraikan secara jelas
Teori, temuan dan bahan penelitian lain yang dapat menunjukkan ketepatan tindakan untuk mengatasi masalah

63 Hipotesis tindakan Dirumuskan dalam hipotesis tindakan, dijelaskan secara operasional Dirumuskan dalam bentuk pernyataan hipotesis, diantaranya dapat digunakan kata: “Jika……., maka……..”

64 Metode Penelitian Metode penelitian mencakup unsur-unsur:
subjek dan objek penelitian, rancangan penelitian, yang mencakup: perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi, perencanaan ulang, dst, instrumen penelitian dan teknik pengumpulan data, analisis data dan kriteria keberhasilan.

65 Kesalahan Umum PTK : Hanya Berupa Pembelajaran Biasa
Dosen merasa sudah melakukan peningkatan, padahal sebetulnya: Baru merupakan hal yang biasa yang seharusnya telah dilakukan dosen Tetapi selama ini dosen belum melakukannya

66 Misalnya: Menggunakan Lembar Kegiatan Menggunakan Alat Pembelajaran
Mengevaluasi Aspek Afektif Menganalisis Portofolio Menganalisis Hasil Ulangan

67 Masalah PTK yg menarik Pengelolaan dan pengendalian.
Desain dan strategi pembelajaran di kelas. Penanaman dan pengembangan sikap serta nilai-nilai. Pengembangan pribadi mahasiswa, pendidik, dan tenaga kependidikan lainnya. Alat bantu, media dan sumber belajar. Sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran. Masalah kurikulum.

68 MASALAH PTK Masalah: sebagai alasan penulisan, ada bukti data/fakta; akan lebih jelas apabila dilengkapi tabel atau bagan. Menarik Penting Perlu Belum pernah dilakukan (inovasi) Langsung pada pokok permasalahan kelas

69 BAGAIMANA MENDAPATKAN MASALAH?

70 PERTANYAAN YANG MEMBANTU
Apa yang memprihatinkan dalam proses pembelajaran? Mengapa hal itu terjadi dan apa sebabnya? Apa yang dapat dilakukan dan bagaimana caranya mengatasi keprihatinan tersebut? Bukti-bukti apa saja yang dapat dikumpulkan untuk membantu mencari fakta apa yang terjadi? Bagaimana cara mengumpulkan bukti-bukti tersebut?

71 LANGKAH MENDAPAT MASALAH?
Identifikasi masalah Analisis masalah Merumuskan masalah

72 Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan
Identifikasi Masalah Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan Memilah dan mengklasifikasikan masalah Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat urgensinya

73 Analisis Masalah Masalah harus faktual (benar-benar terjadi dalam pembelajaran di kelas) Masalah harus dapat dicari alternatif jalan keluarnya (membantu mencari alternatif pemecahan tindakan) Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran

74 Merumuskan Masalah Aspek substansi (nilai manfaat dan keterapannya)
Aspek orisinalitas (hal baru yang belum pernah dilakukan Aspek formulasi (dalam kalimat tanya) Aspek teknis (kelayakan peneliti) Dirumuskan secara jelas, spesifik, operasional, dalam bentuk kalimat tanya

75 Judul PTK Apa yang akan ditingkatkan (dipecahkan masalahnya) ?
Menggunakan tindakan apa? Siapa yang akan ditingkatkan?

76 CONTOH APA TINDAKAN SIAPA Peningkatan pemahaman geometri
bangun ruang pada Matakuliah Matematika 2 APA melalui pembelajaran realistik TINDAKAN pada mahasiswa PGMI UNISMA Malang semester 3 SIAPA

77 RUMUSAN MASALAH Bagaimana peningkatan pemahaman geometri bangun ruang mahasiswa PGMI UNISMA Malang semester 3 pada matakuliah Matematika 2 melalui pembelajaran realistik?

78 Kerja Individu 20'

79 Tuliskan masalah dalam proses pembelajaran di kelas Anda..
Mahasiswa-mahasiswa kurang/tidak mampu/sukar dalam: ….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pada topik bahasan ……………………………………. Pada matakuliah ……………………………………….. Di semester ………………………………………………….. Kelas ………………………………………………………….. PT …………………………………………………………… TUGAS: Identifikasikan masalahnya, Analisislah masalahnya, Rumuskan masalahnya

80 TUGAS: Identifikasikan masalahnya, Analisislah masalahnya,
Rumuskan masalahnya

81 Tuliskan TINDAKAN yang akan Anda lakukan di semester yang akan datang untuk mengurangi masalah tersebut ….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (apakah akan menerapkan model, strategi, metode yang baru/inovasinya?, atau metode evaluasi yang baru?)

82 1 ……………………………………… 2 ……………………………………… 3 ………………………………………
Rinci urutan TINDAKAN yang akan Anda lakukan di semester yang akan datang untuk mengurangi masalah tersebut 1 ……………………………………… 2 ……………………………………… 3 ……………………………………… 4 ……………………………………… 5. Dstnya

83 Apabila tindakan tersebut telah dilakukan (misalnya selama 3 bulan) tuliskan hasil apa yang Anda harapkan terjadi Pada akhir kegiatan mahasiswa-mahasiswi diharapkan akan ……….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

84 (apakah melalui tes, observasi, kuisener, chek list, atau yang lain?)
Tuliskan bagaimana cara Anda dapat mengetahui terjadinya perubahan yang diharapkan… Untuk mengetahui hasil kegiatan akan dilakukan kegiatan berupa. ….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (apakah melalui tes, observasi, kuisener, chek list, atau yang lain?)

85 JUDUL PTK ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

86 Judul : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IV FAK EKONOMI PADA MATAKULIAH MATEMATIKA DASAR MELALUI KEGIATAN KELOMPOK BELAJAR TUTOR SEBAYA DI UNIVERSITAS MERDEKA MALANG Bagaimana peningkatan prestasi belajar mahasiswa semester IV Fak Ekonomi Unmer Malang pada matakuliah Matematika Dasar melalui kegiatan kelompok belajar tutor sebaya? Bagaimana perubahan sikap dan perilaku mahasiswa semester IV Fak Ekonomi Unmer Malang pada matakuliah Matematika Dasar dengan kegiatan kelompok belajar tutor sebaya

87 TUKAR INFORMASI 10'

88 REFLEKSI 5'